“隧道與地下工程”課程思政改革探索與實踐

羅立娜 宋綺婷

[摘 要] 面對土建專業人才培養困境，在深入分析新時代“工匠精神”和工程倫理概念的基礎上，提出將“知識傳授”與“價值引領”、“教書”與“育人”有機統一起來;結合“隧道與地下工程”課程的特點，分析和挖掘教學內容中的思想政治元素，將新時代“工匠精神”和工程倫理融合貫穿于課程教學的全過程和各環節;借助新技術手段，通過改進教學方法，不斷優化教學方案，實現課程思政與工程專業教學的協同結合。教學實踐表明，“隧道與地下工程”課程的思想政治改革有利于提高技術技能型人才的技術水平和職業素養。

[關鍵詞] 工匠精神;工程倫理;課程思政

[基金項目] 2017年度廣州鐵路職業技術學院新引進人才科研啟動項目“地鐵工程實訓基地建設方案研究”（GTXYR1704）

[作者簡介] 羅立娜（1981—），女，廣東高州人，碩士，廣州鐵路職業技術學院鐵道工程學院高級工程師，主要從事地下工程施工與養護研究;宋綺婷（1988—），女，廣東佛山人，碩士，廣州鐵路職業技術學院鐵道工程學院助教，主要從事國際教育交流與合作研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0129-04? ? [收稿日期] 2021-04-10

一、引言

工匠通常指從事技術性勞動的生產者，對“現代工匠”而言，泛指分布在各行各業里的技術工人、技術專家、科研人員等。“工匠精神”是勞動者長期實踐形成的精神意識，基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容，是勞動者的精神動力，是社會文明進步的潛在推力，對企業發展和國家工業的崛起具有極其重要的作用。新時代的中國給予了“工匠精神”更廣泛、更精深的內涵，它是敬業、專注、精益，是銳意進取、追求革新，是精誠協作。在培育“工匠精神”的過程中，讓學生通過課堂學習逐漸掌握專業知識，樹立正確的職業態度，培養良好的人文素養，堅定文化自信;讓學生通過實習實訓，鍛煉職業技能，提高實踐能力，將“工匠精神”內化到自己的行為中[1，2]。

工程倫理指在工程中獲得辯護的道德價值，其以工程活動中的社會倫理關系和工程主體的規范行為為研究對象，基本原則主要包括人道主義原則、尊重生命的原則、平等原則、生態原則、安全原則等。自20世紀70年代起，工程倫理學在美國等一些發達國家興起。隨著我國工程建設的大規模開展，越來越多的專家學者開啟了工程倫理學的研究[3]。針對具體工程實踐，工程倫理涵蓋了工程揭發問題、工程風險與安全問題、工程技術評估問題、工程決策問題及工程倫理教育問題等。工程技術人員的倫理素養直接決定了工程與社會、工程與自然的長遠發展。

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。”職業院校作為培養高素質技術技能型人才的搖籃，應準確把握課程思政對當代職業教育的深遠影響，深入貫徹課程思政理念，著力推動課程思政實踐[4，5]。本文以交通土建類專業課程“隧道與地下工程”為例，通過轉變教學理念和改進教學方法，將愛國主義教育貫穿于課堂教學，將新時代的“工匠精神”和工程倫理融入教學設計，讓學生在課程學習中逐步養成探索創新、精益求精、愛崗敬業的工作作風，具備良好的職業道德和職業操守。

二、“隧道與地下工程”課程思政改革路徑

（一）直面人才培養困境，轉變教育理念

近年來，工程建設的蓬勃發展給土建類專業帶來了旺盛的人才需求和廣闊的發展空間。然而，職業教育人才培養與市場需求存在著嚴重的脫節，主要表現在以下三個方面。

1.工程建設本身是一個龐大的系統工程，技術復雜、工種繁多，加之受新一代信息技術的影響，需要大批創新型高素質技術技能型人才，而現在不少畢業生技藝不精，創新意識淡薄，難以滿足崗位要求。

2.工程建設項目生產流動性強、工作環境艱苦，需要工程技術人員堅守崗位，扎根現場。但是，有些畢業生擇業意愿不強，即便就業，也存在短期內頻繁跳槽的現象，難以通過長時間的積累精練技術，不利于個人的職業發展。

3.工程質量關系著人們的生命財產安全，對社會經濟活動有著巨大的影響，要求從業人員需要具備良好的職業操守和職業道德，而職業教育一直缺乏對學生職業道德和職業操守的培養。

面對土建專業人才培養的困境，教師不能僅著眼于知識傳授和專業技能訓練，還要轉變教學理念，結合職業學生的特點，將“知識傳授”與“價值引領”、“教書”與“育人”有機統一起來，讓思想政治教育潛移默化地融入教學，在強化學生職業能力的同時，提升學生的綜合素質。

（二）立足課程教學內容，挖掘思想政治元素

“隧道與地下工程”是面向土建類專業高職學生開設的一門專業課，課程主要闡述了隧道及地下工程的基本知識、施工技術及監控量測等內容，學生通過本門課的學習能夠識別隧道及地下工程設計圖紙，并根據地下工程項目的特點，編寫和實施地下工程施工方案，分析和處理施工過程中所遇到的施工問題，為今后從事相關工程技術工作打下堅實的基礎。課程中蘊含了大量的愛國主義、“工匠精神”、工程倫理等思想政治元素，通過精心組織教學，教師將其融入教學方案，在授課過程中水到渠成地引發學生思考，讓學生在課程學習的同時激起思想的共鳴，產生意識上的認同感。因此，結合“隧道與地下工程”課程的特點，分析和挖掘教學內容中的思想政治元素，將專業教育與思想政治教育緊密結合，以期取得良好的教學效果[6，7]。

（三）強化學生的主體地位，優化教學方案

為了讓學生主動融入課程思政，教師在增強自身師德修養和育人能力的同時，應充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性。根據時代發展特征，將思想政治教育和熱點話題、工程前沿相結合，積極開發教學資源，與時俱進地更新教學案例，增強課堂的吸引力。在課程教學中，綜合運用虛擬仿真、微課、微信等新技術手段，為學生提供多種學習體驗，讓思想政治教育從單一課堂灌輸變為多渠道下的“觸手可及”。改進教學方法，以發現和解決問題為導向，采用分組討論、頭腦風暴、啟發式教學、翻轉課堂、體驗式實踐等形式活躍課堂氛圍，激發學生對國家、社會、人生的思考，增加學生的情感、價值認同度。通過問卷調查、寫課后感等方式，了解學生的德育狀況，并根據反饋的意見，不斷優化和完善教學方案。