欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)方法研究

鄭茜

摘 要：隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和一體化，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)課堂之中如何發(fā)展是眾多英語(yǔ)教師一直關(guān)注的重要問(wèn)題。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，簡(jiǎn)述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)方法進(jìn)行了初步的分析和探索，希望此研究能夠?yàn)閺V大英語(yǔ)教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū);小學(xué)英語(yǔ);音標(biāo)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.012

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)相對(duì)落后，不僅受當(dāng)?shù)氐慕處煂I(yè)程度的影響，還受到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的影響。因此，任課教師要重視這一問(wèn)題，針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)癥下藥，有效解決英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)于以往教學(xué)的了解和研究，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)這一過(guò)程之中存在很多的問(wèn)題，比如發(fā)音不準(zhǔn)確、不敢開口練習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)興趣等。任課教師在平時(shí)音標(biāo)教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，通過(guò)趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音標(biāo)，不僅可以放松學(xué)生的心情，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，還能給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和奧妙，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)目標(biāo)不明確

一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力，從而忽視了音標(biāo)教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)在教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的幫助不足，部分教師認(rèn)為學(xué)生不需要從頭開始學(xué)習(xí)音標(biāo)，只需要學(xué)習(xí)單詞的拼寫和讀音，還有一部分教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)文章和單詞的背誦，認(rèn)為學(xué)生只需要正確背誦下來(lái)就可以，完全忽略學(xué)生讀音的正確與否，長(zhǎng)久以往，錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也受到嚴(yán)重影響。教師素質(zhì)堪憂主要有以下兩個(gè)方面的原因：一方面，欠發(fā)達(dá)地區(qū)薪資有限，無(wú)法給予教師更高的福利待遇，導(dǎo)致英語(yǔ)教師擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮發(fā)達(dá)城市;另一方面，欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展緩慢，與外界聯(lián)系相對(duì)較少，任職教師無(wú)法及時(shí)更新教學(xué)策略，無(wú)法掌握國(guó)家最新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致任課教師教學(xué)方式單一，教學(xué)手段相對(duì)落后，無(wú)法滿足當(dāng)今學(xué)生的教育需求，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果大打折扣。

（三）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，并且自主尋找學(xué)習(xí)資源。然而，從當(dāng)今課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很大一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極投入到學(xué)習(xí)之中，無(wú)法保障學(xué)習(xí)效率。除此之外，學(xué)生也不會(huì)積極學(xué)習(xí)音標(biāo)，而英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練和練習(xí)才能掌握的，因此，也會(huì)對(duì)學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

（四）學(xué)生缺乏積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣

學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，出于好奇心理，在英語(yǔ)課堂之中能夠積極地學(xué)習(xí)。然而隨著時(shí)間的流逝，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生不再有吸引力，學(xué)生無(wú)法專心投入學(xué)習(xí)之中，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的連貫性，漸漸地便會(huì)出現(xiàn)很多英語(yǔ)單詞不會(huì)讀的情況，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣。其中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣主要表現(xiàn)在學(xué)生不敢開口練習(xí)、不敢回答問(wèn)題、不相信自己的學(xué)習(xí)能力，最終影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、關(guān)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)對(duì)策

（一）設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)讀音教學(xué)

針對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)不明確這一問(wèn)題，任課教師可以設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)讀音教學(xué)，使學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)之中。譬如，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，并且任課教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此一來(lái)，任課教師幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅可以讓學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，還能給予教師教學(xué)方向和重點(diǎn)，進(jìn)而有效推動(dòng)英語(yǔ)音標(biāo)課堂教學(xué)的進(jìn)展，有效達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，任課教師要鉆研教材，確定好每節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，還要給予學(xué)生充足的自我吸收和學(xué)習(xí)時(shí)間，以便達(dá)到鞏固的作用，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，教師在授課時(shí)，光有教學(xué)目標(biāo)是不夠的，還要善于在課堂授課中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，合理利用好每一節(jié)課堂。

譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音時(shí)，任課教師只是枯燥地引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地讀單詞，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，開展多樣教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)之中獲取一定的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師資培育，高素質(zhì)育人

欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)發(fā)展緩慢最重要的原因是教師英語(yǔ)水平較差，無(wú)法達(dá)到專業(yè)教學(xué)程度，進(jìn)而影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這一問(wèn)題，欠發(fā)達(dá)地區(qū)要適當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，并且將新穎多樣的教學(xué)手段傳授給教師，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)習(xí)，糾正教師錯(cuò)誤的讀音，引導(dǎo)教師將正確的讀音傳授給學(xué)生，從根源上解決學(xué)生讀音錯(cuò)誤的問(wèn)題。另外，學(xué)校還可以開展一年一度的英語(yǔ)讀音大賽，要求教師利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)作英語(yǔ)作文，要求教師流利、富有感情、正確地進(jìn)行朗讀，并且學(xué)校根據(jù)教師在比賽之中的表現(xiàn)評(píng)選“優(yōu)秀教師”，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)欲望，進(jìn)而提高教師的英語(yǔ)素養(yǎng)。