初中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)的對策研究

向衛(wèi)

摘要：對于中學(xué)生來說，中學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，合作教育引起了教師的重視。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的合作意識的提高以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、提高學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。新課程改革不僅給我國數(shù)學(xué)課堂教育帶來了新的創(chuàng)新，也為師生帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。合作教學(xué)現(xiàn)在是一種比較務(wù)實(shí)的新型教學(xué)模式，在具體實(shí)施中受到很多一線師生的喜愛。在新課程中，教師需要讓學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況入手。在中學(xué)階段，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足學(xué)生的需求，教師必須確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示不同的能力，這樣學(xué)生就可以從學(xué)習(xí)中獲得更多，教師需要建立更多的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以合作并自由表達(dá)自己的想法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;合作式教學(xué);有效策略;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-063

引言

協(xié)同合作教學(xué)法打破了課堂教學(xué)法、課本教學(xué)法和教師為中心的教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決和討論問題以提高綜合素質(zhì)。教師可以在課堂上引入更多交際性學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)情境，積極參與數(shù)學(xué)討論。合作式教學(xué)方式還可以促進(jìn)師生之間的交流相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入課堂，達(dá)到教學(xué)的根本目的以提高教學(xué)效果。

1合作教學(xué)方式的概念和重要性

合作教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中占有重要地位。這主要是指學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為合作單位，在教師的有效指導(dǎo)下，針對更難的問題，通過群際交流討論及協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，最終得出解決問題的教育模式。合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，提高學(xué)生的平等意識和團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。同時(shí)，協(xié)同探索教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，改變傳統(tǒng)教育觀念，有利于促進(jìn)新課程改革的順利開展。

2合作教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

2.1積極發(fā)揮教師的帶頭引導(dǎo)作用

素質(zhì)教育的不斷改革創(chuàng)新也明確指出了“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”的教育理念，教師必須積極響應(yīng)這一需求，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。因此，教師不能采用單一的教學(xué)方式，必須在一切方面權(quán)衡學(xué)生能力的發(fā)展，而不僅僅是教數(shù)學(xué)書本知識，這是一門非常合乎邏輯的學(xué)科。教師要加大引導(dǎo)學(xué)生解決問題的力度，協(xié)助學(xué)生分析問題的核心和難點(diǎn)，推廣使用合作教學(xué)法。如在教學(xué)人教版《幾何圖形初步》時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)展思維能力，分組討論直線、線段和射線之間的關(guān)系和區(qū)別。學(xué)生作為一個(gè)小組一起工作，思考自己的想法并討論以獲得問題的最終答案，不是靠死記硬背來學(xué)習(xí)，而是把所有知識點(diǎn)都理解記憶。數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用，老師教學(xué)生正確思考，以便在發(fā)生碰撞時(shí)提高初中生的思維能力。

2.2提出具有挑戰(zhàn)性的問題

為了有效提高課堂的有效性，合作教學(xué)應(yīng)用中問題的設(shè)計(jì)必須是知識和難點(diǎn)的結(jié)合，必須具有挑戰(zhàn)性，否則交流和討論就會(huì)失去意義。如在八年級《全等三角形》，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)問題，問學(xué)生什么是全等三角形，如何確定全等，這里有一些確定的方法有多少，對思維過程中的知識點(diǎn)有事先了解，通過協(xié)作和交流加強(qiáng)記憶。有挑戰(zhàn)性的問題問學(xué)生刺激大腦的不斷運(yùn)作有效地釋放大腦的思維能力，激發(fā)對需要思考的知識的渴望，并能夠積極參與小組討論和積極表達(dá)想法。

2.3優(yōu)化團(tuán)隊(duì)合作模式

雖然小組討論和研究的出發(fā)點(diǎn)是好的，但在實(shí)施過程中還是會(huì)出現(xiàn)各種問題。在一般的合作交流和討論中，平時(shí)喜歡說話的同學(xué)都是在發(fā)表自己的看法，基本上教師選擇了更好的同學(xué)在這個(gè)小組中分享討論的結(jié)果，一些懶得思考的學(xué)生更不愿意發(fā)表自己的意見。小組討論和研究沒有實(shí)現(xiàn)最初的價(jià)值。另一個(gè)原因是教師在進(jìn)行小組討論時(shí)普遍采用“就近原則”，并沒有只關(guān)注講臺(tái)附近的小組討論情況。這種做法讓有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生覺得老師受到了別人的不公平對待，課堂變成了高年級學(xué)生和老師的表演，嚴(yán)重抑制了他們思維能力的發(fā)展，讓很多學(xué)生產(chǎn)生低落感。使這部分學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)，失去學(xué)習(xí)熱情。因此，教師必須重視和優(yōu)化小組協(xié)作方式，確定每個(gè)小組的負(fù)責(zé)小組長，并確保所有成員在討論過程中都能表達(dá)和表達(dá)自己的想法。對于那些上臺(tái)展示本組討論結(jié)果的人，最好隨機(jī)抽獎(jiǎng)，這樣每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都被選中。為避免在臺(tái)上發(fā)言時(shí)出錯(cuò)，在討論中做好準(zhǔn)備準(zhǔn)備材料，仔細(xì)思考。學(xué)生對一個(gè)問題有疑問會(huì)主動(dòng)尋求其他學(xué)生的幫助，營造了相互幫助、共同發(fā)展的良好氛圍。

結(jié)語

作為教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓全體學(xué)生充分參與教學(xué)過程，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)急于教學(xué)生自己的方式，而應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)邏輯能力。由于中學(xué)數(shù)學(xué)是一門特色鮮明且素質(zhì)教學(xué)的重要學(xué)科，合作學(xué)習(xí)是一種很好的探索方式。

參考文獻(xiàn)

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