淺談信息技術在中職教學中的運用

趙蓉

【摘 要】廣西“互聯網+教育”行動計劃（2018-2022）提出通過實施“互聯網+教育”行動計劃，提高師生信息化應用水平和信息素養，建成“互聯網+教育”大平臺，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養、教育服務和教育治理新模式。本文闡述了在“互聯網+教育”背景下中職教育教學中有效應用信息技術取得的一些成效以及出現的一些問題。

【關鍵詞】教育信息化；信息技術；智慧課堂

課題項目：2019年度廣西機電工程學校校級教育教學與管理服務改革研究立項項目《中職教師在教育教學和專業發展中有效運用信息技術的研究——以廣西機電工程學校為例》

隨著信息技術的迅猛發展，人們的生活、工作以及學習方式都受到了極大的影響。特別是在校就讀的學生都是00后，他們對信息技術的運用更加頻繁，單純的課堂和書本已經趕不上網絡帶給他們的新鮮感。信息時代的教學是傳統的教學模式與信息技術的相互融合，形成“互聯網+教育”的教學模式。將信息技術應用到教學之后，教師的教學手段和方法，學生的學習行為、學習環境以及學習資源都向數字化方向發展，逐步形成了以信息技術為支撐的智慧課堂教學模式。

一、教育信息化的框架

（一）基礎設施建設與應用

信息化基礎設施建設是發展信息化教育的首要條件，信息化的教學需要先進的信息技術設施作為支撐[1]，具體體現在：1、在硬件方面，職業技術學校的要求是多媒體設備的功能不僅只是播放視頻、ppt，瀏覽圖片、網頁，還應該能夠支持比較先進的仿真技術、虛擬現實技術等；2、在軟件方面，應建立起教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺，以平臺作為教學過程的載體，實現教、學過程相長 。基礎設施建設的程度決定了教育信息化的發展空間，隨著信息技術的發展和5G網絡的出現，越來越多的專門為教學設計的設備應用到實際的教育教學當中，滿足了廣大教師的需求，使信息化的教學更加靈活，教學方式和課堂活動更加多樣化，這也促進了教育信息化的發展。

（二）數字教育資源

數字化教育資源是教育信息化建設的重要內容之一[2]。數字資源在使用上有受時間空間影響的優點，當實現共享之后，極大降低了在教育資源方面的投入，也增加了教育資源的豐富程度。然而，資源也是教育信息化面對的最大難題，如何獲取資源、有效利用資源、如何共享資源等問題已成為教育信息化的最大問題。建設優質的教育資源是我國教育信息化工程的重點內容，推動各類優質教育資源開放共享更是被納入我國“十三五”規劃，各部委推進的國家示范校建設也在教育部平臺上推出了共享資源的措施。開放共享的數字教育資源有助于提高教育的公平性，為學生提供更多的學習機會。

（三）信息技術在教育中的應用

信息技術在教學中的應用是教育信息化推進工作的核心，主要體現在兩方面：第一，在教學層面，將信息技術融入傳統的教學當中，利用信息化技術的教學方式，構建信息化的課堂教學，最終實現教育教學的創新實踐[3]。第二，在管理方面，學校利用信息技術變革管理模式，熟悉業務流程，推進信息化技術的教學應用，促進教育管理服務質量與教學效率的提升。

（四）師生信息技術應用能力提高

信息技術應用能力是當今信息技術發展中教師應當具備的專業能力，教育信息化可持續發展的前提是教師的信息技術應用能力不斷提升[4]。因此，教師不僅要掌握專業的教學能力，更要培養和提高自己的信息化素養。隨著信息技術的在教育教學中的應用，教師應將更多的信息化技術應用到課堂當中，例如制作和使用微課等。信息技術打破了傳統課堂的局限，開拓了更多應用的可能，這樣，通過平臺可以隨時隨地為學生提供學習資源，教師也可以對資源進行設計、重組、利用，及時地通過平臺與學生進行互動、交流，可以實現對學生的個性化教學，也踐行了技術促進教育變革的宗旨。

二、實踐

（一）教育信息化實踐

1、智慧教學服務平臺助力課堂教學模式變革

2018—2021年我校與網絡運營公司合作，增拓出口帶寬， 確保學校辦公區和教學區域網絡的通暢運行。對全校所有教室、實訓場所全部安裝電子白板，并對全校教職工進行電子白板應用培訓，開展信息化教學和能力比賽，促進了各專業教學部創作的微課資源和網絡教學資源的利用，提高了教學效率，為師生提供快速通暢的數字化教學與學習環境，顯著提升了學校信息技術與教育融合發展的水平。

