淺談初中道德與法治“學講課堂”教學策略

吳藝斐

【內容摘要】“學講課堂”存在的意義和價值在于將初中道德與法治課堂還給學生，讓他們成為課堂真正的主人，充分發揮自身的主觀能動性。并且教師在此過程中扮演的更多的是引導者和組織者的角色，幫助學生實現自主學習，讓其針對相應的重難點內容進行有效的復習和鞏固，從而不斷提升學生自身的道德素養和綜合能力，正確地指引其改正自身存在的不足和問題，走出誤區，為今后的學習和生活奠定良好的基礎，同時推動我國初中道德與法治教育事業的蓬勃發展。

【關鍵詞】道德與法治教學? 初中? 學講課堂

初中道德與法治課堂主要以學生為主體，基于初中生的心智尚未成熟，他們的學習動力來源于自身的情感體驗和興趣，因此教師可以將“學講課堂”引入到日常教學中，尊重和滿足同學們的學習需求，這樣才能讓其在不斷學習的過程中養成良好的學習習慣和行為。

一、初中道德與法治教學現狀

1.教學方式單一

對于現階段的教學而言，教師想要在有限的課堂之間內，為同學們講解更多的理論知識，因此往往忽略他們內心的真實感受和想法，甚至部分教師根本沒有給予他們充分的時間和空間思考相應的問題，這樣單一的教學方式使得課堂不能達到預期的教學目標和效果①。

2.道德與法治意識較弱

由于現階段的中學生的自控能力較差，容易受到新鮮事物的吸引和誘惑，使得他們無法集中自己的全部注意力和精力去學習，更有甚者嚴重缺乏道德與法治意識，誤入歧途。加上部分同學對于道德與法治知識并不感興趣，認為這門學科只需要強行記憶和背誦，就能掌握全部的知識點以及相應的技能和規律②。所以他們很難樹立正確的道德與法治觀念，同樣也無法深入理解相關知識。

3.與實際相聯系較少

部分道德與法治教師在日常的教學過程中較少將學科知識與時事政治和生活實際相結合，這樣不僅讓學生難以理解相應的知識點，也會大大降低學生的學習興趣，以至于課堂氣氛變得死氣沉沉，不能夠充分帶動課堂的氣氛和環境③。

4.教學互動較少

部分教師在講解相應知識點的同時會設置相應問題，以期待與同學們產生良好的互動和溝通。但在實際教學中教師由于教學時間緊，相應的課程任務較重，部分教師對于設置的問題有時只是敷衍帶過或者是忽略不計，甚至還有少數教師在課堂中根本沒有與同學們產生互動和溝通，這樣教師難以知曉學生的真實學習情況，不利于學生提升道德與法治學科的成績，也同樣不利于今后學生的發展和成長。

二、“學講課堂”在初中道德與法治教學中的意義

1.豐富課堂內容

“學講課堂”在初中道德與法治教學過程中的應用和實施不僅可以幫助教師豐富他們自身的教學內容和手段，還可以讓同學們對于道德與法治課堂有著全新的體驗和感受，在此基礎上可以成功地激發他們學習知識的興趣和欲望，不斷提升自身的道德素養和綜合能力，為今后的學習和生活奠定良好的基礎。除此之外，通過“學講課堂”還可以讓同學們在基于教材的內容的同時針對相應的知識點進行擴展和延伸，從而打開他們自身的視野，不斷增加自己的知識儲備量，真正地感受到道德與法治學科存在的真實意義和積極作用。

2.發揮學生自身主體地位

“學講課堂”存在的意義在于可以讓學生發揮自身的主體地位，成為課堂的主人，提升自身在課堂中的參與感和體驗感，因此教師在講解相應知識點的同時應該充分意識到自己在課堂中的定位，這樣才能促進學生的個性化發展，讓學生通過道德與法治課堂表達自己的真實想法和個人見解，從而不再將其自身的思想和觀念局限于教師的傳統觀念和課堂中。

3.拉近師生之間距離

通過“學講課堂”的不斷深入和優化，不僅讓同學們在學習的過程中增強與其他同學們之間的溝通和交流，還可以在此基礎上通過與教師互動，增加彼此之間的情誼，一方面可以讓其在不斷學習的過程中發現自身的存在的問題和不足，以便及時地總結經驗，進行改正。另一方面可以通過有效的溝通與交流讓同學們發現自身的長處和優勢，并且學習其他同學的優點，讓其在輕松愉悅的氛圍之下快速地成長和發展，從而拉近師生之間距離，讓教師與同學們成為真正意義上的好朋友。

三、初中道德與法治“學講課堂”教學策略

1.自主預習，充分發揮主觀能動性

教師在開展和實施教學的過程中，可以為其布置相應的預習任務，讓他們通過查找資料和自主學習的方式來完成相應的內容。這樣不僅可以讓學生對于本節課需要講解的內容有著大致的了解和認知，還可以在課堂中節省教師講解的時間，讓其發揮自身的主觀能動性，成為課堂的主人④。以解析《青春的情緒》為例（部編版七年級下冊教材內容），教師在講解相應知識點可以為他們布置相應的預習任務：（1）情緒分為哪幾種類型？（2）了解青春期的情緒特點以及具體表現。（3）情緒對于大家的日常生活有什么影響。通過任務布置，可以讓學生明確本節課的主線以及相應知識點的內容。除此之外，教師還可以利用一些途徑，讓同學們針對自己在預習過程中出現的困難和問題進行提問，教師及時為他們進行解答。通過這種自主預習的教學模式，一方面可以大大地提升學生自主學習的效率和質量，另一方面可以滿足學生的學習需求和需要，從而激發他們學習知識的欲望和興趣。

