現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校幾何教學(xué)中的運(yùn)用

羅文璟

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)已大大融入聾校教學(xué)課堂，給予聾生學(xué)習(xí)強(qiáng)大的輔助作用。在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，不但能豐富教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，在很大程度上提高教學(xué)效率，開闊聾生的視野，拓寬聾生的知識(shí)面，讓聾生積極參與教學(xué)過程。文章從現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂應(yīng)用的重要性、開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究性學(xué)習(xí)、考慮生理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等五個(gè)方面，對(duì)聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幾何教學(xué);聾校

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂已是一種普遍現(xiàn)象，并且可以看到其發(fā)揮出強(qiáng)大的輔助作用。例如幾何畫板：一方面，它的即時(shí)操作和顯示功能，不僅節(jié)省了教師授課時(shí)間，而且容易激發(fā)教學(xué)靈感，一掃課堂的沉悶氣氛;另一方面，其生動(dòng)、形象的展示效果（圖像、視頻等），提高了聾生的興趣和注意力，吸引他們積極參與課堂討論，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，特別是對(duì)于聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，使用多媒體一體機(jī)教學(xué)，具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)，它有效地優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果，幫助聾生跨越聽力障礙，改善聾生單一的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)聾生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，給聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了生機(jī)和活力。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)聾校幾何教學(xué)的重要性

在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幾何教學(xué)內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)生活中的幾何體的認(rèn)知，例如形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，平移或旋轉(zhuǎn)，繪制空間幾何體的三視圖。

一般來說，由于聾生的生活范圍小，信息接收渠道少，抽象思維能力較差，所以僅僅依靠傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生看”的教學(xué)模式是不行的。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，讓課本不再是唯一個(gè)內(nèi)容，動(dòng)畫、聲音等聲光刺激進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)變得不再枯燥，知識(shí)變得不再那么遙不可及，教室就變得歡樂、熱鬧起來，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)聾生參與學(xué)習(xí)的積極性，吸引聾生的注意力，激發(fā)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐步提升幾何教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展聾生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)學(xué)習(xí)一門新課時(shí)，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一項(xiàng)工作，不僅可以幫助學(xué)生鞏固舊的知識(shí)，還可以檢驗(yàn)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，或者找出問題，在教師教授過程中得到解決。在空間幾何的教學(xué)中，從概念的理解掌握到能夠運(yùn)用自如，對(duì)于聾生來說是比較困難的，因?yàn)樗麄兛臻g想象能力有限和缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以在講授空間幾何的知識(shí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助聾生先做課前預(yù)習(xí)，列舉相關(guān)問題，讓聾生帶著問題學(xué)習(xí)新的知識(shí)和解決問題。比如提出三點(diǎn)要求：一是要求聾生了解什么是中心投影和平行投影;二是讓聾生了解畫空間圖形三視圖的原理，并能畫出簡單空間幾何圖形的三視圖，或者能通過三視圖來識(shí)別所表示的立體模型;三是讓聾生列舉一些在生活中出現(xiàn)過的相似幾何體。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力和探究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)可以營造圖文并茂的課堂，可以呈現(xiàn)有聲會(huì)動(dòng)的視頻，教師可以根據(jù)教學(xué)情況，制作模仿各種場(chǎng)景的動(dòng)畫。例如在教學(xué)“空間兩條直線的位置關(guān)系”過程中，教師以課件形式，設(shè)置問題情境，以長方體為例，讓聾生進(jìn)行分組討論，在長方體中，發(fā)揮聾生創(chuàng)新能力，通過小組探究學(xué)習(xí)的方式，找出在空間里的兩條直線，分析和探究該兩條直線之間的關(guān)系除有平行、相交以外，還存在哪種位置關(guān)系。

