高職院校實訓設備經濟壽命研究

王世波

摘要：突出實踐性是高職教育的一個顯著特征，實訓基地的建設是實現高等職業教育的重要保障條件，這些保障條件重點體現在實踐教學設備方面。實踐教學設備管理是高職院校工作的重要組成部分，是保障高職院校教學、科研活動順利開展的基礎性工作，是教學設備生產流通與教學、科研使用消費之間的橋梁和紐帶。對于如何做好實踐教學設備管理工作、最大限度地發揮實踐教學設備的使用效益、最大限度發揮有限的實踐教學資金的作用，使實踐教學設備更好地為教學、科研服務，需要進行認真地研究探討。通過對高等職業教育中的實踐教學設備在購買、使用過程中的各項費用考察，利用最小二乘法構造使用維護費用和使用時間之間的函數，并依據設備的全壽命周期成本，從經濟角度來確定實踐教學設備的經濟壽命。為高職院校設備管理和使用提供參考。

關鍵詞：高等職業教育;實訓教學設備;壽命周期成本;最小二乘;經濟壽命

一、引言

實訓教學是高等職業院校有別于普通高等學校的一個重要特點。而實訓教學設備是高職院校師生開展校內實訓教學的物質載體。隨著國家和各個地方對高等職業教育的重視程度提升，各級政府財政對高等職業學校的資金投入也是逐年遞增，資金的投入可以分為軟性的專業建設、師資能力提升、課程改革、教材建設等方面的投入和硬性的教學設備、設施的投入，而其中硬性的教學設備、設施的投入占據了非常大的比重。比如筆者所在的浙江經濟職業技術學院工商管理學院自2006年開始專門設立實訓室以來，實訓教學設備從0開始，截止到2020年底總資產達到1100余萬元，突破了生均1萬元的大關。作為一個商科類專業，應該說有型資產投入已經是非常之高了。這些設備投入以后的管理和維護如何正常開展、如何讓這些教學設備發揮出全壽命周期的最大化效用等問題，就需要實訓管理人員進行有意義的探索和研究了。作為一個實訓基地的實訓管理人員，本人總結了本部門的實訓教學設備管理發展歷程。

二、無日常維護保養階段（2006年～2008年）

在此期間，我們在2006年8月花費15.6萬元采購了一批實訓設備，并與當年9月投入使用。這次采購師本部門第一次采購和使用教學設備。由于整個高等職業教育體系實訓教學開展時間較短，對實訓設備的管理更是缺乏必要的理論指導和實踐經驗，也因為高校教學經費的短缺，因而對采購回來使用的實訓設備的日常維護和保養未加以足夠的重視，甚至是沒有投入必要的正常維護保養費用。造成的結果就是設備的完好率隨時間推移急劇的下降。下表是當年記錄的完好率數據：

由于設備破損率太高，整個實訓室的使用難以正常開展，資產損失也比較嚴重，對整體教學造成了很大的負面影響，對實訓設備的日常維護管理提出了現實的要求。同時，以此為契機，我們實訓室管理人員展開了實訓設備日常管理合理化的探索。

三、定額費用管理階段（2009年～2012年）

為了解決缺乏資金造成的設備無維護進而造成設備完好率低下影響教學工作正常開展的問題，我們咨詢了其他部門的實訓教學管理人員，發現這是一個共性問題，因此我們集體向學校反映了這個問題并引起學校的足夠重視。由于當時整個學校的實訓資產總額較小，也是體現學校對實訓教學的重視，學校根據各個部門的資產總額的5%作為年度維護保養費用。根據學校的原則，我們開始對實訓設備進行有目的的維護和保養，爭取增加設備的使用年限和保持設備的完好率。于是，我們根據經費的使用原則，針對2009年度采購的一批22.4萬元的實訓設備，專門和設備供應商推薦的專業的設備維護企業簽訂了年度維護保養合同，其中2009年簽了半年的保養合同。資金的投入保障了設備的維護和保養，提高了設備的完好率，也保障了實訓室的正常開展，保證了整體教學的連續性和統一性，問題看似迎刃而解。

但是隨著時間的推移，到了2013年年初的時候我們準備再和維護企業簽訂合同時，對方提出了漲價的要求，理由是設備開始老化，維護成本提高，按照原來的經費已經入不敷出，無法保障公司的盈利。需要我們探索另外的維護保養方式來解決教學設備的維護保養。

四、經濟壽命探索階段（2013年～至今）

隨著資產總額的逐年遞增，學校總體辦學經費開始緊張，固定比率維護保養方案很難實施，經費難以按照費率來保障。本著資金合理使用的原則，實訓基地各個部門開始探索一個能夠使得資金最合理使用的方法出來。我們開始研究根據設備的壽命周期成本來考查設備各維護保養方案。根據壽命周期理論來確定設備的最優使用年限即設備的經濟壽命。

經過學習和考查，我們了解到設備的壽命可以分為三類，一是設備的自然壽命，指的是從設備從開始投入使用到最終因為在使用過程中發生物理方面的損耗而不能繼續使用、報廢為止所經歷的時間;第二類壽命稱為技術壽命，或稱為有效壽命，指的是市場上維持其價值的時間，是指從該設備投入市場到因技術落后而被市場淘汰所經歷的時間;第三類稱為設備的經濟壽命，指的是從設備開始使用到其等年值成本最小（或者盈利最高）的使用年限。

因為在教學過程中基本不產生收益，所以我們在考察教學設備經濟壽命的時候基本上可以忽略收益這部分，而單獨考慮設備在使用過程中的各項費用。

這時把a、b代入（式2-1）中， 此時的（式2-1）就是我們回歸的元線性方程即：數學模型。

五、實證分析

我們從2013下半年開始，對浙江經濟職業技術學院工商管理學院（系）的一批初始購買價值總額為49.65萬元的實踐教學設備進行跟蹤調查，為了使數據具有較強的連續性，我們按照每年的6月30日作為數據的記錄周期截止日期，以一年作為一個紀錄周期。初始數據如下（其中運行維護費包含設備在使用過程中耗費的水、電以及各項校內外人員維護費用等。）

根據觀察，我們認為運行維護費用和時點之間基本符合Y=a+bX。把數據分別帶入上述公式。通過計算（過程略），我們可以得到如下數據：

統計量F=6，a=1832.60， b=8105.26，相關系數R=0.990858584，剩余標準偏差S=2308.18751101，由統計結果觀察數據和假設函數之間相關度接近1，在調查區域，假設函數基本和觀察數據符合，可以接受函數假設，通過檢驗。

六、結論與展望

高職院校實踐教學設備的經濟壽命考察從經濟角度驗證了教學設備的最優使用年限，為實踐教學設備的管理決策提供一個有力的參考依據。但是在數據處理過程中沒有考慮資金的時間價值、教學設備技術進步因素等考慮進去。在這些因素都加以考慮以后，則會具有更好的實踐指導意義。

參考文獻：

[1]傅家驥、仝允桓主編，工業技術經濟學（第三版）[M]，北京：清華大學出版社，1996

[2]吳添祖等主編，技術經濟學概論（第二版）[M]，北京：高等教育出版社，2004

[3]王慧芳，趙婉芳等基于壽命數據的電力變壓器經濟壽命預測[J].電網技術，2015 （3）：180-186.

基金項目：浙江省高校實驗室工作研究項目《高職院校實訓設備經濟壽命研究》，（項目編號YB201950）。