微課在初中化學教學中的應用探討

程立莉

摘 要：微課的興起沖擊了傳統教學觀念，以短小的視頻吸引了初中生的學習興趣，增強了初中化學課堂的教學效果。但是有些化學教師對微課的理解不透徹，使微課的作用得不到全面的發揮，初中生在課堂上經常會遇到困擾。因此，初中化學教師必須把握微課的特點，在恰當的時機運用微課輔助教學，創設開放、多元的課堂教學情境，帶動初中生的參與熱情，提高化學教學質量。

關鍵詞：初中化學;微課教學;化學課堂;初中生;信息技術

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.032

近年來，微課作為一種新興的教學方式被廣泛應用于初中化學教學中，為初中化學教學注入了新鮮的血液，提高了初中化學的教學效率。微課在初中化學教學中的應用具有得天獨厚的優勢，它能夠將抽象的化學知識直觀化、具體化，將復雜的化學公式簡單化、清晰化，改變了初中生對化學的認知，提高了初中生的化學學習興趣，微課已經成為構建高效化學課堂的主要途徑。但在初中化學教學實踐中，有些化學教師對微課缺乏正確的認識，還存在一些誤用和過度使用微課的現象，影響了微課效果的發揮。因此，初中化學教師要不斷學習和鉆研，樹立正確的微課觀念，根據教學內容和實際學情，科學、合理地設計微課內容，靈活運用微課輔助化學教學，促使初中生主動參與課堂教學活動。

一、微課在初中化學教學中運用的意義

（一）形式靈活多樣，易于激發學生學習興趣

長期以來，化學給學生的印象都是抽象的、難懂的，導致很多初中生認為化學難學，對化學學習不感興趣。微課在化學教學中的應用，轉變了學生對化學的錯誤認識。微課具有內容針對強、教學方式靈活、教學資源豐富等特點，更符合初中生的認知特點，容易激發初中生的學習興趣，給初中生創造更多自主學習的機會。在微課中可以插入各種視頻、動畫、音頻等內容，可以把枯燥的書本知識轉化為生動形象的化學世界，增強初中化學的吸引力。

（二）可以反復觀看，易于學生的個性化學習

微課資源容量小，適用于各種移動設備，突破了時間和空間的限制，方便了學生反復觀看和學習。微課以視頻為載體，學生可以根據自己的學習需要，對微課件進行快進、暫停、后退等操作，通過反復觀看，加深對化學知識點的理解和掌握，實現學生的個性化學習。微課內容大多為化學教學的重難點，在內容選擇上更有針對性，打破了傳統“填鴨式”的教學模式，學生可根據自己的學習情況選擇學習內容。

（三）展示化學反應，易于啟發學生化學思維

化學實驗是初中化學的重要組成部分，是學生學習化學知識的重要途徑。但是由于受到時間、實驗器材、實驗條件等限制，很多化學實驗無法在實驗室和課堂上完成，只能靠教師的講解和板書，學生無法想象實驗過程，致使學生對化學知識的學習比較膚淺。微課的應用改變了這種現象，化學教師可以利用微課視頻或動畫，向初中生展示各種化學實驗，將不可能完成的實驗變為可能，讓學生清楚了解實驗過程、實驗現象和實驗結果，啟發了學生的化學思維，豐富了實驗教學形式。

二、微課在初中化學教學中的運用方法

（一）利用微課優化課程導入

初中化學是初中生化學學習的啟蒙，很多知識點對于剛接觸化學的初中生而言，有些抽象和生澀，導致很多初中生對化學學習興趣不足，課堂參與積極性不高。人們常說“好的開始是成功的一半”，化學教師要做好課堂導入，從教學一開始就要抓住初中生的興趣點，從而調動初中生的學習積極性和主動性，使他們自然地過渡到新知識的學習中?；瘜W教師可以利用微課向學生展示生活中的實物或實景視頻，將抽象的化學知識融入初中生熟悉的生活情境中，變抽象為具體，使學生產生探究新知的欲望。大部分化學結論都是從實驗中得來的，在講新課前利用微課為初中生展示一些趣味性的小實驗，會迅速吸引初中生的注意力，促使初中生帶著困惑和不解主動投入到學習中。化學與生活之間有著密不可分的聯系，在講授化學知識時，化學教師可以根據教學需要，把當前的熱點化學事件或最新的化學理論研究成果制作成微課視頻，增強化學教學的實效性。當前很多化學教師只關注學生對化學知識的理解和應用，忽視了化學中的情感教育。初中化學教師可以把情感教育放在課程導入階段，把化學史的內容或化學家的趣事制作成微課，以情動人，利用情感共鳴深化初中生的認知。

（二）利用微課突破重難點

初中化學知識點眾多，不僅涉及很多基礎的化學原理、化學公式和化學概念，還涉及很多化學實驗的知識和技能。在傳統的教學模式下，化學教師需要花費大量的課堂時間和精力來進行知識重難點的教學，但教學效果卻很不理想。利用微課教學，可以把重難點知識進行碎片化管理，把每個重難點都制作成單獨的微課形式，學生可以隨時隨地反復觀看和學習，滿足了不同學生的學習需求，為學生的學習提供了便利。很多初中生在遇到化學難點時經常手足無措、找不到解題的關鍵，原因在于學生邏輯思維能力的缺乏，初中化學教師需要在教學中有意識地培養初中生的邏輯思維，利用微課演示化學知識的推導和生成過程，強化學生對化學知識的理解和記憶。還有些初中生對難度較大的化學知識會表現出厭學和逃避的態度，為增強教學的吸引力，化學教師可以利用微課的演示視頻讓學生動態地感知化學知識，更直觀地認識和理解一些抽象的化學現象，從而降低學習難度，幫助學生重拾學習的信心?；瘜W教師還可以用相近的、有關聯的知識點為內容制作微課，通過知識點的對比，引導學生將學過的知識、生活經驗、新知識做好銜接，提高化學應用能力，為深入學習化學奠定基礎。

（三）利用微課開展復習鞏固