社會心理學視域下民辦高校大學生就業心理分析

游波

摘 要：我國高等教育已經進入大眾階段，大學畢業生就業市場處于供過于求的狀態。面對嚴峻的就業形勢，民辦高校大學生作為畢業生中的弱勢群體，凸顯了較多的心理問題。本文從社會心理學視域分析了民辦高校大學生就業過程中存在的主要心理問題和行為表現，深入剖析了問題成因，并從人才培養模式、發展職業生涯指導系統和社會心理援助系統三個層面提出了應對策略。

關鍵詞：社會心理學;民辦高校;就業心理

美國著名教育社會學家馬丁·特洛教授在上世紀提出，如果接受高等教育的年輕人占總體適齡青年的比例低于15%，屬于高等教育精英化階段;比例介于15%和50%之間，屬于高等教育大眾化階段;比例高于50%以上時，則進入了高等教育普及化階段。

隨著社會經濟的發展，中國的高等教育逐漸從精英教育過渡到普及化教育階段。1978年恢復高考，1999年高校大幅度擴招，高等教育毛入學率從1998年的9%上升到2001年的13.13%，2020年已達到54.4%，進入了國際公認的高等教育大眾階段。這意味著中國的大學生已經不再是天之驕子、人中龍鳳，從大學畢業后極有可能面臨失業困境，需要面對日趨激烈的人才市場的挑選。2020年我國高校畢業生總人數達到了874萬。畢業生與社會需求之間的關系轉化為“供大于求”，大學生就業基本趨于市場化。盡管國家正在通過研究生擴招以及鼓勵扶持大學生創新創業的一系列政策措施，著力解決大學生“就業難”問題，但毫無疑問，該問題已經成為高校和社會普遍關注的熱點之一。

民辦高校是我國高等教育普及化的產物，其快速發展順應了高等教育產業化應用化的趨勢。民辦高校的生源質量不佳，往往來自本科層次第二批錄取。多數學生的學習內驅力不足、自信心不強、文化基礎薄弱、自控能力不強。經過了大學階段的渾渾噩噩后，臨近畢業，在巨大的就業壓力面前更加迷茫，其心理壓力比其他高校的學生更大。

本文從社會心理學角度深入剖析了民辦高校大學生的就業心理現狀，列舉了就業過程中存在的主要心理問題，分析了心理問題的主要形成原因，著重討論了從學校和社會層面如何來有效應對和緩解大學生就業心理問題。

1 民辦高校大學生就業過程中存在的主要心理問題

1.1 自我認知偏差

民辦高校屬于我國應用型院校陣列。但由于缺乏國家教育資金的有力援助，民辦高校在專業建設、課程設計和實施、師資力量、辦學特色培育等方面尚未完全成熟，建設水平落后于公辦高校，不少院校并未真正將專業建設和社會需求緊密結合，應用型教學的轉型也僅僅流于形式，有的仍然借鑒研究型大學的課程設置和人才培養模式，因而畢業學生在知識、能力和素質等各方面和社會經濟技術發展需求相去甚遠。

民辦高校部分大學生學習基礎差、學習習慣不好，課堂上沉迷于各種游戲，不清楚自己的能力傾向和職業興趣。在四年的學習過程中長期處于習得無助狀態，對知識一知半解、理解不深入，本該重點掌握的實踐技能又沒有得到充分的訓練;就業時面對企業的高標準高要求，常常會出現自卑、自尊心受挫等現象。有的學生走向另一個極端，由于不能正確地認識和評價自己，看不到自己身上的優勢，選擇單位和職業時存在盲目性，要有用人單位同意接受自己，不管自己合適不合適，專業對口不對口，就會立即簽約，同樣會失去一些機會。加上他們生活學習的環境比較單一，可能會缺乏對自身及自身所處環境的客觀、充分的了解和認識，不了解所學專業的就業方向、就業形勢以及知識能力需求，從而形成了自我認知的偏差，這在較大程度上影響了其就業過程及對合適職業的選擇，理想的“人職匹配”狀態可能要經過多次的試錯后才能達到。

1.2 情緒困擾

學生進入社會職場，需經過重重關口，比如多輪的筆試和面試。相比公辦學校的學生，相同的工作對民辦高校畢業生的要求更高，因而，挫折承受力差、自信心不足、焦慮不安、萎靡不振，不少民辦高校畢業生擔心遭到不公平待遇，擔心自己不能正常發揮出自己的水平，不能被用人單位認可，情緒困擾比較嚴重。

在擇業過程中，如果處理不好與家庭、老師、同學和應聘單位之間的關系，也會帶來緊張的心理情緒。絕大多數的大學生都是獨生子，在個性中存在著易暴躁、以自我為中心等特點。這樣的個性容易引發人際關系的沖突，難以很好地與周圍的新同事相處、難以適應新環境。如果擇業過程中出現重大挫折時，還可能出現焦慮、憤怒、抑郁等應激情緒反應。如果這些不良情緒不能得到及時疏解，任其繼續發展的話，會形成一定程度的心理問題，損害人的認知功能，使人對周圍環境或事件鈍化，難以做出正確的評價和反應。大學生在面對就業選擇時，應及時調整自身的心理，以更加平和的態度對待競爭，以更加寬容的心態對待人際關系。

1.3 行為表現

1.3.1 回避

在面臨就業問題時，不少民辦高校學生會選擇待業的方式延緩進入社會的時間，主觀上是給自己緩沖、多一些思考的時間，以適應社會需求，客觀上講是一定程度的回避行為。回避雖然可以暫緩心理應激，但沒有從根本上解決問題，隨著年齡的增大，待業青年的就業購房結婚生子等問題接踵而至，這種消極的回避應對反應，反而會帶來更多的后續社會問題。回避行為的根本原因在于學生脫離了學校的學習環境和社會的競爭環境，缺乏自控力和對近期以及未來的長遠規劃，行動能力不夠，知識和技能逐漸跟不上社會發展的需求，最終可能會變成啃老一族。

1.3.2 從眾

由于民辦高校的畢業生在知識、能力和素質等各方面和社會需求有一定差距，不少培訓機構從中嗅到了商機，在臨近畢業時，會到學校進行大規模技能培訓、項目訓練和就業推薦的宣傳。在對自身情況缺少認真思考和判斷的情況下，不少學生會人云亦云，盲目從眾。花了錢，花了時間，付出了巨大的機會成本，卻學不到自己想學的知識，仍然迷茫。客觀上，從眾現象也加劇了同一崗位的競爭。民辦高校的學生中有理想抱負的人所占比例不多。有向好之心，卻無力實現的人占大多數。學校的學習氛圍不好，更多的學生會選擇從眾地去放松自己，在擇業時，又會從眾地趨向某一個方向。