互聯網+視域下創新創業教育融入高職思政課路徑探究

任麗麗

摘要：隨著互聯網技術的進一步發展和普及，人們越來越重視創新創業教育。在中職學校思想政治教學過程中，也需要充分把握市場化發展趨勢，切實加強信息技術應用和創新創業教育融合，使高職院校思想政治教育教學工作取得良好發展，為有效提升學生思想政治素養和創新創業能力提供幫助。本文重點分析了互聯網背景下高職院校創新創業教育的主要特點、“互聯網+”視野下創新創業教育融合，對高職院校思想政治教育的重要變化，以及融合過程中的實施策略，希望這一分析能夠為學生綜合素質的有效提升提供必要的保障。

關鍵詞：互聯網;創新創業;高職思政教育;實施路徑

“互聯網+”視域下，高職院校創新創業教育具有非常顯著的發展特點，其創業創新動力進一步增強。同時，隨著互聯網技術的進一步發展和普及，也給學生的創新創業活動帶來了難得的機遇和挑戰。在完善和不斷優化技術平臺的過程中，學生將有更多的創新創業機會。在此背景下，充分開展有效的創新創業教育和思政課培訓，利用好互聯網技術，將在創新創業中呈現更好的優勢，為思政課展現更好的實效性奠定基礎。

一、“互聯網+”視域下創新創業教育對高職思政課的主要影響

（一）改變教學觀念

隨著互聯網技術的進一步推廣和普及，創新創業教育進一步有效實施。高職院校思想政治課的傳統教學理念可以得到有效的轉化和創新，互聯網技術的進一步運用可以顯著提高學生的教學水平。同時，在教學觀念方面進一步創新和改進，可以突破教學的局限性，使教學模式更加多元化、創新化，從而充分激發和調動學生的學習興趣，更有效的投入到思政課程和創新創業教育過程中來，從而激發其自主探究精神和自主學習能力，這樣能夠呈現出事半功倍的教學成效。例如，在思政課的具體教學過程中，不僅是利用課本向學生講解相關知識，同時進一步有效利用互聯網平臺和多媒體手段，使學生的視野進一步開拓，在學習興趣以及積極性，主動性等方面都有明顯的激發和調動，讓學生在開放多元的教學觀念指引之下，沉浸在多元化教學環境之中，以此發揮自身的主觀能動性，積極探究相關教學內容，有效利用豐富多元的信息資源體系，這樣可以達到事半功倍的效果，同時也能呈現出良好的創新創業教育效果。同時，結合“互聯網+”視域可以更充分的轉變教學觀念，使學生有更加開放的學習環境，教師進一步確立學生的主體地位，使其積極性、主動性得到充分的激發和調動，以學生為中心進一步增強學生的視聽感受和學習體驗，以此讓學生能夠深入挖掘自身的知識，把理論和實踐進行充分的融合，進而在思政課的教學過程中充分體現出創新創業教育成效，為學生綜合素質和崗位勝任能力的有效增強提供必要的前提。

（二）進一步創新教學方式

“互聯網+”視域下，在高職的思政課教學過程中，進一步有效融入創新創業教育，這樣能夠確保思政教師進一步做到與時俱進，在教學模式、教育方法等方面也能顯著創新和完善，讓教師更有效的掌握最科學、最前沿的教學理論和方法，增強自我的職業道德和綜合素養，在具體的教學過程中結合學生的實際情況，使教學理論和教學實踐可以實現充分的融合，從而為學生高質量的學習和專業技能的有效提升提供必要的師資保障。例如，高職思政教師在思政課的具體教學過程中，在創新創業教育融入的背景下，可以有效應用KAB教學模式和相關理念，結合互聯網技術和創新創業教育特點，構建多層次、立體化的教學模式，這樣可以根據自己的思政教學實踐，使學生更有效的融入其中，增強其積極性、主動性，可以有效通過模擬的方式，對于創新創業教育的具體內涵進行充分的了解和認知。除此之外，高職思政教師也要在此基礎上進一步鼓勵和幫助學生，使其形成合作探究的模式，對于創新創業的相關內容，可以更充分的了解，把握本質內涵，同時在思政課的教學實踐中更深刻的領會，把理論和實踐進行充分的融合，從而使學生對于創新創業有更大的認可和參與度，為其創新創業能力的有效培養提供必要保障。

（三）對于教學內容進行更有效的改變

在互聯網的推進之下，針對創新創業教育而言，在思政課的具體教學當中，需要教師更有效的創新教學內容，以信息化時代為背景，使教學內容充分融入創新創業教育的相關理念和內容，使課程的具體內容具備更為顯著的科學性、合理性和適應性。在這種情況下，高校思政教師需要針對教材進行深入的分析和切實有效的研讀，對于全新的理論和豐富的創新創業知識等進行深入的分析，切實有效整合，把相關資源進行融入，以此體現出更加良好的教學內容的豐富性和完善性，同時也要充分挖掘和利用互聯網資源，使學生的教學理論知識更為豐富、更為完善，要進一步培養學生的理性思維，針對未來的問題進行深入分析，對于創新創業的具體內容和相關注意事項等也要深入分析，進而在更大程度上提升學生的問題處理能力，進而充分體現出應有的德育教育以及創新創業教育效果。

