新課標下小學音樂歌唱教學設計探究

季丹紅

摘 要：隨著新課標的實施，新課標成為眾多教育者在教學中制定課堂設計的標準理論指導。音樂課程作為義務教育階段的必修課，其重要性不言而喻。小學音樂課程中，歌唱是教學的重點內容，也是學生最愿意參與的上課形式之一。文中對小學音樂課堂中歌唱教學設計展開了探究，希望為廣大音樂老師提供一些教學思路。

關鍵詞：小學音樂;歌唱教學;課堂設計

一、小學音樂歌唱教學現狀

在新課標的要求下，小學的歌唱教學并不僅僅讓學生學習唱歌，更是要讓學生在學習歌曲的同時，掌握音樂的基礎知識，形成良好的音樂能力，提高自身音樂審美能力和音樂綜合素養。就小學的音樂歌唱教學現狀來看，還存在諸多問題。首先無論是學校還是老師，對于歌唱教學的認知還不夠，家長對于歌唱教學的了解也不全面;其次是在小學歌唱教學當中，學生缺乏足夠的音樂體驗和感受，不同學校的音樂教學條件也參差不齊。

二、新課標下小學音樂歌唱教學課堂設計

由于五、六年級的學生進入了變聲期，因此老師要引導學生形成保護嗓音的意識。剛剛進入五年級的小學生，更喜歡大聲地歌唱和說話，沒有意識到在變聲期間要保護自己的嗓子，因此在歌唱教學中讓學生掌握科學的發聲方法就顯得尤為必要。唱歌時老師要要求學生挺直腰背，肩膀放松打開，用正確的姿勢來幫助學生找準喉嚨發聲的位置，平衡氣息的發力點，學會科學發聲。在練聲時，學生要保持良好的身體姿勢并且形成習慣，這樣才能夠更好地進行歌唱。

（一）基本練聲法

在進行歌唱訓練時，要讓學生掌握正確的呼吸方法，同時還要讓學生學會正確地使用喉嚨，科學地進行唱歌。由于五、六年級的小學生開始進入了變聲期，因此科學的練聲就顯得尤為必要。可以讓學生在吸氣的時候，想象身處于舒適的環境中，慢慢地、仔細地感受到自己腹部的鼓起，尋找舒適的呼吸點，然后再慢慢地吐氣。通過反復訓練，讓學生能夠掌握唱歌時正確的呼吸。在練習發聲時，則需要學生科學地進行唱歌，通過讓學生打開喉嚨，將聲帶閉合，模仿打哈欠的狀態，感受正確發聲時喉嚨的狀態。對于五、六年級正處于變聲期的小學生而言，在練聲時老師要選擇合適的練聲曲，避免練習過高的音，防止傷害到正在發育的聲帶。

（二）趣味練聲法

在教學的過程當中，老師要根據學生的心理發展特點，用豐富的教學方式和有趣的教學內容，激發起學生學習的興趣，提高其音樂素養。趣味練聲法是順應學生身心發展規律的一種練習方式，它從小學生的心理特點出發，通過具有趣味性的練聲活動，來提高學生練習的積極性，保證練習的質量。在練習時，老師要讓學生將呼吸沉下去，用打哈欠的狀態來進行練習。

（三）跟唱模唱法

在唱歌的教學環節當中，小學生一般都是通過模仿來進行學習，因此在這一過程當中翻唱就顯得至關重要。在唱歌教學過程當中，翻唱一般包括老師翻唱和多媒體翻唱兩種方式。老師翻唱能夠讓學生更加直接地感受到歌曲的旋律和意境，學生通過對老師的觀察來掌握正確的唱歌姿勢和發聲要點;相較于老師翻唱來說，多媒體翻唱的表現力更強，對學生的吸引力也更高，利用多媒體進行翻唱，可以在多媒體中呈現出更多的音樂作品。

（四）讀譜教學法

所謂讀譜教學法，就是讓學生通過曲譜來進行歌唱，循序漸進是讀譜教學法最好的教學方式，更加有利于學生進行學習。老師可以讓學生先掌握作品的節奏和節拍，按照節奏來讀歌詞，然后再按照音譜來唱旋律，最后在學生已經唱熟旋律的基礎上再加入歌詞演唱。

