大學計算機課程思政教學設計與實踐

藍集明 成新文 劉鍇

摘要：“大學計算機”是普通高校面向非計算機專業(yè)學生開設的一門通識性必修課程，也是一門實踐類課程，具有涉及知識面廣，影響范圍大的特點。對該課程開展課程思政建設，具有很好的示范效應。結(jié)合“大學計算機”校級金課和省級“課程思政”示范課程的建設實踐，探索課程思政元素的融入策略和提高大學計算機教學質(zhì)量的新途徑。建設實踐表明，通過大學計算機課程思政建設，不僅培養(yǎng)了學生的基本信息素養(yǎng)，而且增強了學生的民族自信心和家國情懷，激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動力。

關鍵詞：課程思政;大學計算機;金課建設

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。要讓所有高校、所有教師、所有專業(yè)、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田[1]。

2020年5月，教育部專門印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，為所有課程指明了改革的方向，提供了架構(gòu)策略和設計指南。“大學計算機”課程是普通高校面向非計算機專業(yè)開設的一門通識必修課程，在大學教育中占有十分重要的地位。該課程具有受眾面廣、涉及學科多、影響范圍大、聯(lián)系實際緊、實用性強等特點。大學計算機課程思政建設具有與思政課程和專業(yè)課程在思政方面結(jié)合性強的優(yōu)勢。因此，在高校課程思政建設過程中，率先做好“大學計算機”課程思政建設，具有很好的示范效應[2]。

1 大學計算機課程思政設計

課程思政要融入課程教學的全過程，要落實到課程目標的設計、教學大綱的修訂、教材的編審和選用、教案課件的編寫等各個方面，要貫穿于線上線下所有的教學活動、教學研討、實驗操作等各個環(huán)節(jié)。圍繞大學計算機課程思政建設，主要從課程目標、教學大綱、特色教材、教學資源、教學形式、教學評價等六個方面進行設計，如圖1所示。

課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖，是確定課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的基礎[3]。通過對“大學計算機”這門課程的學習，要使學生對計算機學科有一個初步的、概要的認識，掌握計算機軟硬件的基礎知識，以及多媒體、計算機網(wǎng)絡、計算理論、計算機算法和程序設計的基本原理與相關技術(shù)，具備基本的計算機應用能力，培養(yǎng)計算思維的能力，為將來使用計算機解決自身專業(yè)領域的復雜性問題打下基礎，以滿足和適應信息化社會對當代大學生信息素養(yǎng)的基本要求;同時增強當代大學生的民族自信心和愛國主義情懷，培養(yǎng)大國工匠精神，感受民族企業(yè)在IT行業(yè)自強不息的奮斗精神，領悟華人科學家在計算機領域大公無私的奉獻精神，激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動力，推廣國產(chǎn)自主可控替代的計算機軟硬件產(chǎn)品。

制訂大學計算機課程思政的新教學大綱。“大學計算機”課程內(nèi)容涉及計算機領域眾多的基本概念、基本原理和基本方法，以及作為一個當代大學生在信息社會正常工作、學習和生活應該具備的、必不可少的基本技能。新大綱對以前“大學計算機基礎”課程的內(nèi)容進行了全面的調(diào)整和革新。強化計算思維和課程思政的內(nèi)容，將課程思政元素融入知識體系中。

教材是課程思政育人功能的重要依托，其作為“關系國家事權(quán)的特殊文化產(chǎn)品，內(nèi)蘊民族文化和國家意志，是學生形成國家認同的重要媒介”[4]。深入挖掘“大學計算機”課程中蘊含的思政內(nèi)容，編寫了一套課程思政貫穿始終的《大學計算機》和《大學計算機實驗》特色教材。

“大學計算機”課程思政教學資源，包括涵蓋各章節(jié)的教學視頻、與各知識點相關的擴展閱讀、教學課件、題庫、習題等，其中都巧妙地融入了大量課程思政的內(nèi)容。

大學計算機課堂教學采用線上線下混合式教學方式。理論課的線上教學平臺采用中國大學MOOC和超星慕課網(wǎng)，理論課線下教學以課堂講授為主。實驗教學采用線下教學，以學生為主、教師為輔。

構(gòu)建科學的課程思政評價體系。運用線上教學平臺，對線上和線下教學過程進行監(jiān)督和考核，統(tǒng)計各環(huán)節(jié)的學習數(shù)據(jù)，并做出科學的評價，不僅激發(fā)了學生對課程思政內(nèi)容的學習動力，也激發(fā)了任課教師對課程思政研究的積極性和創(chuàng)造力。

2 大學計算機課程思政實踐

2.1具體制定了融入課程思政的“大學計算機”新大綱

新大綱弱化了學生在中小學階段就已經(jīng)具備的一些計算機基礎知識和簡單操作，加深計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的內(nèi)容，強化了最新的計算思維和課程思政的內(nèi)容，擴充了國產(chǎn)自主可控替代的最新內(nèi)容，將課程思政元素融入整個課程知識體系中，新增了計算理論與計算機算法的介紹，并在實驗中提高了對辦公自動化軟件高級應用的要求，照顧了不同專業(yè)不同層次學生的需求。

“大學計算機”實驗通過模塊化的方式組織了多個不同單元的操作訓練，使得學生具備使用計算機實用工具處理日常事務的基本能力;具備使用計算機應用軟件來解決自身專業(yè)領域中復雜性問題的能力;具備通過網(wǎng)絡獲取、分析、利用信息和資源，以協(xié)助解決自身專業(yè)領域內(nèi)的問題;了解并能自覺遵守信息化社會中的相關法律與道德規(guī)范。

從課程模塊、建設重點、德育目標和融入方案四個方面進行“大學計算機”課程思政制定理論課教學方案，具體如表1所示。

在前期課程思政元素挖掘的基礎上，進一步結(jié)合學生專業(yè)和地方區(qū)域特色，通過布置課程思政素材搜集作業(yè)、專業(yè)課程思政挖掘指導和思政應用實踐訓練等課程思政實施路徑，進行“大學計算機”實驗課設計。具體方案如表2所示。

2.2 出版計算思維和課程思政深度融合的“新形態(tài)”特色教材

動員全體教師大量搜集、整理和挖掘計算機領域蘊含的思想政治教育資源，對傳統(tǒng)知識型教材進行全面革新，精心打造一套融入課程思政的高質(zhì)量教材。

編寫了基于計算思維和課程思政的大學計算機理論與實驗教材，如圖2所示。以計算思維和課程思政為兩條主線，貫穿教材始終。將抽象的計算思維融入具體的計算機知識中，把課程思政的內(nèi)容體現(xiàn)在計算機領域典型的實例當中，讓課程思政的內(nèi)容春風化雨，潛移默化，潤物無聲。大學計算機“新形態(tài)”教材具有以下幾方面特色：