課程思政視域下高職心理健康教育工作模式探索

李香波

【關(guān)鍵詞】課程思政;心理健康教育;工作模式

科技與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使不同的思想有了更多碰撞與交融的機會，在這樣的背景下，如何推進課程思政建設(shè)，保障學(xué)生心理健康，成為了高職教育工作新的課題。在教學(xué)工作中，教育工作者要將心理健康教育與課程思政進行融合，結(jié)合當(dāng)下高職院校的現(xiàn)實情況進行研究，不斷提高教學(xué)能力，豐富教育內(nèi)容，提升影響力和實效性，以保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

一、高職院校開展心理健康教育的緊迫性

在當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顩r下，為了提高國家的核心競爭力和經(jīng)濟實力，在推進思政教育的同時，優(yōu)化心理健康教育，對于培養(yǎng)為社會服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才至關(guān)重要，而相關(guān)工作的推進也是目前高職院校所面臨的緊迫任務(wù)。從整體上看，思政教育工作已取得了一定的成績，但心理健康教育工作的推進還存在一定的問題，這些問題對高校整體的人才培養(yǎng)而言，將會產(chǎn)生不利影響，我們需要從多方面、多角度，并結(jié)合實際情況，運用新媒體技術(shù)對高職學(xué)生開展相應(yīng)的心理健康教育工作，既要保證學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)技能達標(biāo)，又要保證其心理健康狀態(tài)良好，擁有較高的思想覺悟，更好地為社會發(fā)展貢獻力量。

二、課程思政與心理健康教育融合的可行性探析

（一）課程目標(biāo)相契合

要做到這一點，首先需要對相應(yīng)的心理健康教育課程進行規(guī)劃與設(shè)置，心理健康教育課程的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)心理健康、擁有積極心態(tài)和健全的自我認知和生活能力的學(xué)生，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，而這也是思政教育的重點方向之一。因此，二者之間存在很高的目標(biāo)契合度。

（二）教學(xué)內(nèi)容相契合

對于心理健康教育課程和思政課程的教學(xué)內(nèi)容而言，本身二者之間是聯(lián)系緊密的，舉例而言，根據(jù)“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《心理健康教育》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，兩本教材中都有相應(yīng)的內(nèi)容，這進一步說明了兩本教材本身很契合，且符合社會主義核心價值觀。

（三）教育信息化的有力保障

新媒體的迅速發(fā)展打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。對課程教學(xué)而言，也可以利用相關(guān)的新媒體技術(shù)，使課程之間彼此結(jié)合、共同發(fā)展。例如，教師可以帶領(lǐng)高職學(xué)生利用小程序或相應(yīng)網(wǎng)站，在線上平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以通過給學(xué)生布置相應(yīng)的小組課題進行課下查找，讓學(xué)生自己通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺進行知識學(xué)習(xí)。在講授相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容時，要進一步對課程內(nèi)容進行發(fā)掘，教師應(yīng)認識到將思政課程貫穿于心理教育課程的重要性，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生。

三、課程思政背景下高職院校開展心理健康教育的具體方式

（一）更新教學(xué)理念

在社會飛速發(fā)展的大背景下，教育內(nèi)涵與思路也在不斷地拓展和進步。開展心理健康教育過程中，要將隱性教育與顯性教育相結(jié)合，教學(xué)起到的不只是知識教育作用，還要起到德育作用，每位教師都應(yīng)以立德樹人為目標(biāo)，多方位對學(xué)生進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，弘揚社會正氣。在課程思政背景下，從事高職心理健康教育的教師要努力發(fā)現(xiàn)和巧妙運用相關(guān)知識，豐富心理健康教育內(nèi)容，增強時代感，對學(xué)生進行正確和完善的價值觀念引導(dǎo)。

（二）優(yōu)化教材內(nèi)容

要在心理健康教育中融入思政元素，十分重要的一點就是對相應(yīng)的課程教材進行選擇。根據(jù)相應(yīng)的規(guī)章制度選擇適當(dāng)教材，探索不同專業(yè)高職學(xué)生心理健康教育課程可能適用的書籍與內(nèi)容，在開展心理健康教育過程中巧妙融入思政元素，讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識的過程中接受思政教育。借助這種方式能夠讓心理健康教育教學(xué)工作順利實現(xiàn)思政育人職能。

（三）提升教師的教學(xué)能力

心理健康教育教師要想提升個人素養(yǎng)與教學(xué)能力，就要不斷地發(fā)掘本學(xué)科中的思政元素，而各高職院校心理健康教師師資緊張，很多新入職的教師對于教學(xué)方法還處在探索階段。針對這一問題，首先，可以讓青年教師與老教師結(jié)成工作小隊，通過“老帶新”的方式提升教師教學(xué)能力。在老教師的幫助下，青年教師能夠快速掌握教學(xué)經(jīng)驗，并學(xué)習(xí)到老教師身上優(yōu)秀的道德品質(zhì)，從而提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)。其次，高職院校管理者可以通過提升薪資待遇等方式，吸引專業(yè)優(yōu)秀人才，為教師團隊注入新鮮血液，保持教師隊伍的先進性。最后，高職院校要積極組織培訓(xùn)活動，讓心理健康教師接觸到國際前沿教學(xué)理念，掌握先進的教學(xué)模式，并通過研討會、學(xué)習(xí)班等方式，將自己在實際工作中遇到的問題，與有關(guān)專家或者其他教師進行討論，通過這種方式不斷優(yōu)化教學(xué)技巧，積累教學(xué)經(jīng)驗，從而提升心理健康教師團隊的整體素養(yǎng)。

（四）完善考核機制

在開展心理健康教育教學(xué)活動過程中，高職院校管理者要針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行定期考核，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，對考核機制進行優(yōu)化。針對心理健康教學(xué)工作而言，可以將課堂表現(xiàn)、考試成績、平時表現(xiàn)等作為考核主要依據(jù)。此外，還可以通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式，了解高職學(xué)生思政水平，并針對調(diào)查結(jié)果進行分類與統(tǒng)計，對課程思政與心理健康教育融合的薄弱環(huán)節(jié)進行改進，通過心理健康教育更好地體現(xiàn)出課程思政元素，全面提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任，隨著我國科技興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略不斷地推進，對高職院校教育的要求也在不斷提高。近年來，為適應(yīng)飛速變化的社會環(huán)境，在高職院校辦學(xué)規(guī)模和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的過程中，對于思想政治教育和心理健康教育內(nèi)容提出了更高的要求。總而言之，大學(xué)生是祖國的未來，他們的政治覺悟和價值觀念對于整個社會未來的發(fā)展都十分重要。因此，心理健康教育教師要引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，積極推進課程思政與心理健康教育的融合，努力幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。

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【本文系遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年 “思政課程” 和 “課程思政” 專項課題“課程思政視域下高職心理健康教育改革與探索”（2020SZ-ZD02）的階段性成果】

（作者單位：遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）