高職公共英語教學服務于專業人才培養的方式研究

【摘要】隨著我國教育事業的全面改革，教育界的發展迎來了全新的轉機。目前，在社會大環境的影響下，社會對人才的需求也發展了改變，為此，我國高職教育得到了全面發展。在高職教育中，公共英語是大部分專業學生都必須掌握的一門知識和技能。為了迎合市場對綜合性人才的需求，高職院校必須重視公共英語教學，從而實現專業型人才培養目標。就目前高職教育現狀來看，由于近幾年高職院校全面擴招，導致學生的基礎差距較大師資力量不足、教師專業性水平較低等，最終影響高職公共英語教學水平。為此，本文基于專業人才培養目標，積極探索公共英語教學策略，以期促進高職學生的全面發展。

【關鍵詞】高職教育;公共英語;專業人才;培養方式

【作者簡介】侯杰，鄭州電力高等專科學校。

目前，社會發展對職業人才的要求不斷提高，這也為我國職業教育帶來了全新的機遇和挑戰。在我國高職教育中，已經實現了多元化教學的不斷探索，同時為了提高教學質量，不斷強化師資力量和辦學能力，相信不久后我國高等教育將會迎來全新的時代，為社會培養更多專業化人才。高等教育不再僅僅是指原本的211、985院校教育，而會有更多種教育目標并存，實現我國高等教育事業的全面發展。對于高職教育來說，作為教育系統中的特殊教育類型，不同于本科的學術性教育體系，高職院校的教育目標主要以培養專業技術人才為基礎，強化專業人才的應用型技術水平，但是相比于普通職業院校又更注重意識強化，為特定行業培養服務高端人才。為此，在我國全新教育格局下，高職院校得到了全新的教育轉機，公共英語作為一門多專業共存的培養課程，在社會發展領域中具有重要的教育價值，因此，如何精準地服務于高職教育專業化人才培養值得我們深入研究。

一、高職院校公共英語學科的教育現狀

目前，據2015年全國教育部統計數據顯示，我國當年普通高校共有2529所，其中高職類院校占1327所，高職學生人數平均規模為6057人。我國教育部深入貫徹現代教育思想，積極發展高職院校，推動我國高職教育事業與產業全面對接，激活現代教育的影響力。公共英語作為現代社會發展與國際交流的重要手段，在高職教育中應該得到高度重視。現階段，我國高職教育公共英語教學已經實現了全面普及，并且常見的專業學科都開展三個學期的公共英語課程，以下對高職公共英語教學現狀進行系統分析。

1.學生層面的現狀。據不完全統計，我國公共英語三個年級的高職學生英語高考成績普遍在50-90左右，由此可見，當前的高職學生英語基礎普遍較本科院校的學生存在一定的差距，對于學生自身來說，面對英語書面考試都是一個難題，就更別說是靈活運用了。此外，由于地域差異帶來的影響，高職學生們的英語水平也存在著一定的分層現象，這也是高職英語教學不可忽視的客觀問題。

2.教師層面的現狀。對于我國高職院校英語專業的教師來說，其大部分都接受過高等教育，但是也有部分教師并不是英語專業出身，雖然具備良好的英語基礎，卻缺乏高職教育的行業知識，同時對高職學生這種特殊的教育群體并沒有正確的認識，這就導致教師往往都是按照傳統的教學觀念和思路開展教學，與學生們的基礎和認知產生嚴重的脫節，無法實現高職公共英語的最終目標，同時也無法滿足社會對高職學生英語能力的需求。此外，在高職院校的大力擴招下，師資力量也存在嚴重不足，以往的教師往往無法應對更多的學生上課，導致課堂教學效果不佳，影響高職學生們英語能力的提升。

3.學習層面的現狀。除了學生和教師本身，高職院校本身在公共英語教學中也存在著一定的不足。在高職教育中，學校主要以國家和地方的就業需求為向導，滿足市場發展動向，在教學管理上也趨于規范，但是仍然存在以下問題，第一，大部分高職院校的教育理念仍然過于守舊，雖在公共英語教學中的課堂教學管理發生了改變，但是實際教學中，教師們仍然采取灌輸式教學思想，導致課堂教學缺乏交流，影響學生們公共英語水平的提升。第二，高職院校的學生評價考核仍然以考試為重要標準，重視最終的結果，對于公共英語的考查往往還是采取筆試的結果進行評定，無法展現出高職學生真實的英語水平，限制了學生們的發展。

