基于核心素養的小學數學有效課堂構建方式

李偉玲

摘要：數學是一門與人類發展、社會進步息息相關的學科，也是小學階段學習中重要的組成部分。在當前，課程改革的逐步推進，有效教學理念深入人心，與此同時，課程改革也要求在教學中，充分體現學生課堂主體，學生作為有效教學最終的受益者，追求有效教學與新課程改革要求是吻合的。基于此，構建小學數學有效課堂是學生的需要、課程的需要、教育的需要，對小學數學有效課堂構建的研究勢在必行。

關鍵詞：核心素養;小學數學;有效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-052

引言

有效教學就是在規定的教學時間內容，教師合理規劃各種教育要素，創新教學理念，應用適當的教學策略，為學生構建一個輕松、活潑的課堂氛圍，讓學生在探究、合作、自主學習中，強化學習效果，從而達成教學目標，實現學生對知識的內化，以及學生未來的全面發展。然而，就當前的教學實際來說，很多課堂并沒有實現有效課堂的構建，課堂問題頻發。所以，如何構建小學數學有效課堂，就成為當前數學教師需要關注的方向。

一、創設生活情境，激發學生興趣

情境教學法是一種在教學中融合情境的教學方式，通過情境的融合，能夠發展學生情感，讓學生能夠在情感的驅動下進行學習。通過創設情境，拉近學生與課本之間的距離，能活躍學生大腦，更加積極地思考。因此，在數學學習中，教師利用生活元素與情境教學相結合的策略，通過創設日常生活情境，讓學生根據自己的生活經驗和生活感悟來理解數學概念。這樣的學習方式，既能提高學生的學習專注度，又能強化學生的知識記憶效果，實現教學效果的提升。

例如，在學習“生活中的負數”這部分數學內容的時候，為了能夠更好地幫助學生認識負數的意義，教師采用生活情境，以此激發學生興趣。在數學學習中，教師拿出溫度計，先讓學生仔細觀察溫度計上面的數字，并以問題形式，引起學生的思考注意：“同學們，你們看我手中拿的是什么？對，溫度計。你們知道零度上面代表什么意思嗎？零度下面代表什么意思嗎？”運用這樣與生活實際相關的例子，學生對正負數的概念就會更加深刻。由此可見，運用創設生活情境的方式，能夠讓學生結合實際更好的理解數學知識內容，從而提升自身的數學能力。

二、開展小組合作，深入問題探究

在目前，課程改革明確要求，需要讓學生在自主、合作、探究的學習方式下進行課堂教學，從而實現學生綜合能力的有效提升。小組合作是合理安排一定人數比例，將不同學習能力的學生進行有效分配的一種學習方式。在小組學習中，學生將獲得分工明確的任務，在相互合作、探究中，提升自己的能力。另外，學生將成果展示給組內成員，在相互交流中，實現思維碰撞，完善自己的學習認知。所以，教師可開展小組合作，既能夠提升個人能力，又能促進學生的共同成長。

例如，在學習“多邊形的面積”這部分數學內容的時候，教師先按照一定人數比例，將學生合理進行小組分配，并設計小組問題，如教師提出問題：“某一戶人家，他們想在一個平行四邊形的布料上縫制星星。現在，知道高是30厘米，底是高的二倍，并且每平方厘米的布料上需要縫制4個小星星。問這塊布料上共需要縫制多少個星星。”將問題拋出后，教師可讓學生通過查閱資料和小組合作，對問題進行探究。在這樣的學習方式下，學生能夠聯系自身實際，對問題進行有效理解，能夠快速掌握相應知識點，以此提高自身的數學能力。

三、設計動手實驗，提高操作能力

在有效課堂的構建中，需要讓學生體驗知識，才能更好地幫助學生掌握知識，提高他們的學習效果。動手操作能力是學生綜合能力之一，培育學生的動手操作能力，將開發學生的大腦，讓學生在動手體驗中，獲得知識，強化對知識的記憶效果。因此，教師利用數學實驗，設計動手操作練習，以此提高學生的操作能力。

例如，在學習“認識三角形和四邊形”這部分數學內容的時候，本節課需要學生對學過的圖形進行分類，了解圖形特征等知識，教師可以為學生設計動手實驗，提高學生的動手操作能力。在數學學習中，教師提前準確一些三角形和四邊形，并讓學生將這些圖形進行分類。當教師將相應圖形教具分給學生后，學生拿到教具，會認真進行動手操作，強化知識的記憶效果。接著，教師在準備出幾根小棒，并提出疑問：“同學們，現在我們來制作圖形。有個規則，就是只能拼成三角形和四邊形的圖形。然后，用螺絲固定相應角，再用手拉一下，看看有什么發現。”當學生動手制作出三角形后，動手拉發現，三角形很穩定，而制作四邊形后，學生發現四邊形容易變形。通過設計動手實驗后，學生能夠有效掌握相應數學能力，既提高操作能力，又能實現知識的內化，為有效教學的構建打造基礎，

總而言之，數學在小學學習中的地位是非常重要，需要教師運用科學有效的教學手段，要轉變陳舊的學習觀念，變換教學形式，利用趣味的方式來引起學生的注意，吸引學生的主動性，想方設法的讓學生自覺加入到學習中，鞏固學生的數字知識，提高學生的學習效果，從而實現有效性教學的構建。

參考文獻

[1]張占生.興趣驅動視角下小學數學教學有效性的方法探討[J].考試周刊，2020（84）.

[2]陳磊."新課標"背景下小學數學教學有效性路徑分析[J].新課程，2020（43）.