立足課程游戲化建設 促進幼兒自主閱讀

摘要：閱讀，是一種能為幼兒帶來無限樂趣的娛樂活動。在幼兒教育中，通過開展有效的閱讀活動，不僅可以幫助幼兒獲取知識、開拓視野，還可以增強幼兒的想象力，促進幼兒思維的發展。總的來說，早期閱讀就是孩子認識世界的另一個窗口，是幼兒日后進行學習的基礎。因此，作為一名幼兒教師，則需從課程游戲化的角度出發，以游戲的開展促進幼兒自主閱讀，讓幼兒愛上閱讀。基于此，本文將圍繞“立足課程游戲化建設 促進幼兒自主閱讀”這一主題展開進一步探究，希望能為廣大幼兒教師帶來一定參考。

關鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;自主閱讀

前言：

眾所周知，閱讀能力是人們生活所必備的一項基本能力，也是知識學習的基礎，其重要性是不言而喻的。筆者認為，既然閱讀能力的培養如此重要，便應從娃娃開始抓起，從幼兒教育開始抓起。實際上，在閱讀能力培養過程中，最為基礎、最為重要的便是幼兒的自主閱讀能力。在3-6歲階段，由于幼兒并不具備學習意識，因而自主閱讀能力的培養是極具難度的。基于此，為解決這一難題，教師即可立足與課程的游戲化建設，以游戲的開展來促進幼兒自主閱讀。

一、開展尋找字寶寶游戲，促進幼兒自主閱讀

在幼兒園閱讀教學過程中，如何促進幼兒自主閱讀一直是廣大幼兒教師所積極探索的問題。基于此，若想讓幼兒主動投入到閱讀的“懷抱”中，則需教師從幼兒的興趣出發，采取課程游戲化的教學方法，以游戲來吸引幼兒自主閱讀。

例如，在閱讀《橡皮膏小熊》這個故事時，為吸引幼兒閱讀興趣，讓幼兒主動的去閱讀這個故事，教師即可組織幼兒進行“尋找字寶寶”的游戲。具體游戲方式如下：首先，教師可以借助多媒體，為與幼兒講解“熊”這個字。如將“熊”字下方的四個點比作小熊的手和腳，以加深幼兒對這個字的認識。而后，教師即可請幼兒對《橡皮膏小熊》這個故事進行閱讀，為每個幼兒提供一根彩色的筆，引導幼兒在閱讀過程中尋到“熊”這個字，而后用彩筆將其圈畫出來。最后閱讀完畢，找到“熊”字寶寶最多的幼兒即可獲得動畫貼紙一枚。如此一來，在游戲活動的開展下，幼兒便有了閱讀動力，從而主動投入到閱讀活動中，實現促進幼兒自主閱讀的目標。

二、舉辦講故事大賽，促進幼兒自主閱讀

在3-6歲階段，幼兒并不具備學習意識，因而若想在閱讀教學中促進幼兒進行自主閱讀是一件非常難的事。然而，作為一名幼兒教師，就是要做到勇于迎接挑戰、迎難而上，尋找促進幼兒自主閱讀的辦法。基于此，為實現上述閱讀教學目標，教師即可從課程游戲化建設的角度出發，以幼兒的好勝心為切入點，在閱讀過程中舉辦與幼兒身心發展相契合的競爭游戲，由此方可促進幼兒自主閱讀。

例如，在閱讀《動物幼兒園》這個故事時，為吸引幼兒閱讀興趣，讓幼兒主動的去閱讀這個故事，教師即可組織幼兒開展“講故事大賽”。具體開展方式如下：首先，在幼兒閱讀之前，教師即可為幼兒講述講故事大賽的比賽規則。第一步，幼兒需獨立完成對故事的閱讀;第二步，閱讀完畢，幼兒即可將自己看到的、理解的故事為幼兒園教師及同伴進行講解;第三步，講解完畢，教師可以根據幼兒講解的過程及內容進行評判，選出故事大王，獲得橡皮泥玩具一份，其余幼兒也有參與獎，可以獲得輕泥玩具一塊。而后，在閱讀過程中，教師可以提出這樣一個疑問：“動物幼兒園中都有哪些動物呢？它們之間又發生了怎樣有趣的事呢？”，而后請幼兒進行閱讀。最后，在比賽的激勵與教師的提示下，幼兒即可完成講故事大賽，由此促進幼兒自主閱讀。

三、開展角色扮演游戲，促進幼兒自主閱讀

在幼兒階段，幼兒大多有著強烈的表演欲望，希望得到大家的關注，得到大家的表揚。因此，在閱讀教學過程中，為促進幼兒自主閱讀，教師即可抓住幼兒“愛表現”的特性，組織幼兒在閱讀活動中開展角色扮演游戲，以角色扮演游戲的開展作為幼兒自主閱讀的內在動力。

例如，在閱讀《小河馬拔牙》這個故事時，為吸引幼兒閱讀興趣，讓幼兒主動的去閱讀這個故事，教師即可組織幼兒進行“角色扮演”的游戲。具體展開，即是在閱讀開始前，教師即可請幼兒分別扮演小河馬和牙醫，請幼兒按照故事書中的內容進行表演。如此一來，在任務的驅使下，幼兒便會主動的投入到故事的閱讀中，由此實現促進幼兒自主閱讀的教學目標。

總結：

總而言之，在《幼兒園教育指導綱要》中已明確指出，開展語言活動的教學目標之一便是培養幼兒形成良好閱讀能力。因此，為提高教學水平，讓幼兒在幼兒園取得更多收獲，則需教師對幼兒閱讀能力的培養給予充分重視。基于此，在閱讀教學中，為促進幼兒自主閱讀，教師即可從課程游戲化的角度出發，通過尋找字寶寶、講故事大賽、角色扮演等游戲引導幼兒主動投入到自主閱讀之中。相信在游戲活動的開展下，定能早日實現幼兒自主閱讀的教學目標，發揮閱讀教學的重要意義。

參考文獻：

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