自然科學課程思政元素的提取與運用

袁建立 張仁懿 馮虎元 張世挺 任正煒

[摘 要] 課程思政是學校教書育人的有效渠道，如何在自然科學課程教學中落實課程思政需要認真探討。首先提出自然科學課程思政元素提取的四大原則，即內容和形式的統一、知識與能力的統一、過程與目標的統一、情感與價值的統一。其次具體規劃自然科學課程思政元素的提取層面：課程內容、延伸內容、蘊含思想及應用領域。最后從融會貫通、案例教學、啟發式教學、言傳身教等方式將思想政治元素運用于自然科學課程之中，以期為自然科學課程教師靈活實施課程思政提供具體的方案和途徑。

[關鍵詞] 自然科學;課程思政;案例教學

[基金項目] 2020年度甘肅省學校思想政治工作研究課題“‘課程思政在生命科學類課程中的建設研究”（2020XXSZGZYBKT04）;2020年度甘肅省高等教育教學成果培育項目“‘基礎生態學大實驗課程教學體系的構建與實踐”（202011）;2020年度蘭州大學教學研究項目“自然科學課程思政元素的提取與運用”（JYXM-202020153）

[作者簡介] 袁建立（1969—），男，山東濟寧人，博士，蘭州大學生命科學學院副教授，主要從事生態學研究;張仁懿（1983—），男，福建三明人，博士，蘭州大學生命科學學院草地農業生態系統國家重點實驗室高級實驗師，主要從事生態學研究;

馮虎元（1967—），男，甘肅天水人，博士，蘭州大學生命科學學院教授，主要從事植物學研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0049-04? ? [收稿日期] 2021-04-06

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]習近平總書記的講話給目前的學校教育提出了明確的要求，立德樹人成為“為誰培養人”“如何培養人”“培養什么樣的人”的核心要素。但是，由于認識、方法、隊伍、措施、效果等方面的問題[2]，在實際實施中課程思政遠沒有達到預期的效果，尤其是講授自然科學的教師，感覺無從入手，無法靈活地穿插思想政治教育內容，講起來很生硬，出現“為了思政而思政”的尷尬局面。更多的教師在怕講錯的思想指導下，采取回避的態度，盡量不去涉及。教師們不知道從哪里提取思想政治元素，不會靈活開展思想政治教育，認為課程思政是人文學科的范疇，講授自然科學無法開展思想政治教育。事實上，自然科學因其獨特的自然屬性而具有較強的思想政治教育功能，有些思想政治教育功能更是專門的思想政治課程替代不了的。2020年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確了課程思政的戰略地位、目標要求和內容重點，并詳細規劃了各類專業課程進行課程思政建設的方法和指導意見[3]。那么，如何更好地貫徹教育部的精神，充分發揮自然科學課程思政的功能呢？多年的教學經驗告訴我們，可以從以下幾個方面開展工作。

一、自然科學課程思政元素的提取原則

課程思政不能為了思政而思政，要在教授知識時順其自然地達到育人的目的，解決好專業教育和思想政治教育“兩張皮”的問題[3]。

1.內容和形式的統一。教師要“守好一段渠、種好責任田”，就要了解責任田，明確思想政治的主要內容。教書育人是教師的天職，利用自然科學的內容教書育人，實現內容和形式的統一。其中，內容是教書育人，形式是課程思政。思想政治元素提取時必須嚴格依據課程內容，從具體的科學知識出發，結合生活實際教書育人[3]。自然科學理論結合人類社會來例證，既可以使知識生動形象、容易理解，又可以讓學生明白自然的真諦。圍繞這一指導思想提取思想政治元素，可以避免為了思想政治教育而脫離知識體系。

2.知識與能力的統一。自然科學教會人們認識自然、了解自然，掌握與自然和諧相處的能力。知識更具說服力，能力更能體現價值。學生都想通過知識的獲得來提高自身的能力，所以教育工作者要時刻了解學生的思想動態，從提高學生的能力出發，鼓勵、指導學生積極主動地參與到教學過程中，在教書時育人。圍繞知識與能力的統一來提取思想政治元素，能夠提升學生的認識水平，達到育人的目的。

3.過程與目標的統一。教與學是過程，育人是目的。育人是全方位的，除了傳授知識外，還要教會做人。自然科學在不斷形成的過程中沉淀了前人的智慧，很多是世界觀、人生觀、價值觀的因素。通過學習自然科學，可以更準確地看待自然，形成正確的“三觀”。目前高校倡導的全過程育人是把教學過程與教學目標結合起來，從教學的各個環節入手，時時處處教書育人。“潤物細無聲”的過程更容易讓學生接受，真正起到教書育人的目的。所以，自然科學課程思政元素的提取要圍繞“三觀”進行，把過程和目標統一起來。

4.情感與價值的統一。人都是有情感的，價值的認可更能觸發人們的情感。傳統的思想政治教育說教太多，容易讓學生反感和抵觸，先入為主地排斥思想政治教育。繁多的心靈雞湯代替不了情感的溝通，自然科學的理論更能引起價值的共鳴。把人們對自然的感情與社會的價值統一起來，自然科學課程思政將大有作為。在提取思想政治元素時，要注意結合學生的真實情感，從學生的角度出發，避免說教，這樣才能引發學生情感上的共鳴，達到價值觀上的統一，從而帶動學生進入教學環節，接受教育。

二、自然科學課程思政元素的提取層面

1.課程內容。很多自然科學的課程內容本身就具有思想政治教育意義。物理可以幫助學生了解世界萬物的本源，更清楚地了解自然界，樹立正確的世界觀[4];化學可以幫助學生了解自然現象的發生、發展過程，更清楚地認識自然界變化的實質，樹立正確的價值觀[5];生物和地理更是從過去和現在講述自然界的無機物，以及有機物的演變過程，回答環境、生物從哪里來到哪里去的規律，從根本上解答了世界觀、人生觀和價值觀的問題，幫助學生樹立正確的“三觀”[6-8]。天地運行論、地球的形成與發展可以幫助學生正確地認識地球，樹立正確的世界觀;生物進化論把人從神壇上請下來回歸自然界[9-12 ]，讓學生了解到人類的本源，樹立正確的人生觀;自私與利他的關系[ 13-15 ]可以幫助學生正確處理人與人之間的關系，樹立正確的價值觀;覓食理論的提出與發展讓學生更加清楚自己的位置，樹立正確的擇業觀;性別分化及性別斗爭讓學生了解性別差異，樹立正確的戀愛觀。凡此種種，只要我們細心地挖掘、提煉，總能找到思想政治內容。