多樣化教學提升小學高段數學口算能力探究

崔玉順

摘要：口算能力的提高，并非單單依靠訓練就能完成。首先要傳授孩子口算的方法和技巧，使孩子掌握一些口算的方法，領會一些計算的規律。在傳授方法時，家長應該逐句講解，分析透徹，方便孩子理解和記憶。在孩子掌握口算方法和一些運算基本法則之后，還要引導孩子通過一定的訓練來加強記憶效果和提高運算技巧。本文對多樣化教學提升小學高段數學口算能力進行研究，并提出些許建議。

關鍵詞：小學數學;口算能力;多樣化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-075

在小學高段數學課堂上，學生對于數學的掌握情況與學習效果，都與學生的口算能力有直接的關系，學生的口算能力可以調動學生進一步地深入學習數學，也能提高學生對數學知識的熟練程度，所以數學老師在課堂中要加大對學生口算能力的培養。數學是思維的體操，數學運算能力是數學思維的重要一環。在小學數學教學中，口算能力也是學生學習技巧和能力的一種體現。小編為大家準備了培養小學生的口算能力的方法，希望能幫助小朋友們快樂的學習！

一、激發學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，要使他們快速而高效地學習，必須能夠引起他們的興趣，使他們帶著濃厚的興趣投入到口算學習中去。小學生具有好奇、好勝、好動的心理特點和精力旺盛、記憶力好的學習優勢。因此在教學中，我們要適當運用一些新穎多樣的教學手段來激發他們的學習興趣。口算能力有兩種重要的訓練方式：一種是孩子自己看題目，然后經過運算得出結果，這種方法稱為視算;一種是家長讀題，孩子邊聽邊運算，最后得出結果，這種方法稱為聽算。訓練時，家長可以將這兩種形式交叉使用，這樣既可以避免單一形式使孩子感到疲勞和厭倦，又可以調動多種感官，提高訓練效果。家長還可以通過比賽來激發孩子的好勝心，無形之中也會激發孩子的學習熱情。在這個過程中，家長要加強引導，形成良性競爭，同時要以表揚激勵為主，千萬不能打擊孩子的學習積極性。

二、傳授孩子口算的方法

口算能力的提高，并非單單依靠訓練就能完成。首先要傳授孩子口算的方法和技巧，使孩子掌握一些口算的方法，領會一些計算的規律。在傳授方法時，家長應該逐句講解，分析透徹，方便孩子理解和記憶。在孩子掌握口算方法和一些運算基本法則之后，還要引導孩子通過一定的訓練來加強記憶效果和提高運算技巧。在具體的訓練過程中，家長要引導孩子舉一反三，敢于大膽嘗試多種運算方法，選擇靈活多樣的口算方法，充分發揮孩子的自主性，調動積極性。如運用“湊十法”口算，可以根據題目的具體要求和運算數據來“湊整”，包括加法“湊整”、減法“湊整”等;運用“分解法”口算，把題目中的某數“拆開”分別與另一個數運算等。

三、指導孩子勤加練習

俗話說，光說不練假把式。學習方法技巧，是為了更好地指導運算。而加深對方法和技巧的理解，則需要一定的練習來鞏固。勤做口算練習，孩子才能夠算得又對又快，提高解題能力和答題速度。練習是一個不斷加深理解、熟練運用的過程，也是一個不斷練習提高的過程，因此要將勤算勤練貫穿始終。家長要充分利用和孩子互動的時間，圍繞學校教學內容，有針對性、有目的性地進行，幫助孩子理清思路，掌握方法，熟中求快。練習時，口算題目的設計要有一定的梯度，如果同一個題目有多種運算方法，家長不妨從易到難把各種方法都呈現出來，使孩子能積極思維運算，運算能力得以提高。

四、加強基本口算練習和記憶性訓練

為了使學生的數學應用能力得到有效的提高，教師進行基本口算練習和訓練是非常有必要的，小學階段的學生需要對兩位數的乘法和除法等內容進行全面的掌握，教師在進行這一部分教學時，不僅要在每天安排學生進行口算練習，還要對學生進行數學知識的鞏固，使學生的口算錯誤率得到有效的降低。例如教師在課堂中向學生教學表內乘法時，在課堂中，教師先讓學生找出表內乘法口訣共有多少句，之后再找出每句口訣的特點，教師在讓學生進行自主性總結時，一定要反復地強調不要死記硬背，要有計劃、有步驟地進行分析，當學生掌握了這些口算句型時，教師還可以融入一些口訣練習題來進行訓練，比如“（）九三十六”“（）×8=32”等。又比如說教師在向學生講述表內除法時，當商大于除數時，大部分的學生都普遍運用口訣來求商，但是這種學習方法經常會出現諸多的問題，教師在向學生講述這一部分知識內容時，不僅要讓學生熟練地從橫向進行背誦，還要從豎向進行背誦，不僅有利于學生加深對表內乘除法的印象，還有利于提高學生的口算能力。

五、向學生講述口算的技巧

在對學生進行口算能力的練習時，教師不僅要讓學生掌握基礎的口算知識點，還要讓學生掌握相關的口算技巧來有效地提高學生的口算速度，教師在小學數學教學課堂中進行口算能力培養時，不僅需要學生具備較為牢固的知識基礎，還要使學生可以靈活地掌握小學數學知識，因此教師可以從以下幾個方面來向學生講述口算技巧：首先是分解法口算技巧，例如對于“25×32”，教師在讓學生對這道題進行口算時，可以讓學生將原式變成“25×4×8”來進行運算，這樣可以有效地提高學生的口算速度。另外，教師還可以讓學生運用湊整法的口算技巧來進行練習，例如對于“26+9”這道題，教師可以讓學生將這道題分成“26+4+5”。教師在讓學生進行日常口算練習時，應當鼓勵學生可以充分地挖掘存在于口算題中的規律，并且還可以讓學生拿出一個練習本，專門總結口算的技巧，在每一周的小學數學課堂中，教師要讓學生將自己所總結的口算技巧和他人進行分享，從而形成學習氛圍較為濃厚的課堂環境。

六、總結

小學生是逐漸形成邏輯思維的時期，通過對學生進行口算的訓練不僅鍛煉學生的數學學科能力，也培養了學生的邏輯思維能力，所以數學老師在教學的過程中，要以學生為教學的核心，結合多樣化的教學手段提高學生的口算能力，為學生以后的學習道路打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]高祥.分析小學三年級數學教學中如何培養學生的口算能力[J].課程教育研究，2019（11）：134.

[2]唐勝源.基于學情視野下小學數學口算教學的優化對策探究[J].數學學習與研究，2019（1）：56.