幼兒園自主游戲活動中學習品質(zhì)的培養(yǎng)策略

鄢習會

摘要：自主游戲蘊含著以幼兒為主的內(nèi)在因素，是一種倡導自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的游戲。自主游戲是幼兒在園學習的主要活動形式，也是幼兒收獲有益經(jīng)驗的重要方式，可以提升幼兒的堅持性、靈活性、自主性、創(chuàng)新性;因此，自主游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒學習品質(zhì)具有重要意義。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲活動;學習品質(zhì);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-334

引言

在幼兒園開展和實施戶外自主游戲時，需要結合幼兒的年齡特點和幼兒園實際場地條件進行精心設計。進行戶外自主游戲不僅能激發(fā)幼兒參加活動的積極性，而且有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識和創(chuàng)新意識。戶外自主游戲具有多功能性、趣味性等特點，能夠幫助幼兒提升綜合素質(zhì)，因此幼兒園教師需要探索戶外自主游戲的實施策略。

一、自主游戲與學習品質(zhì)的關系

幼兒在游戲中用感官探索，以獲得直接經(jīng)驗。游戲水平與學習品質(zhì)具有交融性。游戲是兒童學習和探索世界的一種方式，游戲可以促進幼兒多方面的發(fā)展。自主游戲是幼兒在園學習的重要部分，自主游戲促進幼兒身心、社會性和情感的發(fā)展，也可激活幼兒的好奇心和學習興趣，這與學習品質(zhì)所要培養(yǎng)的內(nèi)容不謀而合。自主游戲要面對自由和規(guī)則之間的矛盾。自主和規(guī)則都隱藏在游戲中，沒有規(guī)則便沒有自由，二者相互依存，自由建立于規(guī)則之上。教師讓幼兒形成自主性，也要讓幼兒樹立規(guī)則意識。自主游戲的重要價值是在游戲的基礎上，幫助幼兒更好地全面發(fā)展。自主游戲相對于其他游戲內(nèi)容，更能體現(xiàn)“以兒童為本”的教育觀念。通過自主游戲培養(yǎng)學習品質(zhì)，一方面是將游戲回歸于幼兒，給予幼兒發(fā)展的環(huán)境和空間;另一方面，隱形指導是發(fā)展幼兒教師對幼兒游戲支持的前進方向。幼兒自主游戲是幼兒在情境中的參與學習，可以引發(fā)幼兒的學習興趣和好奇心，在興趣和好奇心的推動下，幼兒可以在游戲中得到愉悅的情緒體驗，這種體驗可以讓幼兒在未來的學習中進一步發(fā)展自己。

二、在自主游戲中培養(yǎng)學習品質(zhì)的策略

（一）設計戶外自主活動主題，提高活動育人效果

戶外自主游戲活動是本著促進幼兒身心全面發(fā)展設計的教育內(nèi)容。因此，為更好地提高游戲的針對性，在實施的時候，教師可以設計戶外自主游戲活動主題，激發(fā)幼兒自主參與的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力。例如：在游戲過程中，小組非?？斓卮罱ㄜ娛禄兀峭蝗凰恕４藭r，教師可以發(fā)動小組的力量，讓小組成員各自說一說為什么軍事基地會塌，怎樣才能使軍事基地更加牢固呢？幼兒自主運用竹筒、椅子等對軍事基地進行加固。教師讓幼兒進行多次實驗探索，通過合作交流，選出最不容易倒塌的軍事基地，為玩作戰(zhàn)的游戲做鋪墊。同時，為強化活動育人的效果，教師可以根據(jù)此次主題活動讓幼兒自主查看軍事基地的基本形態(tài)，搭建能夠隱蔽自己的軍事基地，然后一起制定游戲規(guī)則，如幼兒發(fā)射自己手中的子彈，最終數(shù)一數(shù)自己組的子彈掉進對方區(qū)域里的數(shù)量，多的為勝者;幼兒發(fā)射自己手中的子彈，如果對方被打中了五次，就要退出游戲，在單位時間內(nèi)，剩下人數(shù)多的小組為勝利方。幼兒自主選擇要遵守的游戲規(guī)則可以激發(fā)其參加戶外自主游戲活動的興趣。教師要為幼兒搭建戶外自主游戲活動表演的舞臺，讓幼兒在自主參與真游戲的過程中形成良好合作品質(zhì)，培養(yǎng)集體意識。

