核心素養視野下高中研究性學習與思想政治教學的整合研究

席智理

【內容摘要】在經濟的飛速發展下人們對于教育問題越來越重視，對于教育的要求也越來越高，提高學生的綜合素養，培養符合當下實情要求的綜合型學習人才，也是現階段人們一直關注的問題，而在高中教育當中，因為學生的課業壓力相對較大，同時也面臨著高考，對于學生的思想政治教育往往只停留于知識點的背誦，忽略了思想政治教育本身的意義和價值，為此本文就核心素養視角下高中思想政治學科的教學策略進行了研究，分析了高中思想政治學科的核心素養理論以及如何在核心素養下實現對高中學生的思想政治教育。

【關鍵詞】高中教育 核心素養 思想政治教育 教學策略

高中的學生具有一定的特殊性，因為高中學生在畢業以后即將面臨高考，因此在日常學習和生活當中往往更重視對于學生學習成績的提高，在思想培養上往往也更加重視培養學生的學習思維，而思想道德上的引領和幫助反而變得不那么重要，同時隨著人們意識的提升，核心素養這一詞匯也逐漸出現在人們的視野當中，如何提高學生的核心素養，讓學生得到全方位的提高也讓現階段的教育不斷改變、完善和升級。

一、思想政治教育中的核心素養概念

核心素養這個詞會在如今社會已經被很多人所熟知，核心素養主要是指通過學習該門課程，讓學生不僅了解到課程所蘊含的知識，同時也培養學生學習該門課程的能力和素養，同時也讓學生在學習的過程當中形成對應的思維，而在思想政治教育當中，該學科的核心素養主要是指讓學生通過學習了解，樹立正確的價值觀與世界觀，并且提高選擇對應的價值判斷的能力，在學習上掌握學習思想政治知識的訣竅，學會理解思想政治教育當中的內容，避免死記硬背的學習模式，不僅需要了解相對應的知識，同時需要明白知識背后的含義以及對于社會的價值。讓學生不僅學習到相對應的社會主義核心價值觀，同時也會理解社會主義核心價值觀的含義，在日常學習和生活當中自覺地用社會主義核心價值觀來約束自己的行為和想法。

二、核心素養視野下的思想政治教育與研究性學習如何整合

（一）整合資源

思想政治教育所涉及的內容相對較多，無論是政治方向、思想方向還是文化方向都有所涉及，除此之外在待人處事上還涉及哲學的內容，以及當今社會的法治內容，由此可見在思想政治教育當中所涉及的資源方向也相對較多，為了更好地開展思想政治教育，教師應當不斷地整合資源，讓教學內容得到不斷的豐富，讓教學手段適用于教學內容。

1.整合教學內容，加強知識聯系

為了讓學生們可以更好地了解思想政治教育的內容，要讓思想政治教育在學生的腦海當中形成體系，這樣既可以方便學生背誦同時也可以加強學生對教學內容的理解。例如在講述新的知識的時候，可以給學生們滲透以后學習的知識或者是復習以前的知識。通過這種方式讓知識與知識點之間形成聯系，使學生能夠更好地學習和理解。

例如在講授文化的繼承這節課的時候，教師可以運用到的知識就相對較多，首先從政治方面來講，政治和經濟必然會影響文化，會對文化的方向以及文化發展的重點產生影響和幫助促進文化的發展，在不同的時期也會有不同的文化。教師可以通過政治的教育來讓學生們理解傳統文化，應當如何繼承。同時這一節課也可以從哲學的角度來進行理解。從哲學角度來分析文化的繼承和發揚具有矛盾的對立統一性，在傳統文化當中既有精華的部分，值得人們學習的部分，同時也具有糟粕的部分需要摒棄。因此在對待傳統文化上要學會辯證地看待傳統文化，正視其中的精華部分，并將其中精華的部分發揚光大，同時也需要發現其中糟粕的部分，并將其摒棄，學會正確繼承。從哲學的聯系觀點上來看，前文中也有所提及，文化是與政治和經濟相互聯系的，政治和經濟會影響文化，社會在飛速發展的同時，文化也在不斷地更新和升級，通過這些方式讓教學資源得到整合，教學內容得到不斷的完善和升級，學生在學習一個知識點的時候，可以由點及面，涉及更多的知識，加強學生的學習和理解，讓學生對于知識點的認知和應用得到進一步提升。

2.正確認知學生地位，提高學生自主學習能力

現階段教師也逐漸認識到了學生的主體地位，教師在教學中充當的是學生的引領者，而所有的教學最終的目的都是為了讓學生可以因此更好地學習，在學習的過程當中形成獨屬于自己的學習方法和學習理念，因此在開展教學的過程當中教師應當重視學生的主體地位，以培養學生學習能力和思維能力為中心主旨，加強對于學生的引導和幫助。教師在開展課堂的過程當中，應當給學生更多的發揮空間，讓學生在課堂當中有更多體現自己能力的機會，在不斷地學習當中不斷地鍛煉自己，以此強化學生對于知識點的學習和理解。

