淺析新課改理念在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馬美英

【內(nèi)容摘要】近些年新課改已經(jīng)完全普及到學(xué)校中，高中課程改革逐漸完善，高中生物課堂教學(xué)也應(yīng)符合現(xiàn)階段的教育情況。為更好促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)成長(zhǎng)，本文將淺析新課改理念在高中生物課堂教學(xué)的目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，并對(duì)高中生物課堂教學(xué)中實(shí)施的微視頻、概念構(gòu)建、翻轉(zhuǎn)課堂、交互式電子白板應(yīng)用情況進(jìn)行簡(jiǎn)述。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中生物 ?課堂教學(xué)

引言

隨著社會(huì)發(fā)展迅速，“萬(wàn)校一課，千人一面”的教育方式，已經(jīng)無(wú)法適合新課改和核心素養(yǎng)的教育理念，為在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，高中生物教學(xué)也需進(jìn)行自我改革。

一、新課改理念下的高中生物教學(xué)目標(biāo)

新課改從根本上說(shuō)，是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生處在的社會(huì)環(huán)境與以往不同了，未來(lái)可能經(jīng)歷的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)所迫，所以必須深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，新知識(shí)以超乎想象的速度在增加，若想適應(yīng)這個(gè)社會(huì)節(jié)奏，就必須不斷學(xué)習(xí)、甚至終身學(xué)習(xí)。而高中畢業(yè)后可能會(huì)直接走向社會(huì)，這就代表，學(xué)生自身具備學(xué)習(xí)的理念、興趣和方式，比記住一些知識(shí)更為重要。高中生物教學(xué)的根本目的是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，能夠培養(yǎng)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展，具備人生規(guī)劃的能力。

二、新課改理念下的高中生物課堂結(jié)構(gòu)

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將以教師為核心的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，學(xué)生則是課堂教學(xué)的基本單位。在新課改下最為矚目的是學(xué)生自主選課形式，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的自主探究空間，在教學(xué)內(nèi)容和課堂應(yīng)用上都由學(xué)生自主選擇，教師只需選擇適宜的教學(xué)目標(biāo)及應(yīng)用準(zhǔn)備。不過(guò)想要完全實(shí)現(xiàn)這種課堂結(jié)構(gòu)還有一定難度，這里面有學(xué)生自身意識(shí)的問(wèn)題，他們對(duì)生物課程的興趣和認(rèn)知較淺，高中生物課程更為深入，學(xué)生們了解內(nèi)容較少，導(dǎo)致他們?cè)谶x課中會(huì)選擇從初中以來(lái)銜接較好的物理和化學(xué);也有課堂設(shè)備的原因，在進(jìn)行人教版第三章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，過(guò)往教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生利用顯微鏡觀察細(xì)胞活動(dòng)，這也導(dǎo)致在自主選課中課堂結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)變化，輕則教學(xué)效果不佳，重則造成課堂混亂。

三、新課改理念下的高中生物課程內(nèi)容

現(xiàn)階段高中生物課程的內(nèi)容主要還是以高考為基準(zhǔn)，相對(duì)統(tǒng)一的高考以及未來(lái)大學(xué)的選擇，或是就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，都讓教師生物教學(xué)時(shí)束手束腳。為達(dá)到既符合新課改理念，又適應(yīng)未來(lái)情況的教學(xué)內(nèi)容，就需要教師改變教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容上尋求突破①。以人教版高一下冊(cè)第三章“基因的本質(zhì)”為例，教材的內(nèi)容抽象而精煉，學(xué)生很難進(jìn)行理解，教師可以舉出17世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子”的故事，雖然從生物科學(xué)來(lái)講這句話是比較片面的，但對(duì)于講解基因的本質(zhì)有著良好的觀點(diǎn)，借此引出DNA是主要的遺傳物質(zhì)，并讓學(xué)生思考為什么世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，讓抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際內(nèi)容，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