（二）提高幼兒的專注力和好奇心

游戲的環(huán)境在潛移默化地影響幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展。幼兒與生俱來就充滿好奇心和探索欲，他們可以自主選擇喜歡的游戲類型，會根據(jù)環(huán)境所提供的材料開展活動。3—6歲的幼兒無意注意為主導，有意注意萌芽發(fā)展，他們會在生活經(jīng)驗的基礎上，選擇自己感興趣的游戲內(nèi)容。游戲材料可以最大限度地引發(fā)幼兒的好奇心，使其體驗、感知周圍的事物。在自主游戲的物質(zhì)環(huán)境中，教師提供的幼兒自主操作、可遷移和有延續(xù)性的材料，會激發(fā)幼兒探索的欲望。對于幼兒來說，教育者創(chuàng)造的環(huán)境，在很大程度上決定了游戲的效果。結合幼兒的生活經(jīng)驗，提供多種游戲材料，以滿足不同幼兒的需求。除物質(zhì)環(huán)境外，教師應該注重精神環(huán)境的構建，逐步引導幼兒對游戲進行探索。游戲的環(huán)境創(chuàng)設，實際上是教師教育意圖的客體化，以潛在影響和間接方式引導幼兒的行為和活動。自主游戲中精神環(huán)境的創(chuàng)設為幼兒帶來積極的心理狀態(tài)，融洽的游戲氛圍;適度的師幼互動，更能讓幼兒發(fā)揮主動性，敢于自我選擇、自我創(chuàng)新。專注力和好奇心的培養(yǎng)，實際上就是幼兒良好學習品質(zhì)的形成過程。

（三）教師注重觀察游戲細節(jié)，在自主游戲中提供適應性支持

幼兒的游戲由許多相互關聯(lián)的細節(jié)組成，幼兒與同伴之間的對話、游戲產(chǎn)生的行為特征及教師的言談舉止，都是游戲細節(jié)的體現(xiàn);這些細節(jié)真實反映了幼兒學習品質(zhì)產(chǎn)生的源頭。教育者應觀察游戲中的細節(jié)，從細節(jié)之處培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)。自主游戲開始前，兒童會面臨選什么游戲、如何玩、怎樣玩的問題。兒童在思考問題時，主動性、自主性學習品質(zhì)逐漸獲得。例如，原本在戶外自主游戲區(qū)中用來攀爬的器械，幼兒用來“過家家”。紙箱、塑料瓶、輪胎等廢舊物有多種用處，為幼兒帶來創(chuàng)作空間和靈感，幼兒可以通過“廢物利用”發(fā)展自身的創(chuàng)造性和靈活性。教師組織幼兒開展自主游戲時，以支持者、參與者的身份看待幼兒，若幼兒在游戲中遇到難以解決的問題時，教師以游戲中的角色身份參與幼兒游戲，和幼兒一起解決問題。

（四）努力豐富幼兒的游戲經(jīng)驗

幼兒的知識經(jīng)驗是幼兒展開游戲的源泉，幼兒的游戲和學習以直接經(jīng)驗為基礎，是在游戲和日常生活中進行的。在教育過程中我們要珍視游戲和生活對幼兒發(fā)展的獨特價值，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。教師應該充分發(fā)揮園所優(yōu)勢，調(diào)動園內(nèi)教育資源以及社區(qū)資源，例如可以開展系列主題活動、參觀活動、親子活動等。幼兒所積累的生活經(jīng)驗越豐富，幼兒掌握的知識經(jīng)驗與其游戲水平就越高。幼兒游戲的水平越高，其在游戲中體現(xiàn)的學習品質(zhì)就越好，幼兒學習品質(zhì)越好，幼兒各方面的發(fā)展就好。

結束語

幼兒的學習品質(zhì)并非一日養(yǎng)成，需要日積月累的引導。自主游戲是培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，教師打造適合各個年齡段幼兒發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒在自由探索中提升自身的學習品質(zhì)。每個幼兒都是獨特的個體，針對不同幼兒特點選擇恰當?shù)挠螒蚍绞剑轿淮龠M幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

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