勞動(dòng)教育

江鏡權(quán)

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。小學(xué)階段綜合實(shí)踐學(xué)科的作用就是全面培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的教育，就更應(yīng)該注重綜合實(shí)踐學(xué)科課程的教育，要將勞動(dòng)教育與之結(jié)合，全面踐行德育教學(xué)，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育中的德育教育進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;農(nóng)村小學(xué);德育工程;綜合實(shí)踐學(xué)科

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-168

綜合實(shí)踐學(xué)科與其它的學(xué)科不同，它具有一定的主題性與實(shí)踐性，需要學(xué)生展開多元化的動(dòng)手實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手中體驗(yàn)知識(shí)，獲得快樂，豐富發(fā)展路徑。特別是針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，教師更應(yīng)該將勞動(dòng)教育與之結(jié)合，在這個(gè)過程中踐行德育，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

一、注重勞動(dòng)時(shí)間的分配

教育部規(guī)定小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程每周的課時(shí)量應(yīng)該達(dá)到1-2節(jié)，所以在農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，實(shí)施勞動(dòng)教育的時(shí)候也一定要達(dá)到相關(guān)的課時(shí)量，注重時(shí)間的分配，保證農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育有時(shí)間展開。在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重場所的分配與劃分。可以根據(jù)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和課程的安排，劃分成校園內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐場所、校外勞動(dòng)實(shí)踐場所以及綜合實(shí)踐活動(dòng)場所。教師可以將勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐學(xué)科作有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生參與各種各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生作正確、科學(xué)的指導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與綜合素養(yǎng)，踐行德育。

在這個(gè)過程中，教師值得注意的是，在保證勞動(dòng)教育課時(shí)占到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一半時(shí)，其他學(xué)科教師不得占用這一課時(shí)量。換言之，一定要注重勞動(dòng)教育時(shí)間的分配，要讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程掌握相關(guān)的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生養(yǎng)成更為良好的勞動(dòng)習(xí)慣，整體提升他們的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓德育理念落到實(shí)處，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育

綜合實(shí)踐學(xué)科中所涵蓋的活動(dòng)課程有各種各樣的主題，而這些不同的主題也可以延伸出各種各樣的勞動(dòng)教育內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮出勞動(dòng)教育的價(jià)值和作用。因此，在農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育中，教師就應(yīng)該結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式以及農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，教師可以將整個(gè)活動(dòng)分成兩個(gè)主題，并延伸出相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐。如下：

其一，考察探究活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的動(dòng)植物，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程中，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的各種植物，了解它們的生長習(xí)性。讓學(xué)生在課余時(shí)間針對(duì)自己的成長環(huán)境作調(diào)查，讓他們調(diào)查自家屋檐前后的動(dòng)植物，了解河流的生態(tài)保護(hù)情況以及鄉(xiāng)野間農(nóng)作物的生產(chǎn)情況等等。這對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來說是非常適宜的，可以說是做到了因材施教;

其二，職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。教師可以劃分出一塊校園空地，開辟菜園，將其分配給各個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開種菜實(shí)踐活動(dòng)。比如鋤地、播種、松土、澆水、施肥等等，讓學(xué)生通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，獲得辛苦和愉悅感，進(jìn)而熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，豐富德育認(rèn)知，提高德育實(shí)效。

三、豐富勞動(dòng)教育形式

在勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)該將其與綜合實(shí)踐學(xué)科相結(jié)合，豐富并創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式，切實(shí)提高德育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

首先，教師可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)基地展開勞動(dòng)教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。學(xué)校可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)基地為整個(gè)勞動(dòng)教育帶來良好的資源優(yōu)勢，為勞動(dòng)教育提供設(shè)備設(shè)施以及活動(dòng)場所，讓學(xué)生在多元化的活動(dòng)場所中，培養(yǎng)自己的各項(xiàng)勞動(dòng)技能，讓他們充分感知各項(xiàng)勞動(dòng)知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，增長生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)生活化教育;

其次，教師應(yīng)該將其與德育活動(dòng)相結(jié)合，整體提高勞動(dòng)教育的效果。勞動(dòng)教育的最終目的是要踐行德育，因此，教師在勞動(dòng)教育中就應(yīng)該將其與德育教育相結(jié)合，更好地融入德育的各項(xiàng)元素，整體提高德育教育實(shí)效。比如，教師可以讓學(xué)生回家?guī)椭改父苫睿鹄蠍塾祝粤Ω屗麄冏孕薪鉀Q自己在日常生活中遇到的困難，培養(yǎng)堅(jiān)韌頑強(qiáng)、獨(dú)立自主的品格。這樣一來，也能切實(shí)發(fā)揮“立德樹人”的功能，能夠?qū)⒌掠齼?nèi)涵作深層挖掘和展現(xiàn)，提高德育實(shí)效;

最后，城鄉(xiāng)結(jié)合，促進(jìn)勞動(dòng)教育共同發(fā)展。針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育來說，城鄉(xiāng)結(jié)合是創(chuàng)新勞動(dòng)教育的新途徑，城鄉(xiāng)之間各有優(yōu)勢和特色，并且他們勞動(dòng)教育的目標(biāo)也是一致的。因此城鄉(xiāng)之間就應(yīng)該結(jié)成聯(lián)盟，優(yōu)勢互補(bǔ)，共享教育資源，促進(jìn)勞動(dòng)教育的共同發(fā)展。比如，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生可以到城市小學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和技術(shù)，幫助解決種植技術(shù)方面的問題。城市學(xué)生也可以到農(nóng)村小學(xué)展開真實(shí)體驗(yàn)，獲得勞動(dòng)技能，建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。這樣一來，都能讓學(xué)生獲得有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)中，教師一定不能忽視勞動(dòng)教育，要將其與綜合實(shí)踐學(xué)科結(jié)合，共同展開勞動(dòng)教育，提高教育實(shí)效，將小學(xué)階段的德育教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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