“互聯網＋”視域下混合式教學模式在電子商務專業中的應用

【摘 要】本文針對混合式教學模式在技工學校電子商務專業的應用問題，分析在“互聯網+”視域下混合式教學模式的內涵，提出轉變教學觀念、完善混合式教學模式的具體操作過程、加強師資培訓力量、巧妙運用信息化手段等策略。

【關鍵詞】互聯網+ 混合式教學模式 技工學校 電子商務專業

“互聯網+”時代下，電子商務獲得了繁榮發展，推動了傳統商業模式向電商轉型。隨著電商產業的不斷建設與發展，電子商務市場內部競爭越來越激烈，亟需大量的高素質電子商務人才。技工學校是培養高素質電子商務專業人才的場所，在教學過程中，主要以電子信息技術為教學手段，以商務應用為基礎，并融合了多個學科教學優勢，旨在為社會發展提供重要的實用型人才?；旌鲜浇虒W模式是符合電子商務人才培養需求的新型教學模式，探究其有效的應用方式，對教學改革具有重要的現實意義。

一、混合式教學模式的內涵

混合式教學模式指的是將在線教學與傳統課堂教學的優勢結合而形成的一種新型教學模式，通過將兩種教學組織形式的有機結合，引導學生進行循序漸進的深度學習。在混合式教學模式下，學生是教學的重心，通過正確教學目標的有效指引以及多種優秀教學資源的整合，培養學生的自主學習能力與創新思維能力，從而保障教學質量的最優化與教學效率的最大化。混合式教學模式的最大優勢，是能夠充分發揮傳統教學模式的優勢和網絡教育資源技術的優勢，緊跟時代發展步伐以及教學改革的需求，引導學生進行自主學習，顯著提升教學效率，促進學生綜合素質的全面發展。目前，混合式教育模式具有豐富多元的表現形式，包括視頻教學法、文本教學法以及研究性學習等多種形式，并且處于不斷的創新與發展之中。電子商務專業教師，應當注重教學觀念的創新，充分發揮混合式教學模式的優勢，為學生創設優質的電子商務專業教學環境，拓寬學生的學習渠道與發展路徑，提升技工學校的人才培養質量。

二、電子商務專業教學中運用混合式教學模式的意義

（一）充分發揮教學優勢，促進教學效果最優化

混合式教學模式運用于技工學校電子商務專業教學，最為顯著的優勢就是將傳統教學方式與先進的信息化教學手段進行融合，為學生提供優質的教學服務。技工學校不同于基礎教育或者是高等教育，其培育目標是要求學生能夠掌握特定職業所具備的知識與技能，并且擁有較強的實際操作能力。因此在“互聯網+”視域下，教師需要積極探究混合式教學模式在技工學校電子商務教學課堂中的最佳運用方式，以激發學生的學習興趣，加強教師與學生之間的互動，進而促進教學效果的最優化。

（二）突破傳統課堂局限，提升學生的綜合素質

混合式教學模式突破了傳統的電子商務教學課堂教學的限制，為學生提供了更多的實踐操作空間，有助于學生綜合素質的全面提升。在“互聯網+”時代下，有許多新型的教學設備與教學技術涌現，為技工學校電子商務教學創造了廣闊的發展空間。“互聯網+”視域下混合教學模式在技工學校電子商務教學中的應用是大勢所趨，技工學校教師應當在充分了解混合式教學模式應用的基礎上，運用信息技術手段以及數字化教學平臺，對電子商務專業教學進行不斷優化，為國家電子商務產業的發展輸送高素質的專業技術人才。

三、技工學校電子商務專業教學的現狀分析

（一）學生基礎較差，學習能力有待提高

在技術學校中，大部分的生源都是初中畢業的學生，甚至部分學生并未完成初中學業。學生的學習基礎普遍較差，學習能力有待提高，是目前技工學校的基本情況。這個問題是教師在運用混合式教學模式開展電子商務專業教學時，需要重點考慮的問題。學生學習興趣不高，且缺乏明確的教學目標，是導致電子商務專業教學效果不理想的重要原因。

（二）課程結構不合理，教學設施不夠完善

電子商務是“互聯網”時代下的產物，這一專業開設的時期較短，屬于新興專業，因此缺乏充足的教學經驗。許多技工學校存在教學結構設置不合理、教學設施不夠完善以及人才培養與就業方向不夠明確的問題，從而使技工學校培養的人才與市場需求不符，不僅阻礙了技工學校電子商務專業發展，也不利于學生的長足發展。

（三）缺乏專業師資隊伍，理論與實踐脫節

電子商務專業是一門實踐性較強的專業，實踐環節是其重要的教學環節，然而目前一些技工學校缺乏教學硬件設施，使學生在學習過程中難以建立理論與實踐的聯系，學生的學習能力未能得到有效提升。此外，還存在一些教師不擅長使用信息化教學手段、不懂使用混合式教學模式的現象，導致理論部分與實踐部分的教學出現了脫節。

