新高考背景下高中英語教學中思維導圖的應用分析

【摘要】現階段，在新課程改革不斷深入推進的背景下，對教育教學提出了更為嚴格的要求。高中階段作為學生學習生涯的重要階段，對學生日后的發展與成長起到非常重要的作用。在如今新高考推動下，高中學校與英語教師也積極轉變自身的觀念，越發重視對學生展開核心素養及學習能力的培育，新高考概念的提出，讓教育更為重視學生核心素養的發展，更加重視學生的語言能力、文化意識、思維品質?；诖?，本篇文章主要通過新高考背景下高中英語教學中思維導圖的應用，展開具體的分析與探究。

【關鍵詞】新高考;高中階段;英語教學;思維導圖

【作者簡介】李杰，蘭州市第五十八中學。

引言

近幾年以來，我們國家深入推進了教學改革，在如今新高考背景下，英語課程由于其所具備的實用性及文學性等特征受到高度重視，怎樣創造出一個高效英語課堂，則成了社會各界與廣大英語教育工作者密切關注的話題。在高中階段，是培育學生對于英語知識的學習興趣，提升語言能力及水平的關鍵階段。但是，由于英語知識內容較為煩瑣、復雜，為學生的知識學習帶來較大的困難，本文筆者將對思維導圖在高中英語教學中的運用與實踐展開分析，進一步找尋適合如今新高考背景下英語課堂教學的有效對策。

一、在高中英語教學中應用思維導圖的優勢

現如今，隨著英語課堂教學的改革，越來越多的英語教師在課堂教學中應用思維導圖，思維導圖這一學習方式逐漸被學生所接受。作為提高學生學習效率的學習方式，在應用思維導圖的過程中，學生的大腦將得到充分活動。眾所周知，人類左右腦各司其職，左腦所負責的是人們的邏輯、記憶等具有延續性的思維，右腦則是負責空間、想象等抽象性的思維。一般來講，絕大部分的學習方式無法實現同時調動左右腦。與其他方式不同，思維導圖可以全面調動左右腦，在人們應用該學習模式的過程中，其可以有效推動人們進行全面并深入的思考與記憶。由于高中階段的學生面臨著高考所帶來的壓力，因此在英語課堂教學過程中，有可能無法集中注意力。在實際英語課堂教學過程中，教師在為學生講授完英語知識之后，只有一部分學生可以在短時間內擁有較為良好的學習狀態。為了確保學生在英語學習過程中高效集中注意力，英語教師應對自身的教學方式進行科學、合理的完善。因此，思維導圖在高中英語教學中具有重要的作用。思維導圖可以有效推動學生眼與腦之間的共同合作，同時該學習模式可以建立相應的導圖模式幫助學生提升對于英語知識學習的興趣，以此有效延長學生學習英語知識的時間。因此，將思維導圖教學法應用到高中階段的英語教學中，能夠在最大程度上提升學生的學習興趣以及學習效率，進而有效提升學生通過學習獲取知識的能力。

二、將思維導圖教學法運用到高中英語教學中所面臨的問題

1.學生英語綜合素養較為薄弱。在以往的課堂教學過程中，教師占據課堂的主體地位，一味地向學生講授基礎知識，而學生則被動接收教師所講授的英語知識，從而導致整節英語課堂教學沉悶乏味，無法實質性提升學生的英語學習能力。長此以往運用這種教學形式展開課堂教學，將造成學生聽、說、讀、寫的英語專業素養較為薄弱，對學生日后的成長與發展極為不利，同時也無法讓學生展開自主學習，這種情況下則會造成學生無法快速適應思維導圖的學習，沒有辦法通過思維導圖展開寫作概括，綜合素養較為薄弱。

2.學生學習興趣低。俗話說：“興趣是最好的老師。”因為以往英語教師自身的教學形式較為枯燥、乏味，教師與學生之間缺少良好的互動，導致整節英語課堂教學較為呆板、無味。學生無法提升對于英語知識學習的興趣，這種情況下則無法提升高中英語教學的結果。長此以往，會讓學生產生對于英語知識學習的抵觸心理，如此對思維導圖的教學開展極為不利。除此之外，受以往應試教育觀念的影響，大多數英語教師在展開課堂教學過程中，習慣把提升學生的英語考試成績作為教學重點，并且對英語教學資源展開深層次的挖掘和拓展。學生在對英語課程展開學習的進程中，不單單要充分掌握海量的英語單詞，同時還應當熟練地應用各種英語語法，面對如此繁瑣、復雜的英語知識內容，學生十分容易出現厭學心理。因此，英語教師應對英語課堂教學進程展開科學、合理的安排，運用新型的教學形式提升學生對于英語知識學習的興趣，并且培育學生口語交流水平，提升對于英語知識學習的熱情。

