游戲情境讓小學數學課堂更高效

肖發全

摘要：隨著我國新課標教學改革工作的開展和推進，教師在小學數學教學中也努力為學生開發創新的教學模式，游戲化教學法備受推崇。游戲化教學不僅形式新穎，而且符合小學生的興趣需求和思維習慣，是提高學生自主學習能力的有效途徑。因此，教師在數學教學中應該大力推行游戲化教學法，帶給學生更快樂的學習體驗，為學生數學核心素養的發展奠定堅實的基礎?；诖?，本篇文章對游戲情境讓小學數學課堂更高效進行研究，以供參考。

關鍵詞：游戲情境;小學數學;課堂更高效

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-210

引言

現如今，教師在小學數學教學中應用游戲化教學法，不僅符合小學生的天性和思維習慣，也能開創數學教學新格局，拓展素質教育的實施路徑。因此，教師應該秉承開拓創新的精神，深化以學生為本的理念，將數學課程與多樣化的游戲教學措施相整合，為學生打造趣味化、探究化、生活化、自主化的游戲課堂，使學生在充滿活力的游戲氛圍中探尋數學的奧義，從而多角度增強學生的學習積極性，全方位發展學生的數學核心素養，推動我國素質教育的宏偉進程。

一、游戲化教學概述

游戲化教學是教師根據學生身心發展、學習特征，通過娛樂形式的活動，并將活動引入到課堂教學之中，為課堂教學服務的一種教學方法，它具有情境性、趣味性、互動性、實踐性、競爭性的特點。且在游戲活動中，教師需要對游戲內容進行設計，選擇合適的游戲工具、游戲步驟、教學策略、評價和總結方法，圍繞以人為本的理念開展教學。游戲化教學方法可以提高學生的注意力，讓學生保持學習動力，增強師生互動，提高課堂教學效果。另外，游戲化教學不同于傳統的游戲活動，其主要是將游戲引入到課堂教學之中，主要引導學生用探究式的方法學習負載、抽象的知識。且主要是創設濃厚、有趣的學習氛圍，讓學生在互動過程中完成學習任務。游戲教學活動是面向全體學生的教育活動，可以在課內和課外進行，是課堂教學的一部分，但是在教學過程中還具有一定的局限性。

二、小學數學教學現狀

目前，小學生數學知識涉及范圍較廣，需要多種資源的輔助才能發揮出教學的效果但是目前，小學學生接觸到的只有課本，教學工具和其他資料不足，因此在教學過程中學生很難保持高漲的學習熱情。另外，學生對于其他教學方法也不清楚，對游戲化教學更是一無所知，且大部分小學生使用計算機和其他信息軟件較少，對計算機學習沒有興趣，導致學習方式單一，增加了學習負擔。

三、建議

（一）借助教學游戲，激發學生的學習興趣

興趣是學生產生一切學習行為的基礎條件，也是強化學生數學素養的原動力，激趣是教師在數學教學中的首要工作。喜愛玩樂是小學生的天性，游戲也是最受學生歡迎的活動形式。雖然學生鮮少產生主動學習的行為，但是參與游戲活動的興致頗高。以“可能性”為例，為了使學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定性的，并能夠運用“一定、可能、不可能”來描述事件發生的具體情況，首先提出：“同學們，今天我們舉行一次友誼聯歡會，現在我們以拋擲硬幣的方式決定是老師先表演節目還是同學們先表演節目，規則為正面朝上則老師先表演，反面朝上則同學們表演”，由于每個學生都有可能成為接下來表演的人員，他們都積極融入到游戲情境中，并期待著硬幣落地后的變化，隨機顯示的結果為正面朝上，給學生們帶來了一則寓言小故事，此時，學生們的學習積極性被調動起來，在此基礎上，展開后續的教學活動。因此，數學游戲情境不僅能夠使學生的注意力轉移到課堂教學中來，還能夠營造出趣味化的課堂氛圍，從而使學生獲得了一定的情感體驗，并增加了對數學的學習興趣。

（二）利用游戲引思，養成獨立思考習慣

波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現、理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律。”小學生的邏輯思維尚未形成，在學習過程中比較隨意，缺乏獨立思考的能力，這就需要教師通過游戲加以引導，促使學生多動手、多動腦，培養他們形成獨立思考的好習慣。例如，在學習“100以內數”的知識時，教師可以在課前組織一次“對號入座”的小游戲，將學生從20到90依次編號，要求他們記住自己的編號，然后在教學過程中由教師發問，學生則進行“對號入座”。比如教師提問：“一個‘10’再加兩個‘6’是哪個數字？”只見22號學生舉手回答：“老師，是我，我是22號?！庇纱丝梢?，要想正確地“對號入座”，學生就必須集中注意力、認真思考。接下來，教師不妨繼續提問，引發學生的深入思考，比如：“位于34和36中間的是哪一個數字？”“42前1個是哪一個數字？后1個是哪一個數字？”不難看出，這樣生動的游戲情境，能夠快速提高學生的學習積極性，從而起到鍛煉他們獨立思考能力的作用。

結束語

游戲化教學具有極大的優勢，它打破了傳統的教學方式，通過探究式、互動式、娛樂性的方式，給學生更多交流和展示自我的機會。將游戲化教學應用在小學數學教學中可以和數學學科特性進行結合，實現多元教學，可以讓學生玩樂的過程中自覺接受知識的熏陶。通過游戲化的方式，將數學抽象的知識直觀、生動的展示給學生，學生通過多種感覺器官的配合，掌握知識內容，最終提升自己的綜合學習能力。

參考文獻

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