信息化背景下基礎數學核心素養教學研究與探討

孫鳳奎 孫運志 劉世杰

【摘 要】基礎教育是知識教學、社會教育的根本出發點，隨著互聯網時代的到來，新冠疫情的爆發，數字時代背景下，聚焦新課程改革和育人方式改革，如何培養學生的核心素養是基礎教育改革教學的主要任務。在數學教學當中突出對學生核心素養的培養，可以提升基礎階段數學的教學質量。本文探討了基礎數學核心素養的教學路徑和方法。本文研究包括核心素養的內涵介紹、基礎數學教學中核心素養體系構建兩個部分。就我國基礎數學教學核心素養培養提出了建議：基礎數學教學教師應該重視小學學生的數學語言溝通培養；結合學生的日常生活，注重學生對歸納、類比等數學推理的訓練，加強學生演繹推理的能力，幫助形成實事求是的分析能力。

【關鍵詞】基礎數學；核心素養；教學理念改革

一、引言

基礎教育是知識教學、社會教育的根本出發點，基礎教育階段的學生渴望獲得知識，對未知領域充滿好奇，基礎階段尤其是小學階段的學生存在極高的教育可塑性。隨著互聯網時代的到來，新冠疫情的爆發，加速了網絡溝通、網絡教學（如釘釘、騰訊會議等）進入各地區、各城鄉教育體系。“互聯網+”背景下的小學數學教學具有多樣的方式，具有鮮明的目標指向和主題指導，最終能夠更好地幫助教師進行課程教學、幫助學生理解數學知識、掌握數學思維、解決實際問題[1]。數字時代背景下，聚焦新課程改革和育人方式改革，如何培養學生的核心素養是基礎教育改革教學的主要任務。數學是一種文化，數學文化與素質教育存在著緊密的聯系，是數學思維的具體化，是數學能力的抽象化，是數學理念在人們內心中的完美化[2]。因此核心素養和小學數學存在一定聯系，通過核心素養的學術高地可以落實到小學數學教學的實踐田野，在數學教學當中突出對學生核心素養的培養，提升基礎階段數學的教學質量。

二、信息化數學核心素養

（一）核心素養

歐盟將核心素養列入主要的教育目標，并提出：“核心素質代表了一系列知識、技能和態度的集合，它們是可遷移的、多功能的，這些素養是每個人發展自我、融入社會及勝任工作所必需的；在完成義務教育時這些素養應得以具備，并為終身學習奠定基礎。”[3]

學校、家庭、社會可以對個人核心素養進行培養和引導。學校教育對個體價值觀建立和內在品質形成發揮著重要的作用，學校教育在進行教學工作中可以將課程設計、課程實踐與個人素養培養相結合，逐步培養個體不斷學習、融入社會發展、承擔社會責任等意識，奠定教學目標的主要任務，為社會輸出終身學習型和高素質型的人才。

（二）數學核心素養

數學思維是數學核心素養的主要內容，主要體現個體在具有縝密的數學邏輯思維下對于問題分解思維的準確性、復雜問題轉化簡易化思想。“互聯網背景下的數學素養應是指擁有軟硬件知識、了解計算機的用途、意識到計算機對數學教學的沖擊以及數學人才培養積極的態度和價值觀。”目前數學的重要研究方向離不開計算機的使用。數學發展也要求將部分計算留給機械化的程式，讓人腦有更多的時間去開發數學中更加有意義的理論，考慮如何將之轉化為生產力，個體在生活中積極運用數學思維和數學知識解決問題，將數學價值發揮到最大化。

三、信息化背景下基礎數學教學中的核心素養體系構建

（一）數學語言溝通

數學作為全世界共用的一種語言，一方面有助于個人與他人、社會進行溝通，另一方面還能幫助個人對世界有更加深刻的認識，對未知的事物保持探索欲，對數學核心素養中持續學習能力奠定基石。所以，數學作為基礎學科在培養學生基礎理論的同時，學校課程體系可以加強學生對于數學語言、數學符號或者圖標的表述能力，幫助學生理解他人的觀點以及對于不同文化背景下的表達方式進行評論與分析培養學生合作溝通、大膽質疑、傾聽想法的核心素養。

（二）數學推理思維

推理作為人們學習和生活中最常使用的思維方式，對于解決問題具有極其重要的作用，是數學核心素質的一種重要表現形式。推理往往需要了解事物的本質，在理解事物的基礎上還需要知道解決問題的步驟。數學思維的建立能夠幫助將問題從抽象化轉化成具體化，對數學核心素質建立有重要意義。在小學階段的教學中可以結合學生的日常生活，注重學生對歸納、類比等數學推理的培養，增加計算機的上機操作，加強學生演繹推理的能力。

參考文獻：

[1]孫鳳奎，孫運志，劉世杰.“互聯網+”視角下小學數學教育教學研究[J].中華少年，2020（12）：52+54.

[2]孫鳳奎.數學文化與素質教育研究[J].信息周刊，2019（50）：0399-0399.

[3]裴新寧，劉新陽.為21世紀重建教育——歐盟 “核心素養”框架的確立[J].全球教育展望，2013（10）：39-45.