2019年我校與塔易公司合作，為我校量身定做了“廣西機電工程學校信息服務體系”，該體系包括了教學診改平臺、教務綜合管理平臺、班主任服務平臺、學生管理平臺、教師服務平臺、智慧教學服務平臺，推動了信息技術、智能技術融入學校的全程管理，提高了決策和管理精準化智能化科學化水平。智慧教學服務平臺是一個在課堂教學環節為教師提供多樣化的信息化教學輔助手段的工具，其目的是豐富課堂互動形式，變革課堂教學模式，激發學生參與的興趣和積極性，同時也為課后教師與學生間的互動和交流提供了一個快速、便捷的途徑，對于培養課后學生的自主學習，師生課后輔導交流起到顯著的促進作用。例如課前教師發布教學資源，學生通過瀏覽教學資源進行課前預習。在課堂上，教師可以在智慧教學服務平臺上發布如頭腦風暴、即時問答、答疑討論等活動，學生通過自己的手機登錄智慧課堂，學生端參與活動并提交答題結果，教師立刻可以在智慧課堂上看到學生回答的參與情況和答題情況，智慧課堂的活動大大提高了學生參與度，活躍了課堂氣氛，提高了學習效率。課后教師布置作業，學生完成作業后上傳到智慧課堂，教師可以直接批改。智慧課堂的開發使用，使我校在2020年的新冠疫情防控期間采用“QQ群課堂+智慧課堂”相結合的線上教學方式保障了教學計劃的順利實施。2020年全校教師運用系統進行課堂考勤，開展“頭腦風暴”、“即時問答”、“答疑討論”、“作業任務”、“隨堂測驗”、等多種課堂教學等活動累計58358次，上傳教學資源28072次，學生累計參加課堂活動1053970人次，累計瀏覽資源606527人次，課堂效果顯著提高。

2、信息化技術助力教師教學能力提升

隨著信息化設備和手段的豐富，機械電子專業教學部教師根據教學需求拍攝課程微視頻300多個并在教學過程中使用，解決了傳統教學法難于描繪的相關實踐操作的知識難點。例如在三極管引腳判別操作，由于三極管元器件大小僅0.5*2cm，教師操作演示三極管引腳判斷時學生無法觀察。現在教師上傳3分鐘的三極管引腳判斷微視教學資源到智慧課堂，學生可以在預習、課中、課后多個環節根據個人需求進行學習，既提高了學習效率，又激發了學生學習的興趣，學生能夠學以致用，同樣也激發了教師制作微視頻的興趣。

在教學過程中，教師整合各類教學資源并融入到各個學習環節中，提高教學有效性。例如在“米”字形LED廣告燈制作教學中，采用項目教學法：

（1）課前通過藍墨云班課發布學生任務單及微課視頻“米”字形LED廣告燈仿真電路的設計與編程方法，要求學生觀看微課，并完成在線測試。教師接收并檢查學生提交的測試，匯總學生課前學習反饋，進行教學設計，重點是如何突破教學難點。

（2）課中教師通過觀看視頻進一步激發學生學習興趣，采用proteus軟件進行演示“米”字形LED廣告燈仿真電路設計過程，采用動畫微課講解突破教學難點，引導學生進行小組合作探究，繪制仿真電路圖。針對學生高發故障點，采用投屏軟件，實時演示故障排除方法，傳授一分析現象，二測量數據，三排除故障的思路。

（3）課后任務要求學生利用課余時間到單片機實驗室對“米”字形 LED廣告燈進行升級優化，制作出更加完善的作品，從而達到鞏固教學內容的目的。將改良的作品上傳到藍墨云班課進行分享，擴展同學們的創作型思維。

（二）實踐教學中遇到的問題

信息化技術的普遍應用使信息技術促進課堂教學模式變革。但在實踐教學中也發現了一些問題：

1、中職學生自控能力偏弱，降低課堂活動效率

每個教學班級人數大約50人，智慧課堂活動需要學生利用手機登錄參與，中職學生學習能力較低，自我控制能力較弱，因此在活動開展過程中，會出現趁機登錄QQ、微信與朋友聊天，網絡沖浪玩游戲等行為，嚴重影響學習。

2、學生個體差異的影響，智慧課堂活動時間難控制

中職學生學習基礎不同，知識理解能力不同，導致思考問題所需要的時間不同，另外手機輸入快慢也不同。因此答題時間如何設定在關注每一位學生和課堂效率之間難以取舍。

（三）實踐教學問題的解決方法

1、教師及時監控并處理學生手機的違規行為，手機使用要求完成指定任務，并在非任務時間進行必要的限制，或者回收；

2、對于沒有按時完成任務的學生，應該規定課后的任務監控方式，督促其完成任務。

三、發展目標

（一）強化資源的建設與共享

各資源使用部門也應及時更新資源庫的內容，上傳新的、符合新時代要求的資源，適應新技術發展的需要，努力完善與更新資源庫。同時，在校際間、行業間進行交流，在保護知識產權的前提下，實現教學資源的共建共享。

（二）平臺功能的完善與聯通

目前各開發的信息化教育教學平臺功能尚需要完善，以適應我校管理規范與要求，例如在教學考評中的評測環節，應滿足合理性與可靠性的要求，在功能中應該能相互引用或共享數據，分析數據應能實現相關部門的要求。

四、結語

信息化技術應用能力是現代高素質教師的核心素養，今后繼續通過實施信息技術專項培訓，組織教學研修等多種活動方式，提升教師信息技術應用能力，將來能更有效地提高教育教學質量，改變創新教學方法和手段，形成良性循環。

參考文獻：

[1]張乃豐，滕海宇，楊保林.我國電子信息工程發展現狀與對策研究[J].科技傳播，2016，（02）.

[2]史媛芳，張心全.淺析電子信息工程中計算機網絡技術的應用研究[J].中小企業管理與科技旬刊，2015，（04）.

[3]竇學福，韓旭，張淑英.基于電子信息工程的計算機網絡技術應用分析[J].文摘版：工程技術，2015，（18）.

[4]范習松，張勇.淺析計算機網絡技術在電子信息工程中的實踐[J].科技與創新，2014，（22）.