思維導圖在初中化學教學中的應用實踐研究

劉曉誼

摘要：初中階段的學生正處于各項能力綜合發展的關鍵時期，在初中化學教學中應用思維導圖教學模式可以有效滿足學生的學習需求和學習期望，這一教學模式對于打破傳統教學框架限制，發散學生思維具有明顯的積極作用，學生能夠在優良的學習環境和學習平臺上展現主觀能動性，在教師的引導下構建完善的化學學習體系，實現化學學科知識體系架構、學科關鍵能力、學科核心素養發展。

關鍵詞：思維導圖;初中化學教學;應用實踐;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-092

引言

由于思維導圖吸收了教育學、心理學、腦科學等多個學科領域，因此在開展初中化學教學時，合理運用思維導圖形式，符合當前素質教育發展的需求。教師將思維導圖合理地應用到初中化學課堂教學中，可以不斷提升初中生學習化學知識的理解能力，更好地解決在學習化學知識時存在的問題，給學生構建良好的化學學習環境。思維導圖的應用，能夠創新初中化學教學模式，不斷優化和完善化學教學模式。在進行初中化學教學中采用思維導圖的方式，教師能夠充分發揮自身價值，更好地開展化學教學活動。

一、優化初中化學教學設計工作

教師在進行初中化學課堂教學時，需要做好教學設計工作。在教學前應精心制作思維導圖，充分挖掘初中化學教材，根據初中生學習化學的實際情況，及時調整化學教學方案，積極培養初中生的發散性思維。在思維導圖當中，將每個教學知識點和初中化學教學目標以及學生學習情況進行緊密聯系，構建完善的初中化學教學設計工作，將化學知識學習情感、知識技能學習目標、價值觀等，做好完善的分析和構思工作。通過采用思維導圖的方式，在課堂上幫助學生充分了解教師的思維過程，并根據思維導圖有序開展初中化學教學活動，加強每個教學環節之間聯系，以更好完成初中化學教學目標，使初中生更好地掌握所學習的化學知識。

二、思維導圖運用于課前預習

初中的化學知識比較復雜，并且知識點繁多，所以課前的預習能夠有效地讓學生對課上所要學習的內容有整體把握。而對于初三的學生來說，他們面臨的壓力與挑戰會有更多，因此掌握有效的學習方法，才能夠讓他們在學習的過程中事半功倍。這一階段的學生學習時間緊張，學習的內容繁多，而每一學科都需要學生全身心地思考和領會，所以留給學生預習的時間會有限制。因此在學生預習化學內容時，有效地運用思維導圖，幫助他們在已經掌握的化學知識點基礎之上延伸出新的知識。思維導圖的使用能夠讓學生清楚原有知識和新知識之間的聯系，這會大大縮短他們預習需要的時間，提高預習的效率和質量，幫助他們在課堂上能夠更加深入地思考教師講授的知識。思維導圖運用于課前的預習，能夠全方位地幫助學生了解將要學習的內容，在他們對新知識有整體把握的同時，也對出現的疑惑有更深入的思考。例如在學習人教版初中化學《化學方程式》這一章的內容時，學生就可以在預習的過程中回顧學習過的知識點。比如先回憶方程式的具體形式和概念，然后再深入思考化學方程式的具體表達形式，通過思維導圖的方式，明確在知識網絡中存在困惑的內容，從而加強這一部分的預習，發揮出思維導圖的重要作用。

三、通過思維導圖的方式，構建完善的初中化學知識體系

為了有效提升初中化學課堂教學質量，教師應幫助初中生構建完善的化學知識體系，引導學生自主開展化學學習活動，并在化學教學過程中逐漸提高初中生化學學習信心，提升初中生的化學學習能力。同時，采用思維導圖教學方法，合理納入化學概念，不斷完善認知結構，加強化學知識的融合貫通。在給學生講解新的化學知識前，教師需要合理引入化學知識，通過思維導圖充分展現出組織者的優勢和作用，給學生展示思維導圖，使學生更好地認知化學知識，并充分掌握化學知識，通過優化化學知識體系，逐漸提高學生的理解能力。

四、思維導圖運用于課后復習鞏固

人的左腦和右腦具有不同的分工，左腦可處理文本、圖像等信息，而右腦則可進行思維想象和空間布設。在初中化學教學中，應用思維導圖教學模式可使化學知識的表現形式更為生動和形象，降低學生掌握化學知識的難度。同時，思維導圖教學模式還可有效調動學生左腦和右腦的思維變化，讓學生的思維能力和想象能力得以全面發展。考慮到初中化學知識較為散碎，學生在記憶化學知識時具有明顯困難，教師可在復習鞏固階段應用思維導圖教學模式，使學生能夠通過各個關鍵詞進行知識聯想，并通過記憶思維導圖的方式將各個知識點進行串聯，進而實現化學知識的創造性應用，提高創新發展潛力。在復習鞏固階段，教師應將學生作為教育主體，結合復習內容，將復習重點以關鍵詞的方式在思維導圖上進行展示，通過圖形對關鍵詞進行分類，以線條將圖形內部的關鍵詞進行連接，以隨機提問的方式，讓學生對思維導圖內某一關鍵詞延伸的知識點進行回答，提高學生的學習效果和學習興趣，幫助學生掌握利用思維導圖進行復習的方法。例如，教師可以“我們周圍的空氣”為思維導圖的核心關鍵詞，繼而以線條的方式將學生思維延伸至“空氣的發現”“空氣成分檢測”“空氣成分構成”“氧氣的用途”“氮氣的用途”“稀有氣體的用途”等相關關鍵詞，加深學生對化學知識的記憶。

結束語

使用思維導圖可以有效地提高學生學習興趣，并創設活躍的課堂氣氛。通過思維地圖來引導學生學習化學，可以使學生感受化學的趣味性，在實際學習的過程中激發了學生學習化學的積極性。

參考文獻

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