思政元素融入《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)踐探索

鞠萍 陳入畫

摘 要：加強(qiáng)學(xué)生思政的培養(yǎng)，將課程思政和思政課程形成合力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是立德樹人的根本任務(wù)，有利于大部分課程發(fā)揮育人的根本任務(wù)，本文通過《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中進(jìn)行思政元素的挖掘，并將之與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，豐富的教學(xué)形式、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力提高和品德提升的雙進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政元素;《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》

1 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中課程思政元素的挖掘

要做好課程的思政教育工作，首先需要對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)整體的掌握，在此基礎(chǔ)上結(jié)合思政元素，進(jìn)行課程思政元素的挖掘。以《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為例，筆者結(jié)合該課程的內(nèi)容，認(rèn)為該課程的思政元素包括以下幾個(gè)方面：

（1）精益求精的工匠精神。由于貿(mào)易對(duì)象地域性的不同，在交易的過程中買賣雙方更愿意采用銀行信用的信用證作為結(jié)算方式，而“單單一致、單證一致”是信用證下銀行付款的條件，信用要求單據(jù)的一致性，外貿(mào)工作者就必須在繕制外貿(mào)單據(jù)的時(shí)候做到正確、認(rèn)真、簡潔、完整、及時(shí)，單據(jù)上一個(gè)多寫一個(gè)單詞、少寫一個(gè)單詞甚至是一個(gè)字母都有可能造成單據(jù)不符，遭到銀行的拒付。這就要求將來要從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成精益求精，字斟句酌的工匠精神。由于該部分內(nèi)容在理論學(xué)習(xí)中的難度不是很大關(guān)鍵是細(xì)節(jié)的把握，因此老師在授課中，可以將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)該部分內(nèi)容給學(xué)生列個(gè)提綱，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓同學(xué)之間相互講解-發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤-不斷完善-形成工匠精神。

（2）誠實(shí)守信的精神。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中誠實(shí)守信貫穿于進(jìn)出口交易的全過程，如商品的品質(zhì)是否符合雙方的合同要求、產(chǎn)品的等級(jí)是否符合國際標(biāo)準(zhǔn)、商品的數(shù)量方面是否存在缺斤短兩、產(chǎn)品的包裝是否符合環(huán)保的要求、出口商有沒有和議付行勾結(jié)進(jìn)行詐騙、有沒有和船公司合伙開具虛假提單、在合同簽訂的時(shí)候有沒有設(shè)置陷阱條框等方面。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課中，可以通過不誠信帶來的負(fù)面影響典型案例，來教育學(xué)生做人、做事要誠信，不誠信可以一時(shí)獲利但不久遠(yuǎn)，從業(yè)務(wù)發(fā)展的長遠(yuǎn)來看是不取的。

（3）愛國主義精神。經(jīng)濟(jì)全球化的今天，一件產(chǎn)品有多個(gè)國家共同完成的情況越來越多，中國作為國際分工鏈條上的重要一環(huán)，發(fā)揮著重要的作用，隨著中國向世界上其他國家和地區(qū)提供產(chǎn)品和服務(wù)的不斷增多，在世界上扮演的角色越來越重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識(shí)的同時(shí)，了解我國對(duì)外貿(mào)易的地區(qū)和范圍、中國出口產(chǎn)品的種類、中國在進(jìn)出口貿(mào)易中的份額，通過參加國際性的博覽會(huì)、增強(qiáng)學(xué)生作為中國人的自豪感、激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

（4）頑強(qiáng)拼搏的理想信念。國際貿(mào)易相對(duì)國內(nèi)貿(mào)易而言，具有更大的風(fēng)險(xiǎn)性和復(fù)雜性，外貿(mào)人員在從事此項(xiàng)工作的時(shí)候既要面對(duì)從了解熟悉產(chǎn)品、開發(fā)客戶、合同簽訂、訂艙、發(fā)貨、交單、到結(jié)匯等煩瑣流程，又要認(rèn)真、細(xì)心的保證每一環(huán)節(jié)不出錯(cuò)，在學(xué)生培養(yǎng)時(shí)需要鍛煉學(xué)生抗壓、耐挫的能力。

2 思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合

在立德樹人的理念下，課程在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國、看待外部世界，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷;通過案例的引入，以對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口操作的典型案例為載體，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精的精神。在挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，將教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容與相對(duì)應(yīng)的思政元素充分對(duì)應(yīng)，將知識(shí)講授和學(xué)生思政的培養(yǎng)放到同等重要的地位，以《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為例，部分專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和思政元素的融合點(diǎn)如表1所示。

國際貿(mào)易發(fā)展概況愛國主義通過講解中國在國際分工中地位的變化，由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，激發(fā)愛國情懷。

交易的主體-商品誠實(shí)守信通過講解在對(duì)外交貿(mào)易中嚴(yán)格按照合同保證商品質(zhì)量，數(shù)量和包裝要求，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)。

交易磋商理想信念在國際貿(mào)易中多輪煩瑣的談判，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓、耐挫的能力，以及堅(jiān)韌不拔信念與理想。