四、混合式教學模式在電子商務專業中的應用策略

（一）轉變教學觀念，立足學生的發展需求

教師在運用混合式教學模式開展技工學校的電子商務專業教學時，需要充分了解信息化在線課堂的教學特點以及電子商務專業的教學目標，在結合學生實際發展需求的基礎上，對教學模式進行優化。傳統的教學觀念已經難以滿足新時代背景下對學生培養的需求，因此，教師應當積極轉變教學觀念，對學生開展有針對性的教育，緊密結合學生的身心發展特點與個性化發展需求，以學生感興趣且能接受的方式，將混合式教學模式與電子商務教學過程進行融合。教師是教學過程開展的主導，與教學質量的好壞有著密切的聯系，對此教師應當選擇科學合理的教學內容，靈活地運用信息化教學手段，并加強校企合作，為學生創設良好的學習與實踐場所。此外，教師在課程開發的過程中，還需要制訂完善的教學評價方式，以綜合性評價提升整體教學質量。在具體的課程開發過程中，教師可以與學生進行溝通與交流，了解學生的具體需求，利用慕課這一有效的教學資源，將技工學校電子商務專業教學內容適當地進行改進與創新。例如可以通過時政熱點與慕課資源的結合，設置教學任務，讓學生根據所學內容與知識基礎，對時政熱點問題進行深入的分析與探究，從而促進學生綜合素質的發展。

（二）完善操作步驟，細化操作環節

混合式教學模式在技工學校電子商務教學應用中的具體操作步驟，包括課前導入環節、課前分享環節、課堂講解與實際操作環節、課后網絡學習環節以及評價反饋環節。只有完善混合式教學模式的全過程，細化到每一個操作環節之中，才能夠充分發揮混合式教學模式在技工學校電子商務專業教學中的功能效用。在課程導入環節，教師要向學生介紹電子商務專業學習的任務以及目標，并通過與學生溝通交流的方式，讓學生對電子商務專業具有更加清晰全面的認知，了解目前的就業形勢與就業要求，從而更為專注地參與到后續教學過程之中。在課前分享環節，教師需要組織學生將自己在課前預習中掌握的學習內容進行展示與分享，不對學生的分享主題與形式進行限制，在學生分享之后，教師可以鼓勵其他學生提出意見與建議，讓分享學生獲得進步與提升。在課堂講解與實際操作環節，教師先對相關知識點進行詳細的講解，運用系統化的教學方式，將課程知識點進行串聯，方便學生在實際操作過程中的有效應用。例如，在教授學生如何使用Photoshop軟件時，教師可以給學生分享一些實用性的圖片，讓學生在實踐中逐漸掌握Photoshop軟件的功能以及使用方法。在課后網絡學習環節，教師可以將課后學習內容與課堂教學內容進行一定的關聯，設置相應的課后學習任務，指導學生通過小組合作的方式對課堂教學內容進行深入分析，如果學生碰到了疑難問題，可以借助線上教學平臺與教師、同學進行及時的溝通，從而使學生的自主學習能力得到顯著提升。在評價反饋環節，通常采用的方式是網上問卷調查，讓學生對課堂教學效果以及自身學習情況進行反思，提出有效的課堂教學建議與意見，了解自己的不足之處并進行有針對性的再學習。借助有效的評價反饋機制，能夠提升學生的學習效率與課堂教學質量。

（三）加強師資培訓力量，開設小規模線上課程

教師專業素養的高低對技工學校電子商務專業教學質量有著直接的影響。要想切實提高技工學校電子商務專業教學的有效性，需要重視對電子商務專業師資力量的培養，進一步提升教師的專業技能，使教師能夠在熟練掌握信息化教學手段的基礎上游刃有余地開展混合式教學。電子商務專業是一門實踐性較強的學科，教師不僅需要充分掌握電子商務專業教學的理論知識，還需要具有豐富的電子商務實踐操作經驗與能力。因此，學校應定期開展教師培訓工作，并積極引進具有豐富的電子商務專業教學經驗的教師傳授教學經驗。教學培訓的內容應當盡量貼合學生實際發展的需要，提高教學培訓的實效性。電子商務專業課程的理論知識以及實踐技能更新發展的速度是非?？斓模陂_展教師培訓活動時，還需要注重培訓內容的實效性，做到與時俱進，并培養教師的終身學習觀念，滿足時代發展的需求。此外，技工學校還可以充分借助線上教學平臺的優勢，利用微信公眾號或學校的官方網絡平臺共享教學資源，并和其他教師進行溝通與學習，探索電子商務專業教學的最佳策略。在線下教學時，教師可以結合課程教學內容開設小規模的教學課程，明確教學任務以及階段性教學目標，從而更好地實現對教學過程的管理，發揮混合式教學模式的優勢。

（四）巧妙運用移動終端，創造性使用教材

技工學校的電子商務專業教學專用教材，是運用混合式教學模式開展電子商務專業教學活動時必不可少的專業化教學工具。為更好地提高電子商務專業教學的有效性，教師需要立足于教材內容，巧妙運用移動終端創造性地使用教材，對學生的理論學習與實踐學習過程提供有力指導。在電子商務課堂教學中，移動終端同屏技術的利用率最高，也是教師運用移動終端進行教學的主陣地。如今網絡數據已經覆蓋教室，教師可以將移動終端接入互聯網中，以更加方便地獲取教學素材。如果發現可利用的教學資源，教師可以先在智能移動終端獲取，再將這些知識點或者是音視頻內容實時投屏至大屏幕上，促進學生視聽結合，達到類似于“一對一”的教學效果。通過對教材資源以及智能移動終端的創造性使用，學生能夠更加積極主動地參與到學習活動中，使教學質量與教學效率得以提升。

綜上所述，“互聯網+”視域下混合式教學模式在技工學校電子商務專業中的應用具有重要的現實意義，有利于學生學習能力與綜合素質的提升。教師要提高自身專業素養，更新教學觀念，靈活運用混合式教學模式，更好地促進教學質量的提升。

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【作者簡介】歐俐利（1981— ），女，漢族，廣西賀州人，工學學士，講師，研究方向為電子商務教育教學。

（責編 蘇 羽）