首先，讓聾生分小組利用多媒體一體機(jī)、白板、電腦等電子設(shè)備，查閱相關(guān)信息，并畫出類似的長方體;其次，每個(gè)小組通過類比在平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，推理出空間內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系;再次，由小組派代表向教師展示小組得出的結(jié)論;最后，教師通過例題講解，課件演示，列舉生活中實(shí)例，綜合小組的結(jié)論，對(duì)空間兩條直線的位置關(guān)系作總結(jié)。另外，引導(dǎo)聾生可以利用類比推理的方法，讓聾生明白，將空間幾何問題轉(zhuǎn)化為平面幾何問題來解決，目的是讓聾生學(xué)會(huì)用推出符號(hào)“？”代替以前所學(xué)的“因?yàn)椤薄八浴保梢造`活運(yùn)用不同的書寫方式，來證明空間幾何的相關(guān)問題。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，需考慮聾生思維和生理特點(diǎn)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須認(rèn)知到信息融入教學(xué)的目的，除了作為幫助教師進(jìn)行教學(xué)的工具之外，亦應(yīng)包含幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的功能。因此實(shí)施信息技術(shù)融入教學(xué)時(shí)，應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考與規(guī)劃，才能使信息科技發(fā)揮幫助教師教學(xué)工作與幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的雙重目標(biāo)。聾生由于聽力障礙，使得他們對(duì)世界的感知、認(rèn)知和判斷只能通過視覺來感受，往往會(huì)產(chǎn)生理解性的偏差，生活圈子小、社交范圍窄，也限制了他們對(duì)外界事物的認(rèn)知和判斷，甚至是對(duì)事物的準(zhǔn)確表達(dá)。空間幾何體是一個(gè)比較抽象的事物，如果僅僅依靠教師的課堂講授，而沒有具體的事例和事物展示，聾生會(huì)很難理解其真正的意義。所以，教師在課堂上可以利用幾何畫板、投影儀、視頻、FLASH動(dòng)畫等現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)造一個(gè)空間幾何世界，為聾生提供豐富多彩的幾何課堂環(huán)境，將抽象、枯燥的幾何知識(shí)變得生動(dòng)有趣、直觀形象，充分發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢(shì)，克服聾生想象困難，幫助聾生在思想上，從具體概念到抽象思維有質(zhì)的飛躍。

此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在教學(xué)上，更要揚(yáng)長避短，切勿過分依賴，聾生的思維能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重直觀、形象這兩方面，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的生動(dòng)直觀、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合適當(dāng)?shù)奈淖州o助，教師的手語教學(xué)，將聾生的思維能力上升到抽象性思維，加深對(duì)空間幾何體的理解。例如：求空間幾何體的表面積和體積這兩個(gè)概念和公式，聾生往往容易混淆。為了使聾生能夠快速抓住問題的本質(zhì)，可以通過幾何畫板，運(yùn)用標(biāo)注、閃爍，加粗，色彩演示重合等技術(shù)手段，來幫助聾生認(rèn)識(shí)像圓柱、圓錐和圓臺(tái)的表面積和體積，通過強(qiáng)化視覺效果，強(qiáng)調(diào)視覺沖擊，刺激聾生的大腦的思考。這既能形象直觀向聾生傳達(dá)空間幾何體的意義，又能讓聾生更好地學(xué)習(xí)空間幾何體的知識(shí)，提高聾生學(xué)習(xí)空間幾何體的興趣。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)上的最大特點(diǎn)是有助于教師突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，讓抽象的知識(shí)更為具體化、形象化、直觀化，尤其是進(jìn)行幾何圖形動(dòng)態(tài)變化的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中所缺乏的直觀感、動(dòng)態(tài)感等不足。在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)問題的解決起到事半功倍的作用，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)烈依賴性，所以要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能使教學(xué)更好地推進(jìn)。例如在教學(xué)“平行投影的視圖”時(shí)，可以利用FLASH動(dòng)畫演示，展現(xiàn)空間幾何體在平行投影的正投影向投影面投射所得到的圖形。首先利用線條加粗、閃爍，色彩顯示等方式，標(biāo)記出需要投射到水平面的組成部分，并標(biāo)記出從哪三個(gè)方向去投射，同時(shí)運(yùn)用幾何體的教具，向聾生展示如何找到幾何體的三視圖觀看突破口，并介紹繪制三視圖的規(guī)則，幫助聾生加深對(duì)空間幾何體的結(jié)構(gòu)理解，減少聾生對(duì)幾何體想象的困難，幫助部分聾生解決繪制三視圖的學(xué)習(xí)障礙，尤其是繪制復(fù)雜空間幾何體的三視圖，需畫虛線部分知識(shí)點(diǎn)的理解。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也能活躍聾校教學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，改變了以往刻板、枯燥乏味的課堂模式，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破幾何教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)聾生的空間思維能力和動(dòng)手能力，提高教學(xué)效果。

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