基于核心素養和產出導向法的高中英語閱讀教學探究

廖明話

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，我國的教育事業也有了大幅度的發展，特別是高中英語教學有了很大程度的進步。核心素養理念在教育教學中扮演著非常重要的角色。黨的十九大報告提出，要把核心素養理念有效融入學科教學中。在高中教學中，培養學生核心素養的工作并沒有實施到位，重視成績、輕視德育是大多數高中學校普遍存在的現象。為了應對高中英語閱讀教學中的低效率和低質量問題，英語教師必須從培養學生的核心素養出發，結合產出導向法理論，從而有效提升英語閱讀教學的效率和質量，讓學生的綜合語言運用能力得到發展。

【關鍵詞】核心素養;產出導向法;高中英語閱讀教學

引言

英語這門學科與我們的生活有著密切的聯系，英語在社會生活的各個方面均會涉及。英語這門學科的概念性較強，知識點較為抽象，需要進行大量的練習才能學好，這嚴重阻礙了學生的學習進程。因此，高中英語教師要提升自身的文化水平，幫助學生們更好地理解英語。在高中英語教學中，教師要把核心素養和產出導向理念作為教學的核心理念，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。在英語課堂中，學生不僅要學好理論知識，也要適當提升自己的道德素養，這樣才能有助于學生核心素養的培養，從而有效促進學生綜合語言運用能力的提升。

一、學生核心素養的培養在高中英語教學中的重要性

隨著我國經濟的飛速發展，傳統英語教學模式已經滿足不了當前學生的學習需求，因此英語教學方式必須進行改革，加強學生核心素養的培養已經刻不容緩。核心素養理念的有效融入不僅可以增添英語課堂的魅力，提高教學質量，而且對于學生學習成績的提高很有幫助。對于英語教學的一些不足之處，可以通過引入核心素養理念來彌補，這充分證明了核心素養融入英語教學是一個正確的選擇，是一場成功的改革。

核心素養理念的有效融合，對于教育本身而言，是一種必然趨勢，它不僅革新了教學方式，而且還有效促進了教育事業的進步。在新發展格局的大背景下，把核心素養理念引入教學課堂，不僅是對原有教學體系的升華，而且為教學方式增添了幾分特色。因此，高中教師應該注重加強自身信息化素養的提升，把核心素養理念更好地引入高中英語學科教學中。其次，高中學校要與時俱進，形成英語學科的教學特色，為學生創造美好的學習環境，提升學生的學習動力。可以說，核心素養理念融入英語學科教學是時代的需要。

二、產出導向法對高中英語閱讀教學與核心素養融合的影響

產出導向法是一種具有中國特色的教學方法，隨著教育事業的不斷發展，產出導向法的教學模式已經漸漸融入當今的課堂中。運用產出導向法，學生不僅可以提升英語閱讀能力，而且還可以增強核心素養。在產出導向法指導下，教師不僅可以豐富自己的教學手段，而且還可以有效提高自身的教學水平。產出導向法教學模式，不僅可以增添英語課堂的魅力，提高教學質量，而且對于學生學習成績的提高很有幫助。高中英語教學與核心素養理念的有效融合離不開產出導向法這種新理念的激發。產出導向法指導下，核心素養理念有效融入高中英語教學成為一種趨勢，教師要優化課程設置，加大學生核心素養的培養力度。

三、核心素養教學理念與產出導向法在高中英語閱讀教學中的集中反映

1.閱讀理解能力。閱讀理解能力是學生英語學習過程中必須養成的基礎素養，提高學生的閱讀理解能力已經成為英語教師必須注重的問題。閱讀理解能力的培養，必須建立屬于自己的感知能力，讓學生對句子結構、句子大概意思等有一個大致的了解，體會到句子本身所具有的內涵。在高中英語閱讀教學中，教師要讓學生養成積累知識和運用知識的好習慣，從而有效提升學生的閱讀理解能力。另外，教師要把握適度原則，選擇適量的英語閱讀知識進行講解。畢竟，一堂課只有短暫的四十五分鐘，而知識的延伸可謂是無窮無盡的，教師既要保證教學質量，又要確保時間的合理性，所以，教師在授課過程中要進行適當的取舍，對于難點重點要詳細講解，對于一些較為簡單的知識，可以讓學生在課下學習，以此來提升教學效率。

2.語言表達能力。語言表達能力對于學生英語閱讀素養的培養有著重要的現實意義，教師在教學過程中可以創設生動的情境，以此來有效增強學生的語言表達能力。所以，在高中英語閱讀教學過程中，教師必須做好引導工作，要加大力度提升學生們的書面表達能力，讓學生在課下運用所學方法進行練習。與此同時，學生之間要經常進行溝通，根據交流的需求，運用所學的知識把自己的想法表達出來。口頭表達需要在特定的語言環境下進行，學生和家長、同學、老師進行溝通的過程中，要有情感上的交流，表達要準確，意思要清楚。學生語言表達涉及多個方面，教師在授課過程中，要有針對性地對學生的語言表達能力進行培養，良好的語言表達能力對學生今后的成長有著很大的作用。教師要做好榜樣，對每一個英語閱讀知識點都要進行研究，從而有效增強學生的語言表達能力。另外，教師還要對學生提出的問題進行有針對性的回答，在解答問題的同時，也與學生進行必要的互動，讓學生積極自己對這個問題的見解。