進(jìn)出口合同的履行遵紀(jì)守法團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)一項(xiàng)交易的完成需要多個(gè)部門的配合，在配合中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神;報(bào)檢報(bào)關(guān)與出口退稅等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)。

外貿(mào)單據(jù)的制作工匠精神單單一致，單證一致的原則要求單證過程中精益求精的工匠精神。

3 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

引人入勝的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵，在授課的過程中，可以將授課形式豐富化，既可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式、也可以翻轉(zhuǎn)課堂、體驗(yàn)式、沉浸式、專題講座等多種教學(xué)形式進(jìn)行，通過多種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換一方面可以提高學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的參與度，另一方面可以及時(shí)地收集學(xué)生的反饋信息，改正-完善課程建設(shè)。在多種形式中以專題為例，將每個(gè)專題授課教學(xué)過程分解為三個(gè)階段：第一階段教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)引學(xué);第二階段為課內(nèi)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、實(shí)踐;第三階段為研討提升再學(xué)習(xí)，具體操作如下：

第一階段教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)：通過提前向?qū)W生發(fā)送短視頻、動(dòng)畫、圖片、文字資料等學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)有一個(gè)初步的了解，通過明示暗示的方式將思政元素和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，并讓學(xué)生試圖提煉教學(xué)資源蘊(yùn)含思政元素點(diǎn)。

第二階段課內(nèi)學(xué)習(xí)、應(yīng)用與實(shí)踐：在此階段主要圍繞專業(yè)課程理論知識(shí)難點(diǎn)、技能形成要點(diǎn)展開教學(xué)互動(dòng)，在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)充分掌握的基礎(chǔ)上，可以通過讓學(xué)生講解著知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含哪些思政元素，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，在技能操作的講解與應(yīng)用總結(jié)思政元素。在此階段還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生錄制思政元素與專業(yè)課程相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程資源，建設(shè)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源庫，讓他們成為學(xué)習(xí)者和踐行者，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，同時(shí)也為愛好者和學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的途徑和平臺(tái)，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望和需求。

第三階段討論總結(jié)再提升：此階段主要是反饋完善階段，在專業(yè)理論、實(shí)踐講授完后再次通過一個(gè)蘊(yùn)含思政元素的課程案例進(jìn)行重點(diǎn)剖析、學(xué)生集體進(jìn)行專題討論完成專業(yè)知識(shí)總結(jié)與思政功能加強(qiáng)。

此外，在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，注重中西文化的對(duì)比，通過對(duì)比讓學(xué)習(xí)者清楚兩種文化各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)更加全面客觀地觀察問題，進(jìn)而具備多元的文化意識(shí)和平等的文化交流意識(shí)。在提高外貿(mào)人的文化修養(yǎng)的同時(shí)，樹立其尊重不同文化的觀念，使其真正做到“和而不同”。借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展外貿(mào)類思政文化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)，通過組織該類的一些的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)外貿(mào)人多了解中國的傳統(tǒng)文化，用外語進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的傳播，讓外國人了解中國的傳統(tǒng)文化，讓中國傳統(tǒng)文化走向世界。中國傳統(tǒng)文化雙語的自媒體傳播，結(jié)合學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)生進(jìn)行雙語傳統(tǒng)文化小故事等系列活動(dòng)的作品的推出，增強(qiáng)學(xué)生作為中國人的自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

對(duì)課程思政的建設(shè)是一個(gè)漫長的過程，只有潤物細(xì)無聲地在每門課程中都進(jìn)行育人的培養(yǎng)，在環(huán)境中熏染，才能從根本上提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也是當(dāng)前教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最好武器，廣大教育工作者是課程思政建設(shè)的主力軍，也是課程思政建設(shè)的探索者和實(shí)踐者，本文筆者在日常的教學(xué)中探索出該條課程思政的方案，希望對(duì)在課程思政探索中同行提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]尹建平.課程思政，強(qiáng)化價(jià)值觀引領(lǐng)[N].山西日?qǐng)?bào)，2021-02-23（011）.

[2]何菊，戴彩艷.計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革[J].福建電腦，2021，37（02）：158-160.

[3]郭煥煥.高校思政課課程資源有效開發(fā)的兩重維度及路徑探析[J].漢江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（01）：129-134.

[4]李仕春，華燈鑫，邵偉，等.工科專業(yè)實(shí)施課程思政的路徑探析[J].教育評(píng)論，2021，（02）：94-98.

[5]王桂林，裴清清，陳曦，等.新時(shí)代高校課程思政與思政課程協(xié)同育人探析[J].教育評(píng)論，2021，（02）：106-112.

[6]齊再前，林妍梅.以課程思政推動(dòng)高水平本科人才培養(yǎng)體系建設(shè)[J].北京教育（高教），2021，（02）：30-32.

[7]耿思嘉.紅色文化資源在課程思政建設(shè)中的路徑研究[J].北京教育（高教），2021，（02）：37-39.

[8]楊強(qiáng)，陳動(dòng)，鄭加柱，等.課程思政在教學(xué)中的實(shí)施與探索——以“遙感原理與應(yīng)用”為例[J].教育教學(xué)論壇，2021，（06）：77-80.