信息化條件下高效教學模式探究

李嘯嘯

摘 要：信息化時代的到來使人們的生活發生了很大的變化，在這過程中，教育教學也要利用便利的信息化手段來改善教學質量，在提高課堂教學效率的同時，也能讓學生很快地適應高效的教學模式。本文就是在信息化時代背景下，以初中數學教學為例，分析各種現代化教學設備的應用對信息化教學高效推進的作用。

關鍵詞：信息化;高效教學;初中數學;模式探索

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.031

科技不斷發展，同時也帶動了教育模式的改革，而信息化時代主要改變的是人們的思維方式，對于教育而言，這正是提高教學效率的好時機。對于初中生來說，興趣和主動性才是他們真正提高學科學習效率的關鍵。比如就數學這一學科來說，相對于其他語言科目或是歷史、地理、化學等概念性比較強的科目，數學對于邏輯思維要求比較高。因此，探索數學高效教學模式的關鍵點在于激發學生的主動性。

一、傳統條件下教學中的問題

（一）課堂參與度低

傳統的教學過程中，教師以書本、粉筆和黑板等為工具，用語言和板書來講授課本知識。整個上課過程就是教師邊寫板書邊講，而學生安靜地跟著教師的板書和思路來接納新知識。這樣木訥地接受知識，不僅影響了學生對知識的理解，而且枯燥乏味等感覺也在學生心里滋生，致使其注意力分散，課堂參與度低，降低了課堂的教學效率。

（二）對教師要求過高

傳統課堂主要是靠教師的講和板書，教學質量和教師能力緊密相關。首先是對板書內容的篩選和提煉。板書不能太詳細，不然會浪費時間;板書也不能太簡略，不然學生可能會錯過細節知識點。其次是講課。口齒清晰，分清輕重緩急，有主次之分，是講課的基本要求;還要及時把握學生的聽課狀態，搞清學生聽不明白的知識點。以數學為例，因為數學知識點通常前后關聯，所以教師要格外注意學生的聽課狀態，不然后續教學更是難上加難。這對教師教學能力的要求很高，這對新手教師或者經驗不豐富的教師而言是短時間內無法達到的水平。因此，這也是傳統教學模式中教學效率不高的原因之一。

（三）學生的學習積極性沒有被調動

在傳統的教學模式中，教師充當課堂的主要角色，負責知識點講解和例題分析。而學生只是觀眾角色，負責收聽知識講解，摘抄和記憶重點知識。這使得學生的學習積極性降低，課上知識學習率低，學生只能在課下再花費大量時間自主復習，而這經常會引起學生的抵觸心理，致使部分學生消極應對，直接影響學生的后期學習。

二、信息化下的教學模式探索

傳統教學模式已經不再適合現在的教學需求，因此信息化教育得到了越來越多的關注。信息化教育以學生為中心，以調動學生學習積極性和思維創新能力為首要目的，為國家培育高素質人才。以下是在高度信息化的背景下進行高效教學模式的探索過程。

（一）多媒體設備的應用

在高度信息化的現代，有很多先進的教學設備可以引入課堂中，比如多媒體設備。教師在上課的過程中利用多媒體設備展示PPT、視頻等教學資源，替代板書向學生傳遞知識。在吸引學生的注意力的同時，也引起了學生的學習積極性。學生的課堂集中度高了，對知識的接受率也就高了。因此，多媒體設備進入課堂在很大程度上提高了知識的傳遞效率。另外，節省了教師的板書時間，也能讓教師有更多時間來關注學生的學習狀態，及時發現學生沒聽懂的知識點，方便后期將其作為重點再重復強調。而且多媒體教學也能幫助教師準確把握課堂教學的節奏，進一步提高教學效率。

（二）教師多媒體教學意識的培養

現在一些教師對多媒體教學了解較少，如果直接要求進行多媒體教學，可能很難發揮其真正的作用。所以，學校要積極組織相關培訓，定期宣傳多媒體教學的好處。在加深教師對多媒體教學的理解的同時，也提升了教師對多媒體設備的操作水平。另外，教師也應當積極響應學校號召，根據自己的教學進度和班級學生特點，主動制訂有班級特色的多媒體教學計劃;也可以組建一個信息化小組，主要幫助教師檢查多媒體教學計劃，尋找其中的缺點和不實用性，盡量完善每個教師的教學計劃，為多媒體教學的順利實踐奠定基礎。

（三）信息化教學模式可以促進師生交流

在多媒體教學的過程中，教師可以用投影儀等設備展示學生的優秀作業，提高學生對作業的重視程度，讓學生更加積極地完成日常作業。而且在觀看優秀作業的同時也可以讓其他學生清晰地了解到自己和優秀學生的差距，以便激勵自己。這也提高了學生的學習積極性，為教學質量的提高奠定了基礎。

例如在講解“閱讀與思考費馬大定理”的時候，教師不要只枯燥地念課本上的內容，可以在互聯網上搜索教學資料，整理做成PPT或者視頻在課堂上展示。降低課本內容的枯燥程度，集中學生的注意力，再加上教師適當的提問，可以引起學生對費馬大定理的思考。雖然費馬大定理在數學領域占據了很重要的位置，但是對于初中生來說，他們只需要初步認識即可，所以教師的提問不需要太深刻，只要加深他們對這個定理的印象就可。

（四）以小組互動形式展開信息化教學

在信息化教學這種學生情緒比較高漲的模式中，教師可以積極鼓勵學生主動思考和表達。即通過分組討論的方式，讓學生觀點碰撞，最后通過小組展示的環節來總結小組的最后討論成果。這樣更有利于學生自主思考，引導學生表達自己的看法，也間接地增強了學生的交流表達能力。

不過，教師要注意合理分配小組，平衡各小組實力，以便更好地刺激小組間的競爭。由教師給出一個題目，讓學生圍繞這一主題進行討論。教師只需要關注其討論中心不要偏離主題即可。例如，在學習“平方根”的時候，教師可以讓學生根據平方根的各種特征舉出幾個具體例題。讓學生在小組討論之后，以小組的形式上臺展示，讓全班同學來判斷小組成果的正確與否，最后由教師來統一標準，并再次強調平方根的特征。