二、互聯網+視域下創新創業教育融入高職思政課路徑

（一）針對高職思政課的教學模式進行不斷的創新和改進

在信息化時代背景下，互聯網技術進一步發展和普及，針對高職思政課教師而言，要充分認識到自身存在的不足，然后針對課程教學內容，教學模式等進行不斷的改進和創新，充分融入信息化技術的相關內容和創新創業教育的內涵，以此體現出更加良好的創新效果，使整個課程的創新優勢得到充分的體現。與此同時，具體的思政課教學工作，也要充分體現出學生的主體地位，要建立健全以學生為中心的高職思政教學模式，以此體現出學生的中心地位和主體性，這樣才能進一步激發和調動學生的積極性、主動性和自主探究精神，從而呈現出事半功倍的教學成效。高職思政教師要充分明確創新創業教育以及思政教學的結合點，使兩者進行充分的融合，采取科學化、合理化的混合教學模式，使當前的思政教學工作能夠取得全新的效果。同時要進一步細化和優化創新創業的課程內容，進一步加強學生的認知程度，將創新創業與思政教學進行充分融合，補充最新的創新創業理論知識，同時優化創新創業思維，進而使思政教學模式更加完整化、系統化、創新化，為學生綜合能力和創新創業素質的提升提供必要

的前提。

（二）創新高職思政實踐平臺

在信息化時代背景下，要想體現出深刻的創新創業教育成效，需要著重做好高職思政實踐平臺的創新工作，要進一步體現出創新創業時代價值，有效融合高職課堂教育和實踐教育的相關內容，找到結合點，在實踐平臺的訓練和實踐考驗之中，為學生專業技能和創新創業能力的有效增強提供必要的前提。思政教師自身要具備良好的實踐能力，同時結合學生的實際情況和創新創業教育的具體要求，使實踐平臺模式得到創新和改進，為學生提供更加優化完善的創新創業實踐場所。

思政教師要充分構建相對應的新媒體平臺，例如，可以通過構建微信群的方式，為學生的疑難問題提供及時有效的服務，為其咨詢提供解答。與此同時，也可以通過線上和線下互相融合的方式，利用講座的形式和渠道，確保學生和教師之間形成更有效的交流和反饋，構建長效反饋機制，為學生提供更加便捷高效的創新創業知識和實踐內容，通過具體案例的形式，針對思政課日常和創新創業教育的具體關系進行充分的把握，正確處理，使兩者更加和諧。

（三）針對實踐成果保障機制進行不斷的完善和優化

在高職思政教學中融入創新創業教育的相關內容，要從根本上培養學生的創新創業意識和能力，為學生在互聯網時代背景下，呈現出更加良好的發展功能而提供必要的指導。與此同時，也為學生的實踐成果保障提供必要的前提，要進一步優化和完善相對應的實踐成果保障機制，對學生各類創新創業活動進行大力的支持，制定和完善相對應的培養方案，對于方案內容進行不斷的改進和完善，充分實現各項技能能力和創新創業理論實踐的有效增強，同時通過思政課的有效推進，為各項工作的良性運行提供必要的前提。要為學生盡可能多的創造實踐機會，在具體的思政課教學過程中，針對教學體制進行不斷的改革和完善，強化政策的引導，對于新時代背景下的思政教育進行正確的定位，嚴格按照信息化的時代背景和創新創業的具體要求，使思政教學成果得到更充分的轉化，并且有相對應的保障機制，為各項工作的運行奠定基礎。

三、結束語

從以上分析中，我們可以清楚地看到，當前信息化中的評價需要充分融入到創新創業教育思想政治課的具體教學中，使兩者在更深層次上融合，相關方面相互促進滿足。根據學生的實際情況和新課程改革的教學要求和標準，將為學生綜合素質的有效提升和創新創業提供必要的支持。在具體的教學過程中，要以原有的思想政治教育內容為基礎，進一步體現互聯網背景下創新創業教育的重要影響和積極作用，整合創新創業教育的相關內容，使思想政治教育的教學效果得到更加顯著的提升。同時，高職院校要進一步優化完善相應的創新創業成果保障機制，科學合理培養人才，引導學生具備創新創業意識和能力，把握互聯網發展優勢，鼓勵大學生科學合理安排學業，積極參與各類創新創業活動，從而為有效提升學生綜合素質和創新創業能力提供必要前提。

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