用好用活百年黨史資源，發揮《道德與法治》育人作用

冼秋紅

【摘要】《關于在全黨開展黨史學習教育的通知》提出：各級黨委（黨組）要把開展黨史學習教育作為一項重大政治任務;要突出學黨史、悟思想、辦實事、開新局。《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》提出：思想政治工作是黨的優良傳統;要構建共同推進思想政治工作的大格局。在《道德與法治》學科中融入黨史教育十分重要，教師要善于挖掘教材中的黨史融合元素，創設適合學生年齡特點的情境，豐富教學手段，弘揚紅色精神，傳承紅色基因，增強學生愛黨愛國的情懷，豐富學生精神世界，使學生感受百年奮斗歷程，培養時代新人，提升育人效果。

【關鍵詞】道德與法治;黨史教育;學科融合

《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》提出：加強學校思想政治工作;完善青少年理想信念教育，齊抓共管機制，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。新時代思政一體化的構建，中小學側重在《道德與法治》學科和日常思政教育兩個版塊。作為一名《道德與法治》教師，應該引導學生了解黨的光輝歷史、感悟黨的初心使命、傳承黨的紅色基因，要充分發揮學科的特點，用好用活百年黨史紅色資源，引導學生堅定不移聽黨話、跟黨走，做新時代好少年。

一、立足課堂，挖掘素材，感悟百年黨史的精神洗禮

《道德與法治》教材里融入了很多黨史紅色文化資源。紅色資源是黨艱辛而輝煌奮斗歷程的有力見證，是最寶貴的精神財富。通過挖掘教材中的黨史紅色資源，引導學生深入學習黨史，挖掘地方（本土）紅色歷史及人文故事，讓學生知道中國共產黨經歷的百年歷程及取得的重大成就，感悟中國共產黨人的精神力量，百年黨史蘊涵的紅色精神，樹立奮發圖強的愛國志向。

在小學《道德與法治》一年級下冊第17課《我們都是少先隊隊員》教學中，“少先隊”就蘊含大量的黨史知識。如，少先隊的誕生、紅領巾的誕生等。為了讓學生了解少先隊的性質、歷程與使命;了解中國共產黨與少先隊、紅領巾與國旗的關系，教師在教學中可以借助中國歷史博物館及全國少工委等平臺，挖掘“第一條紅領巾的誕生”等素材：1922年4月，安源黨組織首先將7名小礦工召集組織起來，定下了三條紀律……通過視頻的播放，學生能深入了解紅領巾的意義，了解“為了理想，在硝煙彌漫的沙場中甘愿犧牲，不怕犧牲的粒粒火種”的紅領巾精神。在小學《道德與法治》五年級上冊第7課《中華民族一家親》教學中，中華民族的團結不是一蹴而就的，而正是因為中國共產黨的正確領導，才能筑牢民族團結的意識。教師在教學中就應該深入研究黨的歷史，挖掘黨史中典型了例子，把歷史這本教科書用好，如，紅軍長征中與少數民族的第一個結盟“弄染結盟”、1936年2月由滿族、朝鮮族等多個少數民族成立的東北抗日聯軍的故事、名垂千古的朝鮮族女戰士李鳳善的故事，整合黨史百年歷程的視頻等，讓學生感受在黨的領導下，各民族一家親的經歷，從而引導學生以史鑒今，延伸至新冠肺炎疫情防控的團結、奧運健兒的拼搏、對河南水災的救援等，進而讓學生對中國共產黨產生認同感。

課堂上，教師可結合學生的年齡特點，運用多種形式，挖掘教材中豐富的百年黨史資源，通過繪本教學、視頻短片、黨史書籍等素材的整合，讓學生緬懷中國共產黨的光輝歲月，謳歌黨的豐功偉績，體會黨領導下全體人民奮發向上、團結一致的精神，讓紅色基因扎根課堂，落實社會主義核心價值觀的滲透，感悟百年黨史的精神洗禮。

二、聚焦熱點，營造氛圍，演繹百年黨史的光輝歷程

小學《道德與法治》重視培養學生自身品質，良好的育人環境能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學校的每一面墻壁都開口說話。”結合黨組織的規范化建設、文化德育中的文化育人、紅領巾心向黨的紅色氛圍營造，《道德與法治》教師可結合學校一切可利用的育人氛圍，不局限于教材的歷史革命事跡和紅色故事，走出課堂，結合重大節點或者事件，講好紅色故事，營造氛圍，在潛移默化的教育中，共同感悟黨的輝煌歷程，扎實信念。在小學《道德與法治》二年級上冊第3課《歡歡喜喜慶國慶》教學中，為了讓學生知道國慶節的由來，明白新中國成立的艱苦歷程。在課前，教師帶學生走出教室，為學生講述新中國成立前我國的場景，讓學生參觀學校氛圍墻、黨建紅色氛圍，參觀“學習強國”的圖片與視頻，如，中國積貧積弱、受人欺凌的悲慘命運到統一戰線、武裝斗爭、黨的建設三個法寶的運用對中國命運的改變。通過系列的教學鋪墊，讓學生更加深刻體會我國成立的不容易。又如，讓學生親自演繹身邊本土的紅色故事，如，“松莊孔公祠：槍桿子里出的番順縣級民主政權”“紅色少爺”衛國饒等，感受黨的百年歷史靠的不是一個地方，而是全國上下團結一致，他們都詮釋了一個共產黨員的責任和擔當，為了黨的事業，所體現的愛國主義精神，從而讓學生從小樹立正確的價值觀念，正確對待中國共產黨的奮斗歷程。

