多媒體技術在初中化學教學中的應用策略探析

陳豪

摘 要：教育改革持續(xù)深入背景下，教師教學方法愈加先進、創(chuàng)新、有效，衍生出的全新教學方法，較大程度推動了教育教學的進步和發(fā)展，也使得我國教育現(xiàn)狀較以往有了較大改善，使得教育改革初見成效。也是在這一背景下，已經(jīng)有越來越多的師生青睞并喜愛上基于多媒體技術教學下的課堂。多媒體技術所介入的課堂，也大多實現(xiàn)了顛覆性改變和全面性升級。基于此，文章圍繞多媒體技術展開探索，進一步闡述與分析多媒體技術在初中化學教學中的應用，為廣大初中化學教師帶來實質(zhì)性教學幫助。

關鍵詞：多媒體技術;初中;化學教學;應用探析

一、 引言

多媒體技術在初中化學教學中的應用可視為一種必然趨勢，是科技與教育深入融合的典型表現(xiàn)。為深刻體現(xiàn)出科技助教的優(yōu)勢和效果，初中化學教師還需將多媒體技術應用充分、應用合理，切實在多媒體技術的支持下，改善教學氛圍，提高學生學習效率，提升教學質(zhì)量。

二、 多媒體技術

多媒體技術是基于計算機操作的一種技術，在計算機處理文字、動畫、圖片等多樣信息基礎上，促成信息與人們感官形成實時交互，又被稱為計算機多媒體技術，主要由音頻技術、圖像壓縮技術、視頻技術構(gòu)成。

毋庸置疑的是，多媒體技術是在信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展背景下發(fā)展起來的全新技術，可以對多種類型信息進行整合，建立起一個符合邏輯的分析模型，通過這個分析模型，可以讓更多觀點和意見被接受。近些年，該技術已經(jīng)逐漸應用于教育教學范疇，在初中化學教學中也時常可以看到它的身影，它的助教意義和輔助教學價值正在逐漸顯露，由此導致多媒體技術在課堂教學中的使用備受關注。由此可見，多媒體技術教學功效不可小覷，對于教育事業(yè)向前發(fā)展更是功不可沒。

三、 多媒體技術在初中化學教學中的應用優(yōu)勢

多媒體技術作為全新技術，在初中化學教學中具備多重應用優(yōu)勢，可將其歸納、總結(jié)為以下幾點。

（一）最大限度激發(fā)學生學習興趣

化學是一門枯燥性、抽象性、專業(yè)性皆強的學科，容易讓學生在學習中感覺無聊，學習沒有動力甚至吃力。興趣是學習最好的老師，也可以成為學生積極學習的無限動力，缺失興趣大概率不能真正學好并掌握化學知識，只依靠化學教師的單向鼓舞、勸說，并不能起到多大作用。而多媒體技術的介入，可讓學生的學習興趣被極大點燃。這得益于多媒體技術的各項功能，不管是圖片放映功能、音頻播放功能，都會讓初中生感覺到久違的新鮮感，可達到“愛屋及烏”效果，易于學生在感官刺激下接受各類知識。此外，多媒體教學還可創(chuàng)造良好教學情境、提升課堂學習氛圍，對增強學生學習積極性、熱情也有較大幫助。

（二）降低學習難點，攻克學習重點

多媒體技術介入下的化學課堂，學習內(nèi)容會更生動、更形象，遠比專業(yè)文字理解的快速、簡單，在一定程度上降低學生學習難度。實踐表明，采用多媒體技術攻克學習重點也有十分突出作用，可保障初中生化學基礎打得牢固，學生化學成績穩(wěn)固提升，對初中生學好化學學科起到較大作用。

（三）有助于教與學方式的轉(zhuǎn)變

以往初中化學課堂，教師占絕對的主導地位，雖說在教育改革進程中，教師對學生的課堂主體地位有了全新認知，且在有意識的彰顯學生課堂主體地位，但是由于學生對化學學科不抱有興趣，所以，仍舊在延續(xù)被動的學習方式，不利于學生學有所成。而在多媒體技術下的初中化學課堂中，教師會為了提升學生學習積極性，搜集更多令學生感興趣的化學內(nèi)容、化學知識，便可有效改善學生學習態(tài)度、學習方式。這一過程中，除了學生的學習方式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，教師的教學方式、輔助方式也與以往截然不同，讓以學生為主體的課堂真正落實。

（四）節(jié)約教學時間，提高教學質(zhì)量

多媒體技術應用視角下，除了可以完成傳統(tǒng)教學無法達到的高要求、高標準外，還可減少教師不必要的板書時間，增多新知識的教授與學習時間，為學生更好地練習、鞏固、消化、理解知識爭取了寶貴機會。如此一來，課堂教學更具靈活性，有力促進了學生學習，便可保障教學質(zhì)量。

四、 多媒體技術在初中化學教學中的應用策略

有關于多媒體技術在初中化學教學中的應用策略，我們主要從理論教學和實驗教學兩個方面入手并進行闡述。結(jié)合理論教學需求、實驗教學要求合理利用多媒體，使其切實為促成理論教學與實驗教學協(xié)同發(fā)展做出貢獻，也進一步保障初中生化學學科核心素養(yǎng)全方位養(yǎng)成。

（一）多媒體技術在理論教學中的應用

1. 以教材為核心，拿捏教學進度和節(jié)奏

理論教學中，教師往往圍繞教材而展開教學工作，只為讓學生將教材內(nèi)容吃透，因此，多媒體技術的應用也需以教材為核心。不可否認的是，以往化學課堂中的理論教學，很容易犯教學節(jié)奏拿捏不準的問題，這與教師個人的主觀意識、教學能力等存在關聯(lián)，大多數(shù)時候，教師會為了讓學生掌握重點、難點知識，花費較多精力，再加上學生的反饋、質(zhì)疑等，很容易將原本制定的理論教學時長延長，內(nèi)容教學時間被壓縮，自然會打亂了正常教學節(jié)奏，不利于教學起到最佳效果。

在多媒體技術使用下，化學教師可事先將教材中的重點、難點、基礎點添入課件中，其中的難點和重點知識都要配備解說，課件時長也要把握在合理范疇，讓學生在觀看過程中就可對學習內(nèi)容一目了然，減少疑問、消除疑慮，自然可輕松拿捏教學進度和教學節(jié)奏。

需要說明的是，并非使用多媒體技術之后，學生的思考時間就變少了，相反的，由于多媒體教學時長得到清晰界定，便可減少課堂教學時間的浪費，教師可以在計劃外多出的時間讓學生思考、消化知識，無形中為學生爭取了更多的思考時間。

2. 借助多媒體聯(lián)系現(xiàn)實生活，消除枯燥感并培養(yǎng)學生學習興趣

化學知識來源于生活、作用于生活，與現(xiàn)實生活之間有著千絲萬縷的關系，基于此，教師還可借助多媒體聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生對化學學科的實用價值加強認知與了解，進而對化學學科看法有所改觀，便可消除學生理論學習中的枯燥感，培養(yǎng)學生學習濃厚興趣。