四、新課改理念下的高中生物應(yīng)用實(shí)施

1.微視頻

新時(shí)期下信息技術(shù)的出現(xiàn)帶給了教育教學(xué)活動(dòng)嶄新的應(yīng)用方法。將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)是大部分學(xué)校采用的形式，在高中教學(xué)當(dāng)中，將微視頻與生物課程結(jié)合到一起，將會(huì)取得較好的教學(xué)效果。微視頻在高中生物教學(xué)課堂的應(yīng)用需要注意微視頻內(nèi)容的合理性，生物教師在選擇視頻時(shí)應(yīng)將微視頻的內(nèi)容與生物課堂教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)微視頻中圖像化和動(dòng)態(tài)化的表達(dá)形式輔助高中生物教師高效地展開(kāi)教學(xué)并借此解決傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。教師還可以將微視頻用于課后輔導(dǎo)，由于生物課堂教學(xué)實(shí)踐有限，所以教師可以將生物知識(shí)的微視頻上傳到社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生在課后也能隨時(shí)進(jìn)行觀看和復(fù)習(xí)。

現(xiàn)今，我國(guó)微視頻的發(fā)展非常迅速，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)勢(shì)不可擋，運(yùn)用微視頻教學(xué)不僅能提高生物課堂的靈活，更適合現(xiàn)階段學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)中的微視頻應(yīng)追求制作簡(jiǎn)單、短小精悍、信息重點(diǎn)等特點(diǎn)，最好都處于10分鐘以?xún)?nèi)，以補(bǔ)充和輔助教學(xué)內(nèi)容為主。人教版高二生物主要講述種群和生態(tài)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，在未應(yīng)用微視頻的種群和生態(tài)系統(tǒng)講解過(guò)程中，要么是一筆帶過(guò)，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)印象，要么是長(zhǎng)篇大論，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而微視頻的應(yīng)用對(duì)理解高中生物的微觀、抽象內(nèi)容時(shí)都有利于提高教學(xué)效率。從調(diào)查可知，大部分教師已經(jīng)意識(shí)到微視頻的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，為教師的教育理念、教學(xué)方式及教學(xué)態(tài)度等產(chǎn)生了積極影響②。不過(guò)也要認(rèn)識(shí)到微視頻作為一種新型教學(xué)技術(shù)，少數(shù)教師還無(wú)法適應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)資源及視頻制作都有待提高，大部分教師對(duì)微視頻教學(xué)都予以肯定，但從微視頻本身來(lái)講，需要教師們付出更多時(shí)間尋找和制作。為改變這種情況，應(yīng)該加強(qiáng)教師微視頻的使用培訓(xùn)，并在教學(xué)過(guò)程中選擇有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行播放，適度提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，不能過(guò)分依賴(lài)微視頻教學(xué)。

2.概念構(gòu)建

概念構(gòu)建，是為了在生物教學(xué)過(guò)程中具現(xiàn)化知識(shí)的形成及發(fā)生過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，概念知識(shí)的輸送簡(jiǎn)單直接，學(xué)生們?cè)谟龅揭恍┬枰袄@路轉(zhuǎn)彎”的問(wèn)題時(shí)便不知所措，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有理解概念知識(shí)的原理。而概念構(gòu)建能夠有效解決以上問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建高中生物知識(shí)的概念體系，使學(xué)生整合生物知識(shí)點(diǎn)并掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，令高中生物的概念更加系統(tǒng)和直觀。在應(yīng)用概念構(gòu)建手段進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建生物概念體系，按照核心概念、重要概念、一般概念和次一般概念的層級(jí)對(duì)高中生物概念進(jìn)行梳理和整理，以此來(lái)加強(qiáng)高中生的概念構(gòu)建能力和自主學(xué)習(xí)能力。

目前在生物教學(xué)概念構(gòu)建比較傳統(tǒng)，部分教師雖然理解概念構(gòu)建形式，但應(yīng)用情況并不理想。重視生物在實(shí)際生活環(huán)境中的應(yīng)用，在學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解生物概念的構(gòu)成過(guò)程就是概念構(gòu)建。是為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)概念，在高中生物必修內(nèi)容中有大量的生物概念，大部分學(xué)生如果依靠死記硬背，生搬硬套，將無(wú)法達(dá)成生物教學(xué)的目標(biāo)。另外概念構(gòu)建有助于培養(yǎng)學(xué)生思考，深入探究問(wèn)題，在學(xué)習(xí)某種概念時(shí)，學(xué)生并不是完全陌生的，于生活中有一定概念，例如蛋白質(zhì)，學(xué)生都知道禽蛋、畜奶、畜肉中含有較多的蛋白質(zhì)，只是沒(méi)有蛋白質(zhì)到底是什么，又是怎么形成的概念，教師通過(guò)超出教材概念的講解或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究真正了解知識(shí)的過(guò)程，才能讓學(xué)生明白概念的意義所在。這也符合新課改理念下，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)構(gòu)建的形式，不是被動(dòng)地接受信息。

