節奏是音樂的脈搏

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，小學音樂教學越來越受到人們的關注與重視。音樂教學不僅可以培養小學生的音樂能力，還可以促進小學生藝術審美能力的提高，促進小學生綜合素質的不斷提升，使其身心健康成長。節奏是音樂的脈搏，節奏訓練在小學生音樂學習中發揮著重要作用。特別是小學低學段，教師更應對節奏訓練引起重視。本文對小學音樂教學中的節奏教學方法進行了分析和研究，闡述了小學音樂節奏感課的教學意義，希望能夠提高小學音樂節奏教學效果。

關鍵詞：音樂教學;音樂節奏;節奏訓練

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）23-0014-02

引 言

隨著素質教育的不斷深入，小學音樂教學受到了越來越多人的關注，而在小學音樂教學中，最為重要的節奏感課更是受到了人們的高度重視。節奏感課不僅對小學生的音樂學習具有重要的促進作用，還對小學生綜合能力的培養及全面發展都有著深遠的影響。當前小學音樂節奏教學中存在一定的問題，在一定程度上阻礙了小學音樂教學的發展及小學生的成長。因此，教師采用有利于激發學生音樂學習興趣的教學方法非常有必要，只有這樣才能促進學生綜合素質的全面發展，從而真正發揮小學音樂教學的作用。

一、小學生音樂學習現狀

當前，在小學音樂教學中，越來越多的教師開始對節奏感教學予以重視，并采取了一定的教學策略，取得了一定的教學成果，在一定程度上促進了學生音樂審美能力的不斷提高。但一些教師受傳統思想的影響，未能充分認識到音樂節奏感教學的意義，采取的教學方式較為落后，選取的教學內容較為陳舊，難以充分結合學生的身心特點開展教學。這樣不僅不利于小學音樂教學質量的提高，還不利于學生音樂素養的發展。

二、在音樂課堂上培養學生節奏感

（一）借助肢體動作培養學生的節奏感

音樂的節奏感源于聲音，聲音有高低、輕重之分，學生通過傾聽和辨別音樂中不同音調可以掌握音樂的節奏感。因此，要想培養小學生的音樂節奏感，教師可以在音樂教學中引入肢體動作，搭配肢體動作讓學生感受音樂的節奏。音樂中的聲勢是指讓學生在音樂學習中把身體當作樂器，伴隨著音樂，做出動作，進而感受音樂的節奏。肢體動作是指拍腿、捻指和拍手，這些肢體動作對于小學生而言比較簡單，教師在教學中只需引導學生跟隨音樂做出正確的肢體動作即可。

（二）利用形象化的音樂培養學生的節奏感

小學音樂教學的模式和方法多種多樣，而形象化的音樂教學模式深受教師青睞。形象化的音樂教學就是化抽象為具體，借助具體畫面進行音樂節奏感教學。這就要求教師在教學中把抽象的音樂通過畫面形象化，從視覺和聽覺上給學生帶來不一樣的感覺，激發學生學習興趣的同時，使其感受到音樂的內涵，進而更好地提高學生的音樂節奏感。

（三）運用演奏技巧培養學生的節奏感

隨著社會經濟的不斷發展，人們對音樂學習越來越重視，當前音樂學習已經逐漸趨于系統化。比如，一些學生會定期參加學校外的音樂培訓班;大部分學校已經逐步配備了完善的音樂教學設備，這為培養學生的音樂節奏感奠定了良好的基礎。在音樂教學中，教師可以充分進行樂器演奏，讓學生觀察教師的演奏技巧，結合教師的演奏想象音樂內容，在培養學生的想象力和創新力的同時，提高學生的音樂節奏感，促進小學生音樂素養的全面發展。

（四）開展聽力節奏訓練培養學生的節奏感

節奏感強的音樂具有很強的感染力，在小學音樂教學中，教師可以利用節奏感強的音樂，使學生主動參與教學活動。例如，在教學過程中，教師可以播放一些學生比較喜歡的節奏感強的音樂，讓學生不由自主地隨著音樂的律動進行搖頭、拍手等，從而有效開展節奏感訓練，促進小學生音樂素養的發展。教師還可以在課余時間組織學生開展音樂聽力訓練，如帶領學生到室外感受大自然中的水聲、蟲鳴等聲音，在放松心情的同時，感受音樂的節奏感。

三、結合國外音樂教學經驗，提高學生的音樂節奏感

近幾年，很多國外先進的教學法已被逐漸引入我國中小學音樂課堂，如奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法、柯達伊教學法等。這些教學法有一個共同特點——抓住了兒童“好動、好奇”的心理，順應兒童的“自然發展”，結合其已有的生活經驗有效地開展音樂課堂教學，提高其對音樂節奏的掌握程度。這些教學法包涵動作肢體、言語藝術、舞蹈表演等方面的節奏訓練。教師可以結合這些教學方法，讓學生在潛移默化中感受音樂節奏，激發學生對音樂學習的興趣。

此外，游戲教學法也非常適合小學音樂節奏教學。小學生身心尚不成熟，喜歡玩游戲是他們的天性。教師在教學中適當開展游戲，能夠激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。需要注意的是，在借鑒國外先進的教學經驗時，教師應“取其精華”，結合小學生的實際學習情況及音樂學習能力，有針對性地進行改進、創新，從而更好地培養學生的音樂節奏感。

四、開展生活化節奏感教學

音樂本身是比較抽象的，為了讓學生更好地理解音樂知識、感受音樂節奏，教師在安排教學內容時要盡量貼近學生的實際生活，使課堂教學生活化，從而使學生更好地掌握所學知識。

比如，在小學音樂教學中，教師應選擇貼近學生生活的音樂，結合學生的生活實際，讓學生感受音樂中的情感和節奏。例如，在教學《世上只有媽媽好》這首歌曲時，教師可以先讓學生說一說媽媽對自己的愛都表現在哪些地方，讓學生結合生活中媽媽對自己無微不至的照顧和歌曲內容，深入理解歌詞，感受歌曲的節奏，進而提高學生的音樂節奏感。

五、引導學生自制打擊樂器，提高學生的音樂節奏感

在小學音樂教學中，教師不僅要充分利用學校的音樂器材，引導學生正確使用音樂設備，還要引導學生進行動手實踐，自制打擊樂器。自制打擊樂器可以激發小學生的興趣，使學生親身感受音樂節奏，在提高學生音樂素養的同時，發展學生的實踐能力。

結? 語

小學音樂節奏教學不僅可以有效提升學生的音樂鑒賞能力，還能促進學生綜合素質的發展。隨著素質教育的深入落實，人們越來越重視音樂及音樂節奏感的教學。小學是奠定學生未來發展基礎的重要階段，教師應在這一時期采取有效的節奏教學策略，為學生音樂素養的發展奠定良好的基礎。

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基金項目：本文系江蘇省教育學會“十三五”教育科研規劃課題“小學生節奏感培養路徑研究”（課題批準號：19B6M1YZ64）的研究成果之一;揚州市教育學會2019年教育科研重點課題“小學生節奏感在藝術考試改革背景下培養路徑的實踐研究”（課題批準號：yjhkt2019108）的研究成果之一。

作者簡介：陳麗麗（1986.3-），女，江蘇儀征人，一級教師。