學生創新意識在小學數學教學中的培養策略研究

張繼業

摘 要：課程改革的不斷深入對小學數學教學產生了很大影響，學生創新意識培養也成為教學中的重要事宜。借助文獻綜述法等方法的應用進行分析可以發現，雖然學生創新意識培養環境良好，受重視程度較高，但學生創新意識培養層面的制約性因素較為多樣。現階段，小學數學教學中存在很多不足，這些不足也成為學生創新意識培養中的難點性因素表現。文章具體分析學生創新意識培養中的難點，并提出更為有效的創新意識培養策略。

關鍵詞：小學數學;學生;創新意識

得益于教學創新環境越發良好，以及系列創新教學法的應用，小學數學教學的創新性較之以往有了一定程度提升。新時期，學生創新意識培養逐漸成為重要的教學目標，一部分教師在教學中也進行了相應努力與嘗試。但從實際效果上看，學生創新意識培養狀況并不理想，諸多難點的影響下，教師也無法在學生創新意識培養中取得較好突破。考慮到難點性因素的制約性影響十分巨大，探尋有效的創新意識培養策略也具有重要意義。

一、 小學數學教學中學生創新意識培養概述

（一）小學數學教學中學生創新意識培養的重要性

小學數學教學中創新意識培養具有重要意義，這也是很多教師紛紛在教學中進行相應嘗試的直接原因。從教師“教”這一層面看，學生創新意識培養為新時期的小學數學教學指明了新的方向，其甚至可以在一定程度上驅動小學數學教學創新。從學生“學”的角度看，教學中有針對性培養學生創新意識可以幫助學生更好地理解和應用數學知識，其對學生數學學科核心素養培養也有很大幫助。可以看出，無論是從教學層面，還是從學生成長層面看，小學數學教學中學生的創新意識都應當得到較好培養。對小學數學教師而言，其也應當對新時期小學數學教學中學生創新培養事宜進行更為充分的思考。特別是遲遲無法在學生創新意識培養中取得突破的教師，其也應當努力將常規的數學教學同學生創新意識培養事宜聯系在一起。

（二）小學數學教學中學生創新意識培養現狀

小學數學教學理念越發新穎的背景下，在教學中培養學生創新意識成為教育中的一個共識。很多小學數學教師已經在教學中進行了學生創新意識培養嘗試，但從實際上看，絕大多數學生無論是在知識學習還是知識應用上的創新意識都處于較低水平。因此，學生創新意識培養環境良好，但創新意識培養成效較差的尷尬局面便隨之產生，即便部分教師在學生創新意識培養中進行了相應努力，應用了一些較為新穎的教學方法，但遲遲無法在學生創新意識培養中取得較好突破。諸如教學缺乏相應經驗等因素的影響下，一部分教師很容易將教學方法的創新選用同學生的創新意識培養混為一談，很多學生的創新意識依然處于較低水平。基于對部分小學學校數學教學狀況進行的觀察與分析可以發現，多種因素的影響致使學生創新意識培養的進程十分緩慢，不同的難點性因素能否得到較好破解也會成為學生創新意識培養中的關鍵。

二、 小學數學教學中學生創新意識培養的難點

（一）課堂教學模式固化

小學數學教學中課堂教學模式固化是一個由來已久的教學不足，站在學生課堂教學模式培養的角度看，課堂教學模式固化也成為學生創新意識培養中的難點。在固化的課堂教學模式下，教師機械性講解數學知識，學生被動進行知識學習成為常態，課堂教學中也明顯缺乏互動。師生互動頻率與質量明顯偏低時，教師很難對數學教學狀況，以及雪神的創新意識強弱程度予以較好掌握，這一基礎上進行的創新意識培養往往帶有很大的盲目性。綜合來看，課堂教學模式固化，課堂教學中缺乏有效溝通會使得學生創新意識培養中缺乏較好媒介，無法進行高質量的互動，教師也很難在教學中進行學生創新意識培養相關的引導。因此，課堂教學模式固化成為大教學中學生創新意識培養的難點。值得注意的是，大部分教師并不認為課堂教學模式固化是一個明顯不足，在學生創新意識的培養中，教師則將主要精力放在了創新教學法的應用上。與教學方法的創新應用相比，課堂教學模式優化的進程十分緩慢。而課堂教學模式的優化難以同創新教學法應用達成較高的一致性時，諸如情境教學等多種創新教學法應用也無法為學生創新意識培養提供足夠幫助與支持。

（二）數學教學情境單一

在很多小學學校的數學教學中，教學情境單一的問題較為普遍，這也成為學生創新意識培養中的難點表現。由于教學情境較為單一，很多學生數學知識學習上的興趣明顯不足，缺乏較高的興趣作為支撐時，無論是一般意義上的數學知識講解，還是學生創新意識培養都會帶有較大難度。聯系一直以來的數學教學經驗可以發現，想要在數學教學中對學生的創新優勢予以培養，基本前提是培養學生的數學知識學習興趣，提升課堂教學的代入感。但應試教育理念下，很多教師往往聯系各種考試創設相應的教學情境，課堂上學生數學知識學習中的情緒往往十分緊張。與語文學科等小學階段其他學科知識相比，數學知識的邏輯性、系統性與抽象性較強，在數學知識的學習中，很多學生也十分吃力。一旦缺乏趣味性高，與生活聯系十分密切的教學情境支撐，學生在數學知識學習上的參與感也會處于較低水平。久而久之，很多教師不得不頻繁應用各種創新教學法對學生的創新意識予以培養，而多種創新教學法的頻繁應用也容易對固有的教學節奏產生很大制約性影響。這表明，缺乏良好的課堂教學環境予以支撐時，想要在教學中對學生創新意識予以培養也會十分困難。

（三）強化性訓練明顯不足

在大部分小學學校、數學教師與學生家長的嚴重，數學教學中提升學生考試成績是根本目標，這與長久以來應試教育的影響密不可分。為此，小學數學教學中除了各種知識的講解外，布置習題驅動課堂教學也成為常態。雖然學生創新意識培養的受重視程度不斷增加，但整體教學中，與學生創新意識培養相關的強化性訓練，即針對性更強的訓練明顯不足。缺乏創新意識培養相關的針對性訓練時，學生創新意識培養對常規知識講解的依賴性也會明顯升高。缺乏更有針對性的創新意識培養強化訓練時，整體教學能夠為學生創新意識培養提供的支撐便十分有限。不同學生的數學思維，及其對數學知識的理解并不相同。學生的個體差異導致教學中創新意識的培養也會帶有很大差異。忽略了學生創新意識培養中的特殊性和差異性時，在數學知識講解中對學生創新思維進行培養的實際效果便相對較差。即便教師在常規教學中進行了學生創新意識培養的多方面努力，但缺乏強化性訓練時，學生的創新意識培養狀況自然較差。針對性更強的強化訓練次數較少，且并未形成一個整體時，教師也很難對學生創新意識、創新能力的實際水平、具體差異等予以較好掌握。