如何對農(nóng)村留守兒童實施心理健康教育

朱守華

摘要：隨著我國社會建設(shè)的不斷加快，許多農(nóng)民外出務(wù)工，將自己的孩子留在農(nóng)村，導(dǎo)致他們和孩子的交流較少，不能對自己的孩子進行正確的教導(dǎo)，許多留守兒童的心理發(fā)展異常，甚至?xí)呱线`法道路。為此，廣大農(nóng)村小學(xué)教育實踐者需要注重對留守兒童實施心理健康教育，幫助留守兒童形成正確的價值觀念，從而十分有利于留守兒童心理素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康教育;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-338

留守兒童是一群特殊的社會群體，他們的父母去城市打工，自己只能跟著爺爺奶奶或者一些親戚，在成長的過程中嚴重缺乏父母的關(guān)心和愛護，不能得到父母正確思想和觀念的教導(dǎo)，出現(xiàn)了許多的心理問題，難以得到可持續(xù)發(fā)展。為此，廣大農(nóng)村小學(xué)教育工作者需要充分關(guān)注留守兒童的心理狀況，并要及時對留守兒童進行心理健康教育，消除留守兒童的消極心理，讓留守兒童形成積極樂觀的人生態(tài)度，從而能夠為留守兒童的長遠發(fā)展提供極大的助力。下面，我將對如何對農(nóng)村留守兒童實施心理健康教育這一問題進行一番闡述和說明。

一、組織多種活動，豐富留守兒童內(nèi)心

健康良好的心理是在各種活動中慢慢形成的，豐富多彩的實踐活動是解決留守兒童心理問題，豐富留守兒童內(nèi)心世界的一種有效方式。為此，廣大農(nóng)村小學(xué)教育實踐者要從留守兒童的實際出發(fā)，為留守兒童組織多種有效的實踐活動，讓留守兒童在活動中得到鍛煉，從而不斷促進留守兒童綜合素養(yǎng)的提高。

我在開展心理健康教育的具體實踐中，有一次為學(xué)生組織了加強與父母進行親情交流的實踐活動，指導(dǎo)留守兒童與自己的父母進行了一次通話。在這一次活動中，留守兒童的父母關(guān)心了他們的近況，并對他們表現(xiàn)較好的地方進行了表揚，而留守兒童也主動關(guān)心了自己的父母，提醒父母多注意休息，并向他們報了平安，讓他們出門在外可以安心，增進了彼此的情感。另外，我還為學(xué)生組織了為校園文化建設(shè)出謀劃策的活動，讓留守兒童從精神文明建設(shè)、學(xué)校制度建設(shè)等方面提出了自己的建議，促進了留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。總之，讓留守兒童在活動中親自進行實踐，鍛煉了留守兒童的心理承受能力，進一步提升了留守兒童的心理品質(zhì)。

二、鼓勵關(guān)心學(xué)生，充沛留守兒童情感

農(nóng)村小學(xué)教師認識到留守兒童缺少父母的關(guān)愛，并針對留守兒童的實際狀況，全面地鼓勵關(guān)心留守兒童，讓留守兒童在充滿愛的環(huán)境下成長和發(fā)展，可以充沛留守兒童的情感，讓留守兒童更好地面對人生，從而能夠獲得農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的極大成功。為此，廣大農(nóng)村小學(xué)教育實踐者要多鼓勵、關(guān)心、愛護留守兒童，彌補他們?nèi)笔У膼郏D(zhuǎn)變留守兒童價值觀偏離的現(xiàn)狀，從而能夠取得最大化的心理健康教學(xué)效益。

在平時的教學(xué)中，我從以下幾個方面對留守兒童進行了鼓勵和關(guān)心，第一，我在生活中充當(dāng)了他們的“臨時父母”，在他們過生日時，為他們做一頓飯或者親手制作一個生日蛋糕，并送上生日祝福;在下雨天，孩子沒有帶傘，家里老人行動不便，不能及時接他們時，主動送他們回家，確保他們的安全;平時農(nóng)忙時，幫他們做一些農(nóng)活，減輕他們的負擔(dān)等等。第二，在學(xué)習(xí)中，我不僅為學(xué)生傳遞了教材中的知識，還教給了他們一些學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，而且，我還及時鼓勵了取得進步的孩子，保持了學(xué)生長久的學(xué)習(xí)熱情，取得了事半功倍的教學(xué)成績。總之，從多個層面鼓勵關(guān)心留守兒童，使留守兒童的內(nèi)心更加陽光，很好地解決了留守兒童的心理障礙。

三、做好家校溝通，關(guān)注留守兒童成長

隨著我國科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在人們之間的溝通非常方便，農(nóng)村小學(xué)教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段加深與孩子父母的交流，讓孩子的父母多關(guān)心留守兒童，做到家校共同關(guān)注留守兒童的成長，從而能夠讓心理健康教育的功能完整地體現(xiàn)出來，實現(xiàn)最佳化。為此，廣大農(nóng)村小學(xué)教育實踐者要注重做好家校溝通工作，讓留守兒童的父母擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，多參與孩子的成長，從而十分有利于留守兒童未來的良好發(fā)展。

我運用微信建立了班級微信群，將留守兒童的家長都拉進了群里，并將孩子平時在校的表現(xiàn)發(fā)到了群里，使學(xué)生家長及時了解了孩子的動態(tài)，在與孩子通話時，能夠結(jié)合孩子的表現(xiàn)進行交流，讓孩子明白自己雖然不在他們身邊，但也一直關(guān)注著他們，拉近了彼此時間和空間上的距離。另外，我還在群里上傳了一些先進的教育理念，轉(zhuǎn)變了家長只注重孩子成績，卻忽略了對孩子進行心理健康教育的現(xiàn)狀，并在孩子家長遇到心理教育問題時，為孩子家長提供了科學(xué)的指導(dǎo)，共同為孩子制定了合適的心理健康教育計劃，很好地滿足了學(xué)生的心理需求。總之，將心理健康教育與家庭教育整合在一起，充分發(fā)揮了合力教育的功能，助力了留守兒童身心的健康發(fā)展。

總而言之，廣大農(nóng)村小學(xué)教育實踐者在進行知識的傳遞的同時也要及時關(guān)注留守兒童的心理狀況，并要結(jié)合留守兒童的心理特征，從不同的層面開展心理健康教育，從而十分有利于留守兒童的健康成長。

參考文獻

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