信息化背景下基礎(chǔ)數(shù)學核心素養(yǎng)教學研究與探討

孫鳳奎 孫運志 劉世杰

【摘 要】基礎(chǔ)教育是知識教學、社會教育的根本出發(fā)點，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，新冠疫情的爆發(fā)，數(shù)字時代背景下，聚焦新課程改革和育人方式改革，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革教學的主要任務(wù)。在數(shù)學教學當中突出對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提升基礎(chǔ)階段數(shù)學的教學質(zhì)量。本文探討了基礎(chǔ)數(shù)學核心素養(yǎng)的教學路徑和方法。本文研究包括核心素養(yǎng)的內(nèi)涵介紹、基礎(chǔ)數(shù)學教學中核心素養(yǎng)體系構(gòu)建兩個部分。就我國基礎(chǔ)數(shù)學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了建議：基礎(chǔ)數(shù)學教學教師應(yīng)該重視小學學生的數(shù)學語言溝通培養(yǎng)；結(jié)合學生的日常生活，注重學生對歸納、類比等數(shù)學推理的訓練，加強學生演繹推理的能力，幫助形成實事求是的分析能力。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)數(shù)學；核心素養(yǎng)；教學理念改革

一、引言

基礎(chǔ)教育是知識教學、社會教育的根本出發(fā)點，基礎(chǔ)教育階段的學生渴望獲得知識，對未知領(lǐng)域充滿好奇，基礎(chǔ)階段尤其是小學階段的學生存在極高的教育可塑性。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，新冠疫情的爆發(fā)，加速了網(wǎng)絡(luò)溝通、網(wǎng)絡(luò)教學（如釘釘、騰訊會議等）進入各地區(qū)、各城鄉(xiāng)教育體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學教學具有多樣的方式，具有鮮明的目標指向和主題指導，最終能夠更好地幫助教師進行課程教學、幫助學生理解數(shù)學知識、掌握數(shù)學思維、解決實際問題[1]。數(shù)字時代背景下，聚焦新課程改革和育人方式改革，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革教學的主要任務(wù)。數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化與素質(zhì)教育存在著緊密的聯(lián)系，是數(shù)學思維的具體化，是數(shù)學能力的抽象化，是數(shù)學理念在人們內(nèi)心中的完美化[2]。因此核心素養(yǎng)和小學數(shù)學存在一定聯(lián)系，通過核心素養(yǎng)的學術(shù)高地可以落實到小學數(shù)學教學的實踐田野，在數(shù)學教學當中突出對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升基礎(chǔ)階段數(shù)學的教學質(zhì)量。

二、信息化數(shù)學核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

歐盟將核心素養(yǎng)列入主要的教育目標，并提出：“核心素質(zhì)代表了一系列知識、技能和態(tài)度的集合，它們是可遷移的、多功能的，這些素養(yǎng)是每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的；在完成義務(wù)教育時這些素養(yǎng)應(yīng)得以具備，并為終身學習奠定基礎(chǔ)。”[3]

學校、家庭、社會可以對個人核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和引導。學校教育對個體價值觀建立和內(nèi)在品質(zhì)形成發(fā)揮著重要的作用，學校教育在進行教學工作中可以將課程設(shè)計、課程實踐與個人素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，逐步培養(yǎng)個體不斷學習、融入社會發(fā)展、承擔社會責任等意識，奠定教學目標的主要任務(wù)，為社會輸出終身學習型和高素質(zhì)型的人才。

（二）數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學思維是數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，主要體現(xiàn)個體在具有縝密的數(shù)學邏輯思維下對于問題分解思維的準確性、復雜問題轉(zhuǎn)化簡易化思想。“互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)學素養(yǎng)應(yīng)是指擁有軟硬件知識、了解計算機的用途、意識到計算機對數(shù)學教學的沖擊以及數(shù)學人才培養(yǎng)積極的態(tài)度和價值觀。”目前數(shù)學的重要研究方向離不開計算機的使用。數(shù)學發(fā)展也要求將部分計算留給機械化的程式，讓人腦有更多的時間去開發(fā)數(shù)學中更加有意義的理論，考慮如何將之轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，個體在生活中積極運用數(shù)學思維和數(shù)學知識解決問題，將數(shù)學價值發(fā)揮到最大化。

三、信息化背景下基礎(chǔ)數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）數(shù)學語言溝通

數(shù)學作為全世界共用的一種語言，一方面有助于個人與他人、社會進行溝通，另一方面還能幫助個人對世界有更加深刻的認識，對未知的事物保持探索欲，對數(shù)學核心素養(yǎng)中持續(xù)學習能力奠定基石。所以，數(shù)學作為基礎(chǔ)學科在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)理論的同時，學校課程體系可以加強學生對于數(shù)學語言、數(shù)學符號或者圖標的表述能力，幫助學生理解他人的觀點以及對于不同文化背景下的表達方式進行評論與分析培養(yǎng)學生合作溝通、大膽質(zhì)疑、傾聽想法的核心素養(yǎng)。

（二）數(shù)學推理思維

推理作為人們學習和生活中最常使用的思維方式，對于解決問題具有極其重要的作用，是數(shù)學核心素質(zhì)的一種重要表現(xiàn)形式。推理往往需要了解事物的本質(zhì)，在理解事物的基礎(chǔ)上還需要知道解決問題的步驟。數(shù)學思維的建立能夠幫助將問題從抽象化轉(zhuǎn)化成具體化，對數(shù)學核心素質(zhì)建立有重要意義。在小學階段的教學中可以結(jié)合學生的日常生活，注重學生對歸納、類比等數(shù)學推理的培養(yǎng)，增加計算機的上機操作，加強學生演繹推理的能力。

參考文獻：

[1]孫鳳奎，孫運志，劉世杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學數(shù)學教育教學研究[J].中華少年，2020（12）：52+54.

[2]孫鳳奎.數(shù)學文化與素質(zhì)教育研究[J].信息周刊，2019（50）：0399-0399.

[3]裴新寧，劉新陽.為21世紀重建教育——歐盟 “核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望，2013（10）：39-45.