芻議提升小學生解決數學問題能力的策略

摘要：在開展小學數學教學活動時，教師需要始終站在學生的角度，以學習積極性的調動及提升為基礎，鼓勵學生自主分析和解決數學問題，培養學生良好的學習行為習慣。其中數學解題訓練活動的開展非常有必要，這一點有助于學生在分析和解決問題時獲得長足進步。但是小學生的學習能力不足，在解決各種習題時會遇到許多的問題及矛盾，因此學習質量不夠理想，這一點要求教師重新調整教學策略，全面提升學生的數學問題解決能力和素養。

關鍵詞：小學生;數學問題;解決能力;提升策略

引言

在新課改的大背景下，教法、教材以及教學理念都產生了明顯的變革，學生學習興趣和學習積極性的調動非常關鍵，教師需要靈活利用豐富多元的教學方式，關注對歷史遺留因素的分析及研究。以學生為中心，針對性的提升學生的數學問題解決能力，著眼于學生的身心特征，關注對不同數學解決問題的分析及研究，明確與之對應的解決對策并實現有效落實以及全面倡導。

一、小學生解決數學問題能力的影響因素

小學數學教學中學生解決問題能力的培養非常有必要，但是有一部分學生的這一能力不夠理想。學生比較粗心，對題目的理解還不夠全面，沒有找到適合自己的問題解決思路及方向，對問題的分析還不夠深入，因此，在解決數學問題時出現了許多的失誤及偏差。學者在對這一問題進行分析時明確強調了以下幾點：首先，學生還沒有樹立良好的問題意識，教師也沒有綜合考量學生的學習積極性，過于注重對簡單數理知識的分析，沒有引導學生自主發問，學生只能夠實現簡單回答。在這樣的教學環境及教學背景下，學生不愿意提問，同時也不敢提問，缺乏自主學習的能動性以及學習意識。其次，學生的應用意識不強，教師對學生的知識應用能力還不夠重視。沒有利用課外時間主動整合書本中的問題，將這些問題與學生的生活實際相結合，對數學問題的鉆研程度還不夠深入，大部分局限于教材之中提供的案例以及問題。這一點使得學生出現了思想上的誤區，往往為了解決問題而學習，學生將個人的主要精力放在考試成績的提升上，數學在生活中的應用不夠理想。最后，教師的教學戰略不夠科學，忽略了對教學知識的簡單創新以及有效改造，沒有著眼于不同的數學問題解決要求來進行分析。忽略了戰略上的有效提煉，往往將趕進度以及教學重難點的分析作為重心，沒有結合自身所提煉的知識來與學生進行互動，學生的創新能力無從談起。

二、提升小學生解決數學問題能力的策略

（一）提升學生解決問題意識

良好的解決問題意識有助于逐步提升學生的數學問題解決能力，教師需要主動創設問題教學情境，培養學生的解答能力以及自主分析能力，讓學生對題目進行深入淺出的判斷。鼓勵學生獨自自主的進行審視，在自主閱讀的過程中實現進一步的思考，抓住核心關鍵詞，了解題目的具體內涵，進而實現高效作答。在訓練學生問題解決意識時，教師可以以學生的自主閱讀為基礎，培養學生自主理解題目的行為習慣以及綜合素養。在此前提上，教師還需要以題目中的數量關系解讀為依據，讓學生利用特殊符號對關鍵詞進行審視，結合題目條件分析自己所需要解決的問題。明確個人的問題解決思路以及解決方向，對未知條件以及已知條件進行判斷及分析，不斷挖掘個人的主觀能動性，分析問題與條件之間的關系，對隱含條件進行簡單判斷及剖析，進而采取靈活多樣的模式高效解決各種問題。

（二）提升學生解決問題的自主性

學生的自主參與、自主解答和自主剖析非常關鍵，教師需要站在學生的角度，盡量避免對學生的偏差判斷。了解學生的自主學習過程，尊重學生，理解學生，給予學生精神上的肯定，采取多樣化的教學方法，針對性的提升學生的自主性。比如在學習人教版小學數學一年級上冊《加法》時，教師需要平等對待每一個學生，主動實現知識的有效交換，與學生共同探討數學問題，強調學生的自主性。為了順利完成教育教學任務，教師需要站在學生的角度實現雙向思考和角度互換，只有這樣才能夠逐步培養學生自主解決問題的意識以及能動性，讓學生找到適合自己的問題解決思路，針對性的提升個人的學習成績，意識到數學問題的核心所在，實現高效作答和舉一反三。

（三）提升學生綜合素養

學生綜合素養的提升非常有必要，這一點也是學生解決數學問題的核心所在，數學問題你的邏輯聯系比較復雜，不是孤立存在的，教師則需要意識到這一問題的客觀性。比如在指導學生學習人教版三年級數學上冊兩位數加兩位數時，為了確保學生獲得良好的成績，教師需要結合小學數學教學中的典型問題，關注與之對應的解決問題思路，讓學生在生活應用的過程中進行簡單描繪，學會對不同的問題進行分析及研究。其中生活化元素的融入取得的效果比較顯著，這些都要求教師以綜合素質的提升和基礎，確保教育教學活動與生活實際之間的緊密聯系。

結語

在小學數學教學改革的過程中學生自主解決問題比較復雜，教師需要聯系學生的學習特點以及身心發展規律，堅持因材施教的教育原則，關注對不同細節要素的分析及研究。培養學生處理問題、分析問題的才能及意識，逐步激發學生的興趣愛好，簡單啟發學生、引導學生、熏陶學生，彰顯學生的主體價值。

參考文獻

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南寧市邕寧區百濟鎮華靈小學，廣西 南寧?黃家龍