時政教學法在高中政治中的應用

包惠娟

摘 要：在高中教學體系中，政治教學占據著十分重要的地位，高中政治教學的主要目的就是為了給學生以后步入大學生活及社會生活奠定良好的政治素養基礎。但是針對高中政治教學來說，由于面臨著即將到來的高考的壓力，故而培養學生的解題及邏輯分析能力十分重要。時政教學法在高中政治教學中的應用不僅能夠提高政治教學效果，同時還能培養學生的解題能力及邏輯分析的能力，拓展學生的政治知識，為學生今后參加高考奠定良好的知識基礎。

關鍵詞：時政教學法;高中政治;應用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.065

所謂的時政教學法就是指在課堂教學過程中運用時事政治進行教學，時事政治主要是指近期發生的，能夠體現黨及國家的方針、政策、路線、國際形勢、國內形勢、國內發展狀態、發展趨勢等的事件，在高中政治教學過程中運用時政教學法不僅能拓展學生的知識視野，還能讓學生將理論知識聯系到實際當中，同時還能提高學生的思想認知水平及分析判斷能力。基于此，本篇文章將針對時政教學法在高中政治中的應用進行探究。

一、用時政教學法改變傳統教學模式，激活學生學習動力

在以往傳統的教學模式中，教師是知識的傳播者，學生則是知識的接受者，這種情況導致學生只是被動地接受知識，而這種“滿堂灌”的教學模式已經不符合現今時代背景下的教學宗旨，因此教師需要針對以往傳統的教學模式做出改變。時政教學法在高中政治教學中的運用能夠轉變傳統的教學模式，使教師不僅能夠在課堂教學過程中傳授學生知識，突出學生的主體地位，還能營造積極、平等、和諧的課堂教學氛圍。不僅如此，時政教學法還能實現正向鼓勵學生針對知識進行自主探究，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生能夠積極主動思考問題，進而逐漸改變傳統的教學模式。另外在傳統的教學模式中還存在死記硬背的現象，這種情況下學生雖然能夠進行知識的記憶，但記憶只停留在表面，學生很快就會忘記，而運用時政教學法進行政治教學，鼓勵學生針對當下的時事政治進行討論，并且與其他學生分享自己的想法，這樣就能激活學生的學習動力，使學生對于知識的理解及印象更加深刻。

二、貼近學生實際情況選擇時事政治，提高課堂教學效果

教師在運用時政教學法進行政治教學的過程中，一定要注重根據學生的實際情況選擇時事政治，這樣才能保證時事政治充分發揮作用，進而有效提高課堂教學效果，不僅如此，在此基礎上還能激發學生政治學習興趣及學習熱情，增強政治教學的感染力。在實際教學過程中通過與學生實際生活相關的時事政治材料進行政治教學能夠更快地調動學生的學習熱情。另外，在選擇時事政治的過程中，教師要格外重視時事政治熱點的典型性及時代性，并且能夠做到在千變萬化的時事政治事件中選擇最為熱門及新穎的話題，在此基礎上引導學生針對時事政治進行分析探究，這樣能夠在一定程度上激發學生的探究欲望。除此之外，教師還應該注重根據學生的實際學習情況、學習經驗、認知特點及所掌握的政治知識進行時事政治的選擇，以此滿足學生的學習需求，提高時政教學法的有效性。值得注意的是，在此過程中，教師還需要充分考慮政治教學內容及教學目標，在此基礎上進行時事政治的選擇，才能做到通過時事政治引導學生有效學習政治知識。

三、運用時事政治展開課前導入教學，激發學生學習興趣

在高中政治教學過程中運用時政教學法開展教學存在著多種多樣的形式，換言之，時政教學法能夠運用到高中政治教學過程中的任何一個教學環節中，課前導入環節也不例外，教師只需要根據教學內容及學生的實際情況合理選擇時事政治即可。課前導入一直以來都是開展政治教學的重要教學環節，良好有效的課前導入不僅能夠促使學生的注意力更加集中，使學生快速進入學習狀態，還能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性及學習主動性，促使學生積極主動參與教學活動，以此有效提高課堂教學質量及教學效率，獲得良好的教學效果。但是在現今時代背景下，課前導入教學環節一直不被重視，特別是在高中階段的政治教學過程中，由于受到即將到來的高考壓力的影響，教師為了能夠傳授更多知識都會忽略課前導入教學環節，這種情況導致教學效率受到影響，也不能充分發揮課前導入的作用。為了保證教學效果，提高教學效率，教師應該注重充分發揮課前導入教學環節的價值，在此基礎上，教師可以在課前導入教學環節中運用時政教學法進行教學，這樣既能充分發揮課前導入作用價值，又能使學生獲得更多的政治知識，不僅如此，這種情況還能增強時事政治在政治教學當中的存在感。

四、運用時政材料展開政治課堂教學，保證時政教學的有效性

在合理選擇時事政治材料之后教師應做到合理運用時事政治展開政治教學，這樣才能保證時政教學法的運用取得良好的教學效果。其一，在運用時事政治進行政治課堂教學的過程中，教師一定要注重充分發揮自身的指導作用，進而引導學生能夠發揮自身的主動性及能動性。在運用時政教學法開展政治教學的過程中，雖然學生占據課堂教學的主體地位，但是教師的主導地位也不容小覷：首先，在課堂教學之前，教師應該針對時事政治材料進行整理和分析，充分考慮時事政治以及教材內容的有效結合，探索合理有效的教學手段;其次，在實際的教學過程中，教師應該呈現時事政治材料，引導學生針對相關問題進行分析探究;再次，在實際的教學過程中教師還應該組織學生開展合作學習，強化學生的學習效果。總而言之，時政教學法在高中政治課堂教學過程中的應用，教師的主導地位十分重要，充分發揮教師的主導地位才能保證時政教學的有效性。其二，在運用時政材料開展政治課堂教學的過程中，要想時政教學法能夠充分發揮作用價值，對于教師的綜合素質方面要求非常高，這不僅僅要求教師要具備良好的政治基礎知識、良好的教學能力及教學水平，還要求教師要緊緊跟隨時代的腳步，創新教學方法以及教學手段，同時具備發現時事政治、整理時事政治以及分析時事政治等的良好能力，這樣才能保證時政教學法有效運用到政治教學過程中。