情景教學法在初中英語課堂中的運用策略探究

蘭月珍

摘 要：近些年來，伴隨著新課程改革的實施與發展，教師的教學思想已經有了翻天覆地的變化，所實施的教學方法也在逐漸向著多元化的趨勢靠近。基于此，作為新時期一名初中英語教師，在現代化的教育環境下，應注重創設提高學生學習積極性的教學方法，讓學生感受到學習知識的樂趣。而情景教學法則被公認為是引發學生積極學習情感的優質策略。文章將會對情景教學法在初中英語課堂中的運用進行闡述說明，希望對同仁教學帶來幫助。

關鍵詞：情景教學法;初中英語;運用

一、 引言

在以往的英語教學活動中，教師所運用的教學方法總是體現著單一性，這令學生無法體會到學習的趣味性，常常讓學生陷入消極被動的學習狀態當中，無法呈現理想的初中英語課堂教學效果。而新課程改革背景下提出的情景教學法，可以讓學生在課堂上獲得良好的學習體驗，有助于課堂教學質量的改善。因此，身為時代發展背景下的一名初中英語教師，需要主動去了解情景教學法的內容及內涵，思索如何將情景教學法應用在課堂實踐活動當中，達到優化初中英語課堂教學效益的目的。以下則是本人依據自身從事初中英語教師的教學實踐經驗，對情景教學法在初中英語課堂中的運用進行的幾點論述：

二、 直觀情景：激發學生情感體驗

隨著國家經濟實力的顯著提升，科學技術事業的迅猛發展，對教育的支持力度也愈來愈大，而教育領域中的資源也隨之變得愈來愈豐富。特別是多媒體技術的出現，為教師展開教學實踐活動帶來了積極影響。因此，在信息現代化時期作為一名初中英語教師，要發揮多媒體技術的媒介作用，以直觀情景將多媒體技術與英語教學有機融合在一起，從而激發學生的情感體驗，助力學生高質量獲取英語知識與技能，實現初中英語教學實踐活動的有效開展。

比如，以引導學生學習“Feeling excited”這部分內容為例。首先，我運用多媒體技術讓學生觀看精彩英文電影的片段，讓學生練習英語發音，同時鍛煉學生的語調和聽力能力，以直觀情景使學生有一個集中的注意力。然后，我借助多媒體技術為學生介紹了音樂劇The Sound of Music的故事梗概，讓學生了解了這部經典影片的大致故事情節，對學生進行了熱愛音樂的情感教育，希望學生可以從優美的音樂中培養自己的審美意識。接著，我帶領學生學習了與電影內容相關的課堂用語，指導學生閱讀課文內容，從文中教育學生要熱愛生活，即便面對困難，也要對自己的理想有鍥而不舍的追求精神。之后，我通過引入其他例子，幫助學生學習了“linking verb+adjective”這一結構的表達。最后，我引導學生歸納了學習內容，希望學生可以樂于接受優秀的異域文化，旨在發展學生的文化品格素養，進而安排學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設直觀情景，激發了學生強烈的情感體驗，使學生初步有了欣賞優秀影視作品的能力，拓寬了學生的多方面能力，從而順利實現了有效開展初中英語教學活動的目標。

三、 問題情景：活躍學生大腦思維

在新課程改革不斷發展的時代背景下，素質教育理念對教師教學思想造成的影響愈來愈深。面對問題教學法的實施，絕大多數教師已經認識到了傳統題海戰術的弊端，更新了自身的教學思想，做出了如何將問題教學法用于課堂實踐活動中發揮最大價值的實際行動。而身為初中英語教師，我們可深入研究教學內容，了解學生已有的英語認知能力，在課堂上設計合理的問題情景，使學生以一個活躍的思維融入問題的探究狀態，再對學生加以指導，從而構建出精彩的初中英語課堂教學環境。

比如，在教學“Food festival”這部分內容時，首先，我引導學生學習finely， light， ingredient等重點詞匯，指導學生學習有關動植物的語言材料，根據材料內容對學生提問道：“Would you like...？”從而幫助學生了解了回答的句型。然后，我要求學生思考如何用英語表達做事情的步驟，在學生思維活躍的基礎上幫助其確定了做事情的表達步驟是：First... Second... Next... Then... After that... Finally...，進而讓學生書寫制作食物的步驟。于此過程中指導學生學習了賓語從句I'm not sure whether I can cook do it well.之后，我通過引入其他例句，幫助學生理清了含有whether和that賓語從句的區別，提高了學生將含有whether和that賓語從句運用到英語寫作中的能力水平，提高了學生的寫作能力。最后，我做了課堂活動總結，引導學生交流了在探究問題過程中學習英語知識的體驗。這樣，我通過運用問題情景，使學生以活躍的大腦思維，強烈的探究興趣參與分析問題的過程，以恰當的指導加深了學生對所學英語知識的理解，促進了學生英語思維能力的發展，極大程度上取得了精彩的初中英語課堂教學效果。

四、 生活情景：培養學生實踐能力

從時代的發展來看，國際化的趨勢變得愈來愈明顯，英語學科在現實生活中的價值也變得愈來愈高，而新課程改革中還強調了在英語課堂中融入生活元素的意義。基于此，作為一名初中英語教師，要注重運用生活情景教學法，讓學生在學習過程中感受到英語知識的現實應用性，增強學生的學習動力，培養學生的實踐能力，充分落實素質教育理念，使學生具備學以致用的技能，達到提升初中英語課堂教學質量的目的。

比如，在“Enjoying cycling”這部分內容的課堂教學實踐活動中，首先，我引導學生之間互相交流了對自行車的認識，調動了學生的生活經驗，使學生的課堂參與度在交流中變得愈來愈高，從而為學生明確了學習目標，引導學生學習相關的詞匯和詞組，為學生了解句型，得到正確的情感、態度與價值觀奠定了基礎。然后，我向學生闡述了兩個國際性的自行車賽事，引導學生閱讀文本，幫助學生了解了if引導的條件狀語從句，從中對學生進行了遵守交通規則的教育，組織學生根據自己的生活經驗提出避免交通事故的建議，互相交流。最后，我引導學生整理了學習內容，對學生進行了交通安全知識的教育，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過創設生活情景，使學生在英語課堂中感受到了學習的意義，增強了學生的學習動力，一定程度上培養了學生將英語知識運用到現實生活中的實踐能力，使得素質教育理念有了充分的落實，切實達到了提升初中英語課堂教學質量的目的。