為了更好地提高學生的學習能力，教師應當在教學的過程當中盡可能地開展自主學習的教學方案。讓學生們通過小組討論或者獨自思考的方式來理解知識點提出自己的問題，這樣在學生以后學習的過程當中，也可以更好地發現問題解決問題，促進學生學習能力的提升。為了更好地實現自主教學教師應當盡可能地緩和教師和學生之間的關系，讓學生們了解到教師是學生們的朋友，而不是學生的主宰者，師生關系只有更加融洽，學生才愿意在課堂當中提出自己的疑問，現階段很多學生在學習的過程當中即便遇到了不理解的問題，往往也不愿意與教師過多地交流，這正是因為師生關系相處出現問題導致的，為此教師需要盡可能地與學生交流，和學生做朋友，緩和師生關系。

（二）開展情景式教學

情境式教學是教學當中常見的教學手段，通過情境式教學可以更好地活躍課堂氛圍，也可以在情境活動當中讓學生們更好地理解知識點運用知識點。為了讓學生們可以更好地理解思想政治教育當中的知識點，教師可以在課堂知識點的選擇上去挑選一些相對爭議性較強或者一些學生理解起來相對較為困難的知識點，然后根據這些知識點來選擇相對應的視頻，通過播放視頻來讓學生們可以更好地理解這些知識點。

微課視頻是情景教學當中較為常用的教學手段，通過短小精悍的教學視頻展示可以豐富教師的教學手段，讓課堂展現的形式更加豐富多彩，同時也可以讓學生們更好地理解在課堂當中重點知識和難點知識。10分鐘左右的視頻既可以保證將一個知識點完整地展開，讓學生們充分地理解，同時也可以突出重點內容，加強學生們的重視，在課下復習過程當中也可以更好地抓住重點。

為了更好地開展情境式教學教師也可以利用播放視頻開展小組討論或者辯論賽的模式。例如在新聞當中播放一個熱點事件，然后讓學生們根據事件當中人物所做的行為是否正當展開討論，通過激烈的討論學生們可以更好地應用所學的知識，同時也可以加強學生的理解和認知，在小組討論或者辯論賽開展的過程當中，學生們利用所學的知識來反駁對方的觀點，形成知識領域的對抗，通過實時的辯論和分析加強學生的反應能力和語言架構能力。教師也可以在辯論的過程當中了解學生的想法，在發現學生價值觀和價值判斷出現問題的時候及時地做出引導和幫助。

（三）開展實踐活動，促進學生理解

實踐活動在教育當中是一種常見的教學手段，但是在高中教學當中往往并不十分常見，因為客觀條件的限制導致了在高中學校很少有實踐課的開展，但是毋庸置疑的是實踐課的開展，可以讓學生們更好地去理解知識點，與此同時也能提高學生對知識的記憶點。例如在講述落后文化和腐朽文化這一節課的時候，教師可以根據遠離落后文化和腐朽文化這一主題和學校申請舉辦校園活動，通過校園活動的開展學生們需要收集大量的資料，并且準備相對應的文章，學生們在準備資料和文章的時候，需要對大量的資料進行篩選，在篩選的過程當中也是讓學生們理解不斷加深的過程，同時在篩選資料的過程當中，學生也可以不斷地豐富自己的知識儲備，對于學生而言有很大的幫助。除此之外在校園活動開展的準備階段不僅需要篩選大量的資料，還需要對活動進行策劃研究而在研究的過程當中，學生需要充分地把握遠離落后文化和腐朽文化這一問題的重要表現，以及如何做到遠離落后文化和腐朽文化和如何分析和比較落后文化和腐朽文化，通過具體的實踐來強化學生的理解。

除此之外教師也可以在日常的課堂管理當中充分地應用到思想政治教育相關的內容，將思想政治相關內容拉進到學生的生活當中，加強學生的理解，例如在講述民主選舉這節課的時候，教師可以開展評選某村村主任的方式，在課堂當中讓學生們選出自己內心最符合于村主任的人選，通過這種方式可以加強學生們對于民主選舉的理解，然后在村主任選出之后，在模擬選出居委會成員，選出之后教師可以讓居委會成員和村委會就一項問題進行討論和分析，讓學生們更好地理解到民主選舉的特點作用以及意義。

結語

培養高中學生的思想政治核心素養是一個十分重要的問題。現階段的教育不應該僅僅停留于知識領域的傳輸，同時也需要提高學生的思想意識，為了更好地促進核心素養下的高中政治教育的教學效果不斷提升，相關教師需要整合教學資源，在授課過程中加強知識點的聯系，同時還需要正確認知學生的地位，在教學過程當中盡可能地提高學生自主學習的能力，開展情境式教學通過具體情境的構造來加強學生的理解，最后才開展相對應的實踐活動，讓學生們對于知識點有更清醒的認知，進而提高學生思想政治方面的核心素養。

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【本文是甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《核心素養視野下高中研究性學習與思想政治教學的整合研究》課題立項號：GS〔2020〕GHB2282. 】

（作者單位：玉門市第一中學）