四、高中英語閱讀教學設計

1.借助多媒體技術，激發學生的閱讀興趣。傳統的英語閱讀教學過程中，對于一些較為抽象的知識，教師在講解的過程中很難達到預期的效果，學生理解起來較為困難，使得學生失去了興趣。隨著多媒體教室的建成，教師在備課時，可以把講課的內容制成PPT，自己制作或者截取圖片、視頻等，播放給學生看。隨著信息技術的高速發展，多媒體教室已經成為高中英語閱讀教學的重要教學應用模式。教師在備課時，要盡可能選擇既適合學生又適合教師的多媒體教學資源。對于教學過程中一些較為抽象的知識，可以通過多媒體使其具體化、直觀化，更有利于學生接受。在全球化、信息化、機械化的大背景下，把多媒體技術引入高中英語閱讀教學，不僅是對原有教學體系的升華，而且也使教學方式增添了幾分特色。從實踐層面來看，把多媒體技術引入課堂，改變了原來單調的教學方式，使得課堂教學呈現出一種信息立體化的新模式，有效提高了教學效率，增加了學生獲得知識的渠道。從理論層面來看，多媒體教學環境下，師生關系有了很大變化，多媒體教學環境下教師講授知識的廣度也大大提升了。可以說，多媒體技術的普及，對學生、對教師、對學校都是有益的，它是對傳統教育的一種改革。

例如，英語教師在講解英語句子的時候，可以通過多媒體播放相關的影片片段，讓學生體會影片中人物的情感，讓他們有更加直觀的感受，加深對句子的理解。

2.在運用產出導向法的英語閱讀教學中落實核心素養教學理念。依據新發展理念，只有加大力度創新英語閱讀課堂的教學方法，才能使高中英語閱讀教學承受住各種挑戰。創新是一個永恒的話題，在高中英語閱讀教學設計的創新過程中要充分激發學生和教師的創新意識，學校要提供充足的教學資源，教師要給予學生正確的引導，師生有計劃、有目的性地進行創新。 高中英語閱讀教學不斷向前推進，教師和學生只有積極創造條件，把握機會，才能更好地完成在高中英語閱讀教學設計中落實核心素養教學理念的任務。

例如， 在學生閱讀英語文章前，教師可以設置一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀材料，如：這篇文章的主旨是什么？作者的情感是怎樣的？讀了這篇文章之后明白了什么道理？這些問題學生都需要進行思考，通過這種方式來促進學生閱讀綜合能力的提高。

3.把核心素養有效融入英語閱讀教學過程中。高中英語閱讀教學需要教師和學生的共同參與，因此，教師和學生能否實現合作交流，是順利完成學業的關鍵所在。教師在教學過程中，要尊重每名學生，讓他們有機會在課堂上表述自己的觀點，這也是提升學生核心素養的一種方式。另外，課程設置的合理性是英語閱讀教學順利開展的前提。優化英語閱讀課堂教學的課程設置，樹立以學生為中心的思想意識，同時對教學資源進行重新配置和整合，以適應優化之后的教學的需要。優化課程設置首先要求學校配置有能力的教師，優秀的師資力量是保障英語閱讀教學過程得以順利優化的重要基礎，其次，合理地分配教學內容，吸納合理的建議并及時進行更正，從而使教學過程順利推進。

例如，教師在講解英語文章的時候，要由淺入深地進行講解，把文章中的具有啟發性的句子作詳細的講解，引導學生進行思考，讓他們積極表達自己的觀點。教師要尊重每名學生的回答，作出合理的評價，從而有效激發學生的學習興趣，把核心素養有效融入英語閱讀教學過程中。

結語

綜上所述，在新時代背景下，加強學生學科核心素養的培養對高中英語閱讀教學有著十分重要的影響。核心素養理念的有效融入是英語閱讀教學過程中的重要環節，可以有效提升學生的成就感、自豪感和滿足感，從而有效提高學生的學習成績。產出導向法理念是新時代的產物，能夠更好地體現新時代的價值觀和人生追求。由此可見， 核心素養理念和產出導向法理念在英語閱讀教學中應用的重要程度，不僅可以提高學生的獨立思考能力，從而提高核心素養意識，還可以有效提升教師的執教能力，提高學校的知名度。因此，在今后的教學中，教師應該加強英語閱讀教學中核心素養教學理念和產出導向法理念的融合。

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