論初中生物教學中培養學生探究能力的有效策略

方華瓊

摘要：隨著課程改革的不斷推進，基礎教育在關注學生的學習基本情況和知識水平發展情況之外，愈發關注其學習能力的形成情況。因此，培養初中生的自主意識、探究能力、創新素養等工作成為當前初中教學的重中之重，教師應在教學過程中引導學生主動對知識展開探究，以提高他們自主發現問題并解決問題的素質，最終使其在良好知識獲取能力的支持下深化整體學習成效。

關鍵詞：初中生物教學;探究能力;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-286

引言

初中階段的生物教學課程是學生首次接觸此門學科，對學生未來的學習和工作起著基礎性作用，甚至會對學生未來的生物知識學習產生影響，所以要對初中階段的生物課程學習給予重點的關注。隨著時代的快速發展和科技的快速進步，社會對學生的專業能力也提出了更高的要求。隨著新課改的提出，當下中國的生物教學與以往相比已經有了很大的進步，課堂效率也有了明顯的提升。

一、明確目標，科學準備

目標是“教”和“學”的出發點，既可以幫助教師確定教學手段，又能夠幫助學生明確學習需要和努力方向。尤其是面對初中階段這部分已經形成了一定自主能力和獨立意識的學生，通過確定合理的目標，能夠為其主動學習提供一定科學指導，對其學習學科知識、發展個人能力大有幫助。同時，考慮到生物學科知識本身存在的綜合性特征，教師也必須在各項教學活動開展前制定明確的階段性目標，才能為學生提供更加合適的指導。因此，教師應將培養初中生的探究能力視為生物學科教學在基礎知識傳授之外的根本目標，并圍繞該根本目標在每一次教學活動開始前設計合理的階段性小目標，引導學生圍繞目標進行自主學習、獨立探究。這樣一來，在循序漸進的引導中，通過不斷地自主學習和獨立探究，學生能夠形成良好的自主探究習慣，并獲得能力的積極發展。

二、通過生物實驗，培養學生的科學探究能力

首先，在生物學習的初期階段，教師可以結合生物學科的發展史，向學生說明生物實驗的重要性，近現代各個自然科學學科的建立，幾乎都是在實驗的基礎上進行的。相對于其他的生物知識，在相關的學科考核中直接涉及生物實驗的內容是較為有限的，因此存在一些學生對生物實驗的重視度有所不足。教師通過對實驗重要性的講解，能夠扭轉學生的思維。其次，教師需要引導學生在實驗課堂中進行積極參與，掌握不同實驗儀器的應用方法，以及一般的實驗設計方式。例如，在觀察人體口腔上皮組織細胞的觀察實驗中，實驗的過程較為簡單，學生僅需要通過對自身實驗標本的采集，應用顯微鏡進行觀察即可。在這一實驗過程中，教師需要向學生說明，實驗器材需要應用專業的器具，然而實驗中應用的樣本材料在許多情況下是生活中常見的，除了觀察口腔細胞，也可以根據生活目的設計其他的觀察實驗。如初中階段許多學生都有著啃指甲的壞習慣，為糾正學生這一壞習慣，可以采集沒有特意清潔的指甲，在高倍顯微鏡下進行觀察。相對于其他的人體組織，手指甲的采集是較為容易的，通過這種類型的實驗設計，可以直接將生物知識以及生物實驗與生活相結合，這也是學習生活化思維的體現，教師要對學生的實驗設計進行鼓勵。

三、運用合作教學的方式，提升學生的科學探究能力

生物本身具有較強的探究性，在生物教學中教師要注重培養學生的科學探究能力，讓學生主動進行知識的探究，從而有效提升學生的生物知識水平。在實際的生物教學中，教師可以通過小組合作的方式來提升學生的探究能力。例如，在人教版初中生物“分析人類活動對生態環境的影響”教學中，教師就可以采用分組教學的方式讓學生調查日常生活中哪些活動會對生態環境造成影響，將具體任務落實到每個學生身上，讓每個學生都能參與到教學活動中。在小組中學生能夠進行互幫互助，共同完成教學任務，在這個過程中，學生能夠進一步提升自己的科學探究能力。

四、構建生活化教學，培養學生的探究能力

科學的探究能力，能夠幫助學生使用生物學知識來應對實際情況，并利用理論性知識來對生活中的生物現象進行表述，提高學生的邏輯思維能力和建立理性思維。但是傳統教學手段明顯不能滿足當代教學的要求，所以在課堂教學中，教師應當根據課本內容恰當地借用現代科技手段，打造生活化教學情境，以此來提高學生的學習熱情，引導學生對課堂內容的關注。并以生活中的前景為例，引導學生對問題的提出和探討。以此來培養學生的科學探究能力，提高其學科素養。例如在學習生物與環境的相互影響教學中，通過探究性實驗，為學生展示環境與生物生長間的聯系并使用多媒體投影技術為學生展示典型的生物與環境圖片。比如南北方的麥田與水田，冬眠的青蛙，不同環境中生長出的各類植物等。借助圖片的展示，能讓學生對生物與環境有初步認識，另外，還可以讓學生列舉身邊出現的生物現象提出問題，并進行探討。例如：“人生代代無窮已，江月年年只相似，”揭示了什么樣的生物特點？“千里之堤潰于蟻穴”揭示了什么樣的生物現象？

結束語

總而言之，初中生物教師在開展教學活動時，應立足于學生實際和學科教育需要，從傳統以灌輸為主的刻板思維中走出來，以科學、合理的手段鼓勵、引導他們自主探究知識，以多元、豐富的實踐活動為其自主探究提供支持，進而實現發展學生探究能力的目標，最終借助探究素養的形成與深化，促進學生學科核心素養與個人綜合素質的正向發展，在提高學科教學效率的基礎上為學生后續可持續發展、均衡成長奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]蘇藝君.芻議初中生物教學中培養學生理性思維的有效策略[J].考試周刊，2019（56）：177.

[2]陳力.初中生物教學中培養學生自主學習能力的策略[J].家庭生活指南，2019（03）：220.

[3]糜梅.淺談如何在初中生物教學中有效培養學生的探索能力[J].科教文匯（下旬刊），2009（12）：201.