在小學《道德與法治》五年級下冊第10課《奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利》教學中，為了讓學生了解抗日戰爭及人民解放戰爭的歷史，感受抗日戰爭時期國家的痛苦記憶，感悟中華民族奮勇抗爭的精神，教師要立足教材課本內容，深入挖掘其蘊含的黨史教育，開展塱邊村紅色故事專項調查，走進松露小學，參觀紅色革命根據地形式等研學實踐活動，感受黨和人民為了打敗日本帝國主義、推翻國民反動統治、奪取新民主主義勝利所付出的代價。通過開展宣講紅色故事，演繹紅色故事等多種實踐途徑，讓學生加深對黨的認識。實現“人——知”的互動，在黨情國情之下，受到熏陶，厚植情懷。

課堂上，通過對教材的整合與優化，利用校園內外一切可以運用的資源，努力挖掘顯性和隱性紅色資源等教育點。聚焦問題，走進生活，落實生活細微之處，讓學生在深入學習、互動中感受中國共產黨始終堅持的遠大理想追求，在黨史光輝歷程下樹立紅色理想，形成民族認同和熱愛祖國的情感，直面沖擊學生的心靈，做到學史明理。

三、聯系生活，踐行責任，見證百年黨史初心不改

《道德與法治》教材充分體現國家的意志，教材遵循兒童成長規律，緊扣學生的生活實際，以學生的學習為主要載體。《道德與法治》與其它學科的區別在于課本不等同于學生學習的全部內容，教師要將“睡眠”教材“復活”，引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐要求。百年黨史是一本真實的教科書，讓學生感悟黨的初心使命，就不應該局限在課堂上，而應該利用課余的時間，深入開展感恩、報國等行動，踐行學生應該履行的責任與擔當。例如，在小學《道德與法治》四年級下冊第6課《有多少浪費本可避免》教學中，為了讓學生了解浪費造成的危害，教師可根據日常浪費的現象及浪費行為進行比較，以此達到教育學生反對浪費、避免浪費行為的效果。同時，教師進行二次整合，讓學生收集黨的領導人是如何發揚黨艱苦奮斗、勤儉節約、艱苦樸素的生活作風的例子進行黨史的融合教育。如，毛澤東歷來提倡節約，反對浪費，1958年他在安徽視察時，見到當地領導就“約法三章”;周恩來是勤儉節約的楷模，1959年6月在石家莊視察時，發現還有丟掉的麥穗，總會撿起來，吃飯時從不掉下一粒飯粒……學生思想得到啟發，知識儲備不斷增加。最后，通過開展“老一輩革命家勤儉節約的生活作風”紅色專項調查，讓學生走出課堂，以大量的閱讀充盈學生的思想。此外，教師還可開展紅色研學活動，走進塱邊村松露小學、走進植地莊、走進黃花崗等瞻仰革命烈士，聆聽革命先輩的故事，開展志愿服務等，讓學生知道當今我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，作為新時代的少年，更不能丟掉黨的艱苦奮斗、勤儉節約的傳統，用黨在百年奮斗中形成的偉大精神，規范自己的行為。

課堂上，學生通過研究重要的標識地、進行專項調查，利用重點節點開展研學實踐、活動參與等，用自覺的行為去拓展黨史知識，在熏陶下加深對黨史的認識，賡續紅色血脈;通過對黨的奮斗歷程和偉大成就鼓動系列化的學習，見證百年黨史不改的初心使命，以此啟迪學生智慧、砥礪品格。

四、結語

總之，“少年智則國智，少年強則國強。”一百年歲月崢嶸，一百年征程燦爛，通過《道德與法治》學科與黨史教育的深度融合，利用學科統整、活動融合、資源共通的方式，讓黨史學習教育“火”起來，思政課堂“活”起來，讓學生“動”起來，全面啟動全員育人、全過程育人、全方位育人的模式，讓學生緊跟黨的腳步，樹立理想信念，自覺踐行新時代文明新風，弘揚紅色精神，傳承紅色基因，聽黨話，跟黨走，呈現新的教育樣態。

責任編輯? 胡春華