新高考背景下高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)研究

張小琴

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性、人文性，在高考中占據(jù)十分重要的地位。尤其是在新高考背景下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提出了更高的要求。面對(duì)這一要求，教師要注重語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮，彰顯語(yǔ)文人文性，給學(xué)生藝術(shù)的熏陶。在本論文中，筆者以新高考下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)新高考背景下高中語(yǔ)文閱讀的新變化進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新高考 ?高中語(yǔ)文 ?有效閱讀 ?教學(xué)策略

伴隨著新高考改革的推行，對(duì)學(xué)生的要求也提出了更高的要求。語(yǔ)文作為高中階段最為重要的一門(mén)學(xué)科，具有極強(qiáng)的工具性、人文性，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。在高考的語(yǔ)文試卷中，閱讀是其中最為重要的組成部分，主要包括現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀兩個(gè)組成部分，直接決定了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。尤其是在新高考的背景下，高中語(yǔ)文閱讀考查的重點(diǎn)、方式也隨之發(fā)生改變，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。

一、新高考閱讀考查情況分析

語(yǔ)文作為高考中最為重要的一門(mén)學(xué)科，在新高考的背景下，語(yǔ)文閱讀的考查方向和側(cè)重點(diǎn)也出現(xiàn)了明確的改變，具體來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在：（1）閱讀試題量增加。語(yǔ)文閱讀題對(duì)學(xué)生的閱讀量、閱讀速度等都提出了更高的要求。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，不僅僅要保質(zhì)保量，還必須要關(guān)注學(xué)生的閱讀速度;（2）命題范圍擴(kuò)大，在閱讀材料的選擇上更加靈活，包括論述類(lèi)文本的證論文、評(píng)論文、感論文;實(shí)用類(lèi)文本的傳記、新聞、消息、訪談;文學(xué)類(lèi)文本的小說(shuō)散文及古典詩(shī)文;（3）閱讀內(nèi)容考查的重點(diǎn)，更加關(guān)注學(xué)生的信息篩選能力、邏輯思維能力，而這些閱讀能力恰恰是當(dāng)前教學(xué)模式下學(xué)生最為欠缺的部分;（4）更加關(guān)注課外閱讀的考查，主要包括名家經(jīng)典文章、時(shí)事文章、精品美文等，并且這一部分的閱讀的分值還在不斷增加。教師唯有擴(kuò)大自己的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀;（5）文言文閱讀題型的難度逐漸增加，對(duì)其考查的重點(diǎn)不再是字詞、語(yǔ)句的理解，更加關(guān)注文言文考查的中心內(nèi)容、思想情感;（6）閱讀考查的題目更加綜合，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合能力要求更高，學(xué)生唯有靈活運(yùn)用知識(shí)能力，才能在做題的時(shí)候熟能生巧①。

二、新考高下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

新高考雖然對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，然而，在閱讀實(shí)際的教學(xué)中，普遍存在以下不足。

首先，束縛在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下。雖然新高考已經(jīng)開(kāi)始了實(shí)施，但大部分教師依然束縛在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)時(shí)間不夠，在閱讀上花費(fèi)的時(shí)間和精力相對(duì)比較少，在一定程度上制約了閱讀教學(xué)的效果;同時(shí)，受到傳統(tǒng)閱讀模式的制約，教師更加關(guān)注學(xué)生的閱讀技巧，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，致使學(xué)生的思維出現(xiàn)了明顯的僵化現(xiàn)象、創(chuàng)新不足，致使課堂的氛圍異常沉悶，致使學(xué)生閱讀興趣低下，難以滿(mǎn)足當(dāng)前新高考下的閱讀要求。