二、高職公共英語教學服務與專業教育的有效途徑

1.開展分層教育，因材施教。結合我國當前的高職公共英語教育現狀來看，學生們的英語基礎普遍較為薄弱，同時存在著較大的差異，因此，教師可以充分利用學生們的這一特點，積極開展分層教育，發揮出因材施教的教學特點。在分層教學模式中，教師可以將高職公共英語分成不同級別開展教學，然后結合高職學生自身情況，進行分班教學，并對每一個層次的學生設定不同的教育標準和科學的教學計劃，并合理地制定教學內容，為學生們量身打造教學方案。此外，在開展高職公共英語教學中，利用分層教學可以融入技能模塊教育，讓不同專業的學生們都能夠結合自己專業的知識，實現公共英語的靈活運用，從而發揮高職公共英語在專業發展中的價值。因材施教，高職公共英語開展分層教育不但能夠培養專業化人才，同時也能夠提高高職公共英語教育水平，促進學生們今后的學習與發展。

2.打造高效英語教學團隊。在高職公共英語教學中，為了進一步培養專業化人才，學校還應該引入專業的師資力量，打造優秀的教師隊伍，為高職院校專業化技術人才培養做準備。為此，高職院校首先可以實行校企合作辦學模式，聘請企業內專業的英語技術專家來學校進行教學講座，另外，學校還可以利用寒暑假時間，帶領教師深入企業調研，了解專業發展情況，系統地學習專業知識，打造雙師型高校教師團隊，其次，強化公共英語教師和專業英語教師之間的溝通與交流，通過不斷的學習與交流，分享教學經驗，不斷提升高職公共英語教學水平，從而培養專業化教學團隊，滿足高職院校公共英語教學服務與專業人才的培養目標。

3.開展現代化教學模式。作為一門語言類教學科目，為了實現服務專業人才培養理念，高職公共英語的關鍵在于實際運用，通過現代化教學模式的引入，可以有效地幫助教師完成師生互動教學，拉近教師與學生們之間的距離。在傳統的高職公共英語教學中，教師和學生們之間的互動相對比較少，并且課下教師與學生們之間的溝通和交流也微乎其微，開展微課教學可以改變傳統的教學方式，拉近學生們之間的互動，并且可以增進教師與學生們之間的交流和互動。例如：教師可以通過微課視頻的展示，與學生們探討其中的內容，激發學生們的求知欲。學生們遇到不懂的問題也可以通過微信與教師進行交流，解答疑惑，提高學習積極性，從而更快地提高英語水平。教師也可以將一些比較復雜的英語知識用微課展現出來，清晰地展現出知識結構，讓學生們相互探討，通過自己探索獲取的知識更容易掌握。

4.重新定位專業人才培養目標，改變單一的評價方式。在高職公共英語教學中，為了提高傳統的高職公共英語教育水平，教師應該以為全部學生搭建成長橋梁為前提，充分發揮職業教育對社會發展的作用，同時從全面發展和終身學習的目的出發，改變社會對職業教育的錯誤認知。現代職業教育的目標在高職公共英語教學目標中應有所體現，高職公共英語課程目標要服務于專業人才的培養，同時提升高職學生的英語運用能力，不斷強化其專業英語水平。此外，教師還要改變學生們在高職公共英語教學中的定位，更好地發揮學生們的主動性，為學生們構建良好的情景教學環節，激發學生們的英語學習興趣。通過情境教學的開展，不但讓學生們懂得書本上英語知識，更能夠實現專業化的英語運用。培養學生們掌握良好的英語運用能力對學生們的英語水平提高具有重要作用。高職學生具有較強的進取心，并且具有極強的模仿能力。在實際的教學過程中，英語老師可以結合學生們的這些特點，針對豐富的英語教材內容，將英語課文內容改編成舞臺劇的表演內容，充分滿足高校課堂的開放性原則，開展課堂表演活動，讓學生們充分發揮自身的表演欲望，實現鍛煉高職學生的英語口語的目的。英語教師應該根據英語教材的內容進行全面分析，制訂表演活動的計劃，并為學生們分配不同的角色，讓學生們通過課余實踐來編排自己的角色劇情，通過不斷的排練，進行舞臺表演活動，鍛煉大學生的想象力和創造力，并幫助學生實現對學過的英語知識進行運用，促進學生自主學習的能力提高，實現英語口語水平的鍛煉，與高職公共英語服務于專業人才培養的目標。

此外，在學生評價中，教師也要積極改變傳統的單一評價模式，不以成績做定律，綜合評價學生們的公共英語技能水平，給學生們一個準確的評價與定位，并且設置良好的教育目標，為每一個學生制定良好的人才培養方案，促進學生們公共英語水平的提升，從而實現未來良好的發展。

三、結語

綜上所述，隨著我國高職教育的全面改革，公共英語教育應該得到高度重視，為了滿足高職學生專業人才培養目標，學校和教師應該積極改變傳統高職院校英語教學模式，引入全新的教學資源，改變傳統教學思路，打造優秀的教師團隊，創新教學方法與評價模式，對學生們有一個清晰的定位和完善的教學體系，從而促進學生們的發展，提升高職學生的英語能力，實現高職英語服務于專業人才培養的目的，推動高職教育的可持續發展。

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