2.與學生生活相聯系，直觀化教學

教師在實施和開展“學講課堂”的同時，應該結合學生自身的實際情況以及學生對于知識的認知程度，在講解相關重難點知識時，可以引入相應的實際生活案例或事件，這樣不僅可以讓學生集中注意力和精力投入到課堂中，還可以讓學生將自己已經學習過的相應知識運用到實際生活中，從而不斷地提升自身的道德素養，體現出自己的主體地位。以解析《關愛他人》為例（部編版八年級上冊教材內容），教師在講解關愛他人相關知識點的過程中，可以讓同學們結合自己的生活實際進行思考和分析，他們有沒有做過類似關愛他人的行為呢？在此基礎上讓其明確關愛他人的意義和概念，合適地表達關愛才能讓對方接受。通過這樣的教學方式一方面讓同學們可以更加直觀地理解相應知識內容，深化并且強化自身對于相關知識的記憶。另一方面可以讓其將學習與實際生活相銜接，真正做到在實踐中學習，在學習中實踐。

3.豐富教學方式，促進學生加深理解

教師在講解相應知識點的同時應該轉變自身的教學方式和方法，在原有的基礎上加入創新的教學方式，可以充分利用多媒體等教學設備為其播放相應的視頻，讓其更加直觀地體會相應的內容，這樣不僅可以有效地提升課堂的質量的效率，達到預期的教學目標，還可以促進學生對于相關知識的理解。

4.優化評價方式，提升課堂質量

“學講課堂”上學生展示完后，教師應該留有時間對學生表現進行點評和打分，對于固有的評價方式，教師可以在此基礎上加入學生互評和自評等方式，并且設立相應的獎懲措施，針對近期表現較好的同學機給予其相應的獎勵和贊賞，針對近期表現不佳的同學給予其相應的建議促其改進。利用這種方式為后續的生活和學習奠定良好的基礎，提升課堂的質量和效率。

5.小組合作學習，生生之間互幫互助

教師在進行和開展“學講課堂”的同時可以在此基礎上加入小組合作學習模式，通過小組之間合作學習，這樣不僅可以讓學生充分表達自己的見解和想法，還可以讓學生互相幫助，從而逐漸擺脫對于教師的依賴。以解析《和朋友在一起》為例（部編版七年級上冊教材內容）教師在講解的過程中可以為每個小組布置相應的內容：“朋友在生活中為什么如此重要呢？”通過小組討論和分析可以讓同學們充分發揮自身的主體地位，并且給予學生表達觀念和看法的機會。

除此之外，教師還可以正確引導學生進行自主發言，鼓勵學生敢于表達，與其他同學共同分享和交流并且在此基礎上可以為他們提供良好的學習環境和氛圍，幫助其強化和理解相應的知識點⑤。

6.突破重難點，教師點撥助學生理解

教師在進行“學講課堂”教學的過程中，應該讓同學們明確本節課涉及的相應重難點內容，并在此基礎上圍繞重難點知識開展和實施教學。這樣不僅幫助學生梳理本節課的全部知識點，還可以讓同學們分清主次內容。在此過程中教師應該認清自身在課堂中的定位，正確引導加以點撥，讓其在自主學習的過程中培養自身分析問題和解決問題的能力，這樣才能更加深入地理解相關重難點知識。

7.布置課后作業，進行知識鞏固和復習

“學講課堂”不僅僅可以應用在課堂中，教師同樣可以將其利用在課后時間，布置形式多樣的課后作業，讓學生針對相應的知識點進行鞏固和復習，運用與實踐。教師通過課后作業的反饋知曉其對于知識的理解程度，在課堂中為學生進行詳細的解讀，在此過程中可以讓其養成良好的自主學習習慣和意識，并且通過反復的訓練才能逐漸提升他們學習知識的自信心和自尊心⑥。

結束語

通過上述幾種“學講課堂”的教學模式和方法，不僅可以有效地提升課堂的質量和效率，達到預期的教學目標，還可以讓同學們在不斷學習的過程中樹立正確的價值觀和人生觀，養成良好的自主學習習慣和意識。同樣教師也應該轉變自身的教學模式和方法，在原有的基礎上加入創新元素，從而讓其對于課堂有著全新的體驗和感受，全面促進學生的個性化發展和成長，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

【注釋】

① 周敏芬. 初中道德與法治教學中學生法治素養的提升策略[J]. 西部素質教育，2019，5（10）：59+72.

② 吳長虎. 初中道德與法治生活化教學的探索與實踐研究[J]. 法制博覽，2019（21）：290.

③ 方百翎. 社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學中的滲透[J]. 西部素質教育，2019，5（18）：50+52.

④ 李有成. 初中道德與法治教學策略[J]. 西部素質教育，2019，5（20）：48.

⑤ 董芯蕊. 初中道德與法治教學中小組合作學習模式探究[J]. 現代交際，2020（03）：209-211.

⑥ 白應虎. 初中道德與法治教學中互動教學模式的應用[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（03）：239.

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓實驗中學）