其次，不關(guān)注閱讀的積累效果。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的地位，具有基礎(chǔ)性、綜合性，是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵性因素。但目前高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，常常對(duì)閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，將教學(xué)重點(diǎn)集中在寫(xiě)作和背誦上。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，在很大程度上制約了閱讀教學(xué)的效果;還有部分教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，常常將重點(diǎn)集中在教材上，忽視了課外閱讀，致使學(xué)生的閱讀范圍比較狹窄，根本無(wú)法滿(mǎn)足新高考下的閱讀教學(xué)要求。

最后，閱讀教學(xué)模式比較陳舊，缺乏創(chuàng)新。面對(duì)新高考中對(duì)學(xué)生思維能力、信息篩選能力的考查，教師唯有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，才能滿(mǎn)足新的要求。但就目前而言，教師在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、字詞句等展開(kāi)分析，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)下，難以真正提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性②。

三、新高考背景下高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略分析

1.拓展閱讀面，豐富閱讀量

新高考對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求，更加關(guān)注學(xué)生的課外閱讀考查。面對(duì)這一全新的要求，教師在組織和開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不能將目光局限在教材上，而是圍繞教材開(kāi)展多樣化閱讀活動(dòng)，豐富閱讀素材。一方面，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的不同水平，幫助其選擇感興趣的閱讀材料。如此一來(lái)，不僅拓展了學(xué)生的閱讀視野，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;另一方面，針對(duì)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的現(xiàn)狀，多數(shù)學(xué)生的自律性比較差，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣等，教師在拓展學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，借助QQ、微信、微博等方式，給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀材料，以達(dá)到豐富閱讀量的目的。

2.多元化教學(xué)，增強(qiáng)閱讀效果

面對(duì)新高考下對(duì)語(yǔ)文閱讀提出的新要求，教師要緊跟時(shí)代步伐，緊緊圍繞新高考下閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新并優(yōu)化閱讀教學(xué)方式。首先，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。基于當(dāng)前學(xué)生閱讀興趣低下的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為首要任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，教師可靈活借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情境體驗(yàn)下，積極主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中③。例如，在《荷塘月色》的閱讀教學(xué)中，教師就借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生播放了相關(guān)的視頻、音頻，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)情境，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀意識(shí)。讓學(xué)生感受作者的情感、理解文章的內(nèi)涵，最終真正提升閱讀的有效性;其次，合作探究閱讀教學(xué)。面對(duì)新高考下的閱讀要求，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，靈活借助合作學(xué)習(xí)的原則，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞閱讀問(wèn)題展開(kāi)思考、交流和討論，最終在深度閱讀的過(guò)程中，發(fā)展自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，在《紀(jì)念劉和珍君》的閱讀教學(xué)中，就結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)出閱讀問(wèn)題：文章為什么要以追悼會(huì)為切入點(diǎn)？作者對(duì)禮堂外徘徊，表達(dá)了一種什么樣的情感？在文章中，作者為什么對(duì)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)？接著，引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考、交流和討論，最終達(dá)到既定的閱讀目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng);再次，積極開(kāi)展任務(wù)群閱讀教學(xué)。面對(duì)新高考下的要求，教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單篇閱讀模式，積極開(kāi)展任務(wù)群閱讀模式，整合閱讀資源，創(chuàng)新閱讀模式。例如，在“魯迅作品藝術(shù)創(chuàng)造”的閱讀教學(xué)中，就針對(duì)高中階段所學(xué)的魯迅文章進(jìn)行了整合，包括《祝福》《孔乙己》《阿Q正傳》《藥》等，并結(jié)合語(yǔ)文新高考下的要求，精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，促使學(xué)生在閱讀任務(wù)的引領(lǐng)下，進(jìn)入到深層次的閱讀中;最后，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。為了拓展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐閱讀教學(xué)法，包括：閱讀比賽、閱讀演講、閱讀內(nèi)容答疑活動(dòng)等，針對(duì)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析。如此一來(lái)，真正提升了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，實(shí)現(xiàn)了新高考下的閱讀教學(xué)要求④。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，從不同層面、角度和方式展開(kāi)閱讀

