在小學數學教學中如何引導學生樂學

林翠英

摘 要：知識本身是嚴謹的，但當人們運用它時，便會引發出許多情趣來。在教學的過程中，教師要因地施教，從實際的角度出發，讓學生對學習產生興趣，形成思考的習慣，這不僅有助于讓學生有所領悟，而且使他們印象更深刻，使用更加得心應手。教師教學要掌握住學生的心理，在學習上加以正確的引導，不能讓學習成為一種壓力。

關鍵詞：小學;數學教學;樂學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.012

當前許多教師在“教”與“學”的問題上，重視灌輸輕視引導、重視講授輕視實踐，重視統一性，沒有在其特長上給予激勵，學習也是在家長和教師的監督下進行，從而產生苦學和厭學情緒，不利于對雙基實力的培養和掌控。教師怎樣才能激發學生對學習的熱情，從而使學生積極參加課題的討論，逐漸愛上學習，使學生對學習的態度發生轉變，從開始的被迫到自主的喜愛，從而形成良好的學習習慣。

一、愉快引入

創造愉悅的課堂教學氛圍，激發學生學習的興趣。教師在課堂上要保持微笑，對所有的學生都抱有信心，使學生能夠在輕松舒暢的課堂氣氛中主動去學習，這種積極的課堂氣氛和良好的教學氛圍，便能調動起學生智力活動的積極性，從而提高學習效率。在引入新課時，教師可以采取靈活多樣的形式，對不同的教學內容選擇不同的方法。譬如，根據教學內容采取故事引進、對比引進等眾多的方式。這是讓學生樂學的良好開端。教師教授數學，其實是一個滿溢心理活動的過程。興趣是最優秀的教師。教師要在授課的時候，做到將數學知識的特色發揮出來，吸引學生對數學知識的注意力，將學生對學習的動力和熱情最大限度地激發出來，以便達到寓教于學的目標。

（一）教法靈活，激活興趣

把小學生獵奇、要強的心理特點和數學授課內容綜合起來，在教學的時候注意方式方法，捕捉學生感興趣的方面，并加以引導。比如：在講授“一個數和另外一個數相比多多少”的數學題時，若是在概念上講授過多，學生會感到味同嚼蠟。所以，教師在解答思路上要創造新的設計，使得學生能夠在新舊知識間做好銜接，使得知識能夠運用自如，將以往學習到的“解大于多少”的問題時，將這個問句視為問題進行求解，并舉出相反的例子，引導學生進行對比，指引其對教材上的例題進行學習。之后讓學生嘗試著求解，能很好地讓學生投入自主學習的氛圍中，對問題進行思考，其結果可能會和標準答案有所偏差;有時還會在解題上出現不同的思路，產生很多的困惑，這時教師就要適度進行啟示和指引，激勵他們勇于發言，這樣就能讓學生體驗到探尋知識的過程，將學生的自主性和熱情激發出來，這樣他們才能體會到得到知識的喜悅和成就感，使得他們在學習數學上更加具備信心。

（二）動手實踐，激趣樂學

學習其實是比較繁雜的思考過程，思考活動里面的核心就是人的大腦，興趣是最優秀的教師，是促進學生學習和開動腦筋的助力。在課堂授課時，教師要為學生提供實踐教學，在操作中得到知識，能夠將學生對學習的積極性調動起來，而且可以使他們對知識認識得更加深入，在使用上得心應手。所以，在課堂授課時，教師要盡可能給予學生動手的機會，利用嘴巴數數、利用手去衡量、利用大腦去思索，從龐大的感性認識里慢慢提取出數學概念，并且將概念實踐掌握在手，將乏味被動地進行學習轉變為自主積極地學習，這樣才能達到樂學的目標。

（三）巧設情境，以“奇”激學

兒童天生就帶有獵奇心。課堂上面給出懸念才能將學生對學習的好奇心調動起來。所以，教師在課堂授課時，以學生掌握的知識程度為依據，適當地將懸念給出來，將思維場景創造出來，使得學生對知識有好奇心和探索欲望，這樣才能將學生對學習的熱情調動起來。

二、情感激勵

教育的過程是教與學的雙邊性活動。沒有師生之間的情感交流，就不會產生教育。實現師生間的感情交流要靠教師對學生的關愛，只有教師真誠地熱愛學生，才能感染和影響學生，使學生產生心靈上的震撼，動之以情才能曉之以理。小學生天生對教師在心理上有趨向性，他們很容易被教師的情緒感染。若是教師和學生在感情上沒有交流，沒有良好的師生聯系，學生在心理上就會出現焦躁、慌張，使得教師的授課達不到理想的效果。因此教師在熱愛關心學生上，可以通過交流、問候、處事態度來表達對學生的關愛。在學生做得正確或有進步的方面，就應及時給予表揚和鼓勵。讓學生從中受到激勵，形成自信心和進取心，從而產生濃厚的學習興趣。

（一）關愛學生，尊重學生，在平等交談中激發學生對數學的熱情

在授課的時候，部分學生沒有很高的積極性，沒有配合教師的意向，在某些時候是由于教師和學生之間沒有心理上的交流，出現了叛逆情緒和舉動。所以，要激發學生對學習的熱情，將師生的關系建立在和平有愛的基礎上，教師要關心學生，在學生遇到問題時給予幫助，走進他們的生活，使其產生信任，并和他們以朋友的方式相處。而且教師不能擺出一副高姿態，打擊學生、羞辱學生、懲罰學生等。師生之間只有和諧友好的關系，學生對教師的授課才愿意配合、參加，才能做到在課堂教學上，教師和學生一起探索知識，一起分享成果。

（二）欣賞學生，鼓勵學生，在主動學習中激發學生對數學的熱情

在課堂授課時，教師要有找尋學生優點的眼睛，并且第一時間給予鼓勵。學生得到表揚會非常的興奮，感到被尊重，信心增強，自然而然地就會主動投入學習中。不過教師在激勵和表揚學生時，要注意的是處在不同年紀的學生，對其進行表揚的語氣和詞語也要不一樣。教師要重視學生的主體地位，從學生“學”的層面考慮，高度關注“備學生”，從授課理念、授課目標、授課方式等對授課過程進行改善，將教師的主導功能發揮出來，使得學生能夠獲得個性化成長。授課效果的好壞，最終決定權還是在學生個性化發展的情況上。