3.英語教師教學觀念落后。一些英語教師由于其自身的專業素養受到約束，比如英語教師自身文化素養較為薄弱、教育教學思想轉化較為緩慢，這種情況下則造成英語教師自身的思想觀念無法與社會的發展步伐相一致。特別是在如今新課程改革不斷深入的背景下，一些英語教師和現代化信息設備的連接并未到位，導致自身的教學觀念依舊滯留在英語教材層面上，自身的教學形式與教學手段較為單一，無法為學生展開思維導圖的英語教學，從而無法達到最佳的教學效果。尤其是針對英語課堂教學來講，一些英語教師在課堂教學過程中，依舊組織學生對英語單詞與英語詞匯進行死記硬背，進而造成學生學習效率較為低下。英語教師對新型習題的掌握不到位、教師自身教學觀念的落后，造成英語教學出現諸多問題，從而嚴重影響到思維導圖的課堂教學效率。

三、在高中英語教學中怎樣有效運用思維導圖

1.加入備課環節中。在展開課堂教學之前，英語教師在備課環節，可以將思維導圖教學法加入英語課件之中，更好地將教學內容和教學目標向學生呈現出來，如此，英語教師就能夠借助思維導圖來對教學內容進行規劃，同時也可以讓教學課件更為靈活，思維導圖能夠讓學生充分了解課堂教學的進度，借助圖形為學生呈現課時進度安排，以便于教師能夠在最短的時間內調整學生的學習狀態，提高學生對于英語知識學習的興趣及學習能力水平。尤其是英語寫作課程，英語教師通過思維導圖教學法對學生展開寫作概要的講授，幫助學生發散自身的思維能力，更好地適應接下來的高考。

2.運用思維導圖展開英語單詞教學。在平時的英語知識學習過程中，英語教師應引導班級學生運用思維導圖展開英語單詞學習，英語教師可以依據班級學生的實際學習情況，來制訂相對應的思維導圖，讓學生充分了解到思維導圖所具備的優勢，讓學生可以在內心深處真正接受思維導圖的學習。思維導圖能夠讓英語單詞變成一個網絡結構，例如在Unit2 “Festivals around the world”這一課程內容中，英語教師可以引導學生通過繪制節日思維導圖的形式，展開英語學習，讓學生充分掌握相對應的英語單詞，進一步展開英語知識的學習，同時，英語教師也可以引導學生展開詞匯繪制思維導圖，教師為學生列舉關鍵詞匯，再由學生展開自主詞匯的擴寫，一方面能夠有效提升學生英語學習的能力水平，推進學生英語專業素養的真正提高，另外一方面，還可以有效加深學生的記憶，提高學生英語學習的質量。

3.應用思維導圖，提高學生概括能力。在新高考背景下，考查學生概括水平的題目逐漸增加，閱讀概括能力對于高中階段的學生而言越發重要，因此學生在展開寫作理解過程中，常常會出現只看出樹葉，卻無法看到樹干，進而直接影響概括能力。而思維導圖的運用能夠讓學生清晰的體會文章的主體脈絡，借此提高學生的寫作概括能力。

4.利用思維導圖，增加課堂教學內容的趣味性。思維導圖不同于以往英語教學的形式，該模式可以將借助文字、聲音、圖片、線條等多種形式進行表達。因此，在高中英語課堂教學過程中，教師應充分發揮思維導圖的功能與作用，保證學生在英語知識學習過程中，擁有更加生動、形象、簡潔的教學內容，從而有效提升學生英語知識學習的興趣與積極性。由于思維導圖這一教學方式具有一定的自由性，因此英語教師在對課堂教學內容展開設計的過程中，往往可以通過思維導圖教學法對教學內容進行生動講解，確保學生在英語知識學習的過程中，擁有持久的專注力。與此同時，科技技術水平在不斷提升的社會背景下，英語教師在教學過程中可以適當融合科技手段，以此增加課堂教學的科學性與趣味性，對營造良好的課堂氛圍提供堅實的支撐，進一步為學生學習效率的提升提供有力的依據。

結語

綜上所述，高中階段的英語教學作為學生學習的基礎課程，課堂教學的順利開展與實施成為目前高中英語教師首要挑戰。為有效提高英語課堂教學的整體效率，英語教師應積極完善與豐富自身的教學手段需要進行完善與豐富。總之，在如今新高考背景下將思維導圖教學法運用到英語教學中，能夠有效提升學生對英語知識的理解能力與應用能力的同時，利用思維導圖幫助學生培養出良好的學習習慣，為學生日后的英語學習，提供堅實的基礎。

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