三、多種伴奏方式

（一）鋼琴伴奏

鋼琴具備比較寬的音域，是一種非常合適的伴奏樂器。在音樂課程中，鋼琴伴奏主要是由老師演奏，具有比較強的即興性和及時性，因此更加適合對于重難點片段的教學。但是鋼琴伴奏對于老師的個人專業技能要求比較高，需要老師具備良好的即興伴奏能力，同時鋼琴伴奏也比較適用于老師翻唱和教唱的環節。相對于多媒體伴奏來說，鋼琴伴奏的音色比較單一，更容易讓學生把握音準。

（二）多媒體伴奏

在信息時代下，多媒體已經被廣泛應用于音樂教學中。通過多媒體中圖片、音頻的展現，能夠為學生帶來豐富的視覺視聽感受。多媒體教學可以為學生呈現出多種器樂的演奏，甚至還包括交響樂團，因此多媒體伴奏適合各種題材的歌曲。但是由于多媒體伴奏比較固定和完整，對于片段性的教學不夠靈活，比較適用于學生在掌握歌曲之后，完整地進行歌唱時使用。所以多媒體伴奏更加適用于歌唱的鞏固環節當中，用以帶動起學生的情感，讓學生進入歌曲的意境之中。

（三）身體打擊樂伴奏

身體打擊樂伴奏就是通過敲擊身體來模仿打擊樂的一種行為。身體打擊樂主要是通過對節奏的訓練來讓學生掌握歌曲的節奏，不僅能夠豐富音樂課堂，也能夠帶來不同的表現形式。打擊樂能夠調動起學生學習的積極性，因此更加適用于課中的鞏固環節。學生通過敲擊身體進行伴奏時，不僅鍛煉到了自身肢體的協調性，同時也能夠形成良好的樂感，更好地把握作品。

四、唱歌教學的多種實現方式

在歌唱教學時，多種實踐方式能夠幫助老師突破教學的重難點，讓學生更好地把握課程作品。老師在歌唱訓練中， 要通過對不同實踐方式的靈活使用來提高課堂的趣味性，提高學生學習的積極性，幫助學生鞏固其學習的內容，提高音樂整體素養。

（一）合作意識的培養

在歌唱教學中培養學生的合作意識，可以從學生相互配合開始，讓學生通過彼此磨合、相互配合，提高團隊意識。比如可采用輪唱的教學方式，來豐富音樂課堂的教學活動，輪唱可以選擇接龍輪唱或是卡農式輪唱合唱。在課堂當中，老師可以使用節奏接龍、歌詞接龍等方式，來提高課堂教學的質量和效果。在教學時采用卡農式輪唱合唱時，老師要注意讓學生在不同聲部間進行配合;在進行卡農式輪唱時，老師要注意引導學生，通過學生之間的相互磨合，來達到良好的練習效果。

（二）多聲部思維的培養

多聲部思維的培養和合唱教學之間的關系甚為緊密。合唱教學包括單聲部合唱和卡農式輪唱合唱。所謂單聲部合唱也就是齊唱，就是所有的學生都以同一個聲部來進行演唱。齊唱可以掩蓋個體的一些小問題，因此學生之間可以通過互相帶動來更好地把握歌曲。對于小學階段來說，多聲部的合唱一般為二聲部合唱，老師可以先對學生進行分組，一部唱原曲，二聲部用“嗚”來進行和聲，然后相互轉換，以提高學生學習的積極性。通過反復地練習多聲部，培養學生對于多聲部的聽覺和思維，從而讓學生更好地把握歌曲，提高學生的音樂綜合素養。

五、結語

在小學音樂課堂中對學生進行歌唱教學，需要老師詳細地分析教學的內容和教學的對象，熟練掌握教學技能，了解學生的學習和身心發展特點，明確教學的重難點，為唱歌教學做好充分的準備。不同的教學方法注意點也是不同的，老師要依據歌曲的不同和學生之間的差異性來進行調整，以保證教學過程當中達到知識技能與情感表達之間的平衡，讓學生能夠擁有更好的音樂學習體驗。

參考文獻

[1]崔曉梅.圖文并茂，視聽結合——談多媒體在小學音樂課中的應用[J].中國信息技術教育，2009（22）：72.