有效的閱讀方法是保障閱讀效果的關(guān)鍵，面對(duì)新高考下的閱讀教學(xué)要求，教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須要不斷加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、角度和方式，對(duì)閱讀材料展開(kāi)閱讀，進(jìn)而達(dá)到既定的閱讀目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的閱讀方法主要有以下幾種：（1）精讀。主要是指導(dǎo)學(xué)生靜心細(xì)讀，熟讀精思，在閱讀的過(guò)程中，融合一定的思考，對(duì)文章的立意結(jié)構(gòu)、布局、藝術(shù)手法等進(jìn)行分析，同時(shí)還要在閱讀的過(guò)程中，結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行批注，將自己思考的觀點(diǎn)記錄下來(lái);（2）略讀。主要是快速閱讀，無(wú)須逐字逐句地進(jìn)行詳細(xì)閱讀，而是引導(dǎo)學(xué)生快速完成閱讀，了解文章的關(guān)鍵內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，主要掌握閱讀材料的基本內(nèi)容、主題在思想等;（3）默讀。主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不出聲的方式進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中，將重點(diǎn)和注意力集中在對(duì)文章內(nèi)容的理解上;（4）速讀。主要是快速展開(kāi)閱讀，并在速讀的過(guò)程中，對(duì)文章中蘊(yùn)含的信息進(jìn)行收集。這種閱讀方式對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和思維能力要求相對(duì)比較高，學(xué)生唯有全神貫注地開(kāi)展閱讀，并在明確的閱讀目標(biāo)引領(lǐng)下，收集閱讀信息;（5）猜讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些深?yuàn)W的內(nèi)容。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助猜讀的方式，結(jié)合一定的語(yǔ)境，針對(duì)不明白的詞句進(jìn)行推測(cè)，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)展開(kāi)閱讀。通過(guò)猜讀的訓(xùn)練，可顯著提升學(xué)生的聯(lián)想能力，使得閱讀更加具有空間;（6）跳讀。主要是在閱讀的過(guò)程中，將暫時(shí)不需要的部分、不重要的部分進(jìn)行略去，以便于學(xué)生快速掌握閱讀的要求，了解文章的內(nèi)容主旨;（7）群讀。主要選擇一組具有某種聯(lián)系的閱讀材料，對(duì)其進(jìn)行整合，以群文的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中，通過(guò)思考和分析，逐漸構(gòu)建出自己的觀點(diǎn)。

4.創(chuàng)新閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可最大限度促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于新高考下的閱讀教學(xué)要求，教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為主的創(chuàng)新閱讀評(píng)價(jià)模式。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在完成閱讀教學(xué)之后，可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀的實(shí)際情況，積極開(kāi)展填寫(xiě)讀書(shū)評(píng)價(jià)表格、召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、開(kāi)展讀書(shū)分享活動(dòng)、進(jìn)行讀書(shū)辯論、續(xù)寫(xiě)讀后感等，既讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，也能夠發(fā)揮閱讀的教育價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生的主體性⑤。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀作為高中語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的組成部分，直接決定了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在新高考背景下，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師唯有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，結(jié)合新高考下的閱讀變化，豐富閱讀量、實(shí)施多元化閱讀教學(xué)法，參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀、自主化閱讀創(chuàng)造空間，更好地滿(mǎn)足新高考下的閱讀教學(xué)要求。

【注釋】

① 徐榮麗. 新高考背景下高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略[J]. 高考，2020（15）：9.

② 陳鴻儒. 新高考改革中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討[J]. 課程教育研究，2020（18）：79.

③ 張?jiān)倭? 新高考下高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)探究[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2020，5（08）：36-37.

④ 張啟新. 新高考背景下高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)探微[J]. 文學(xué)教育（上），2019（06）：80.

⑤ 孫勝利. 新高考背景下高中語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀及策略淺析[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2018（09）：9-10.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）