3.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)新興的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生在課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)習(xí)的時(shí)間由學(xué)生決定，這樣可以讓學(xué)生保持課堂上的專(zhuān)注度，也能減少課堂上教師講解的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂的授課形式還能夠加強(qiáng)高中生物課堂中學(xué)生的主體地位，生物教師在課堂上使用探究實(shí)驗(yàn)和小組討論等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究生物知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在討論和分析中得出結(jié)論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯分析和歸納總結(jié)的能力，全面提高學(xué)生的高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)新課改下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式褒貶參半，這是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的本質(zhì)應(yīng)用還不明顯。傳統(tǒng)中的翻轉(zhuǎn)課堂是將過(guò)去講課變?yōu)槭谡n視頻由學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，而過(guò)去的作業(yè)，課外活動(dòng)拿到課堂上完成，在新冠時(shí)期，由視頻取代面對(duì)面授課的形式得到廣泛應(yīng)用。但這并不是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)，真正的應(yīng)用是建造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生和教師的聯(lián)系配合，改變灌輸形式為指導(dǎo)教育。生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也減少了教師的準(zhǔn)備工作，整個(gè)生物組都可以使用相同的視頻資源，學(xué)習(xí)任務(wù)。而生物翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以與微視頻、概念構(gòu)建、其他教學(xué)工具結(jié)合在一起。都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，將知識(shí)從課前傳授，將知識(shí)在課內(nèi)深化，將知識(shí)在課后鞏固。生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂與酶相似，作為學(xué)習(xí)的催化劑，將教師從課堂上的位置“剝離”，讓學(xué)生在自主條件下也能高效和特異地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.交互式電子白板

交互式電子白板由電子感應(yīng)白板與電腦進(jìn)行信息通訊，利用感應(yīng)筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。雖然只是將傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板粉筆換成白板感應(yīng)板，但是不僅減少了粉塵對(duì)教師學(xué)生的影響，也改善了教師的書(shū)寫(xiě)速度和繪畫(huà)效率。將交互式電子白板應(yīng)用于高中生物課堂中不僅能夠提高教師的授課效率，還可以提高生物課堂教學(xué)的靈活性，提高學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。交互式電子白板的應(yīng)用可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶，活躍生物教學(xué)的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生在生物課堂中的參與度，使高中生在生物課堂中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在高中生物教學(xué)中，使用視頻或課件進(jìn)行講解時(shí)，教師們可以直接對(duì)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生們更快速和直觀地獲得知識(shí)信息。交互式電子白板對(duì)于生物教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于展臺(tái)功能，在進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)的講解中，教師拿取的細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型無(wú)法讓每個(gè)同學(xué)都觀察到，利用展臺(tái)功能進(jìn)行實(shí)物展示，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行概念講解，對(duì)比分析。交互式電子白板還可以通過(guò)信息技術(shù)手段提供仿真實(shí)驗(yàn)室，以解決某些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成的情況③。除此之外，交互式電子白板能在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)階段使用，新知識(shí)的引入、課堂概念的講解、考試內(nèi)容的分析都有它的身影，結(jié)合高中生自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)的特性，電子白板可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論

綜上所述。新課改下高中生物教學(xué)的方向是對(duì)的，課堂應(yīng)用需要努力去追求和完善，但要在短期內(nèi)完全實(shí)現(xiàn)無(wú)疑是癡人說(shuō)夢(mèng)，課程改革好比生物變化只有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn)。高中生物課堂需要教師們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)代化改變和創(chuàng)新，不斷對(duì)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整，才能找到高中生物最適合的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。

【注釋】

① 苗傳波. 新課改理念在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（10）：293.

② 張育飛. 微視頻在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 江蘇師范大學(xué)，2018.

③ 段秋艷. 交互式電子白板在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 延安大學(xué)，2019.

（作者單位：山東省鄆城第一中學(xué)）