高中音樂鑒賞教學中如何培養學生的審美能力

計亞男

摘要：音樂作為一門以研究樂理知識和歌唱技巧為主的學科，音樂是集聽覺和聲音為一體的聲樂藝術，無論是鑒賞教學還是歌唱教學，都具有審美教育的作用。在高中音樂教學中，教師負著培養學生審美能力的重任，需刻意增強審美熏陶，提升他們的審美能力。

關鍵詞：高中音樂; 鑒賞教學; 學生; 審美能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-406

審美能力又稱藝術鑒賞能力，指的是人感受、鑒賞、評價與創造美的能力，審美能力的形成通常是后天培養與形成的，現已成為素質教育的一項重要任務。在高中教育階段，音樂雖然是一門基本性科目，卻是實施審美教育的主要課程之一，教師在鑒賞教學中應把握好高中生正處于審美觀念形成的特殊時期，引領他們深層次的了解與體會美，使其學會審美。

一、基于興趣視角切入，煥發學生審美感知

正所謂興趣是學生學習的主要動力源泉，只有他們對某一學科的知識和學習內容產生興趣，才能夠起到事半功倍的效果，在高中音樂鑒賞課堂教學中同樣如此，特別是審美能力的培養，要極力調動其主觀能動性，主動參與到鑒賞與審美活動中。為此，高中音樂教師需基于興趣視角切入，運用一些高中生喜聞樂見的鑒賞方式和資源，由此煥發審美感知，促使他們從感性的喜歡“聽”慢慢過渡至理性的專業“鑒賞”，為審美能力的培養做好充足準備。

此時，在展開《草原放牧》教學時，教師可以選擇一些學生熟悉、感興趣的蒙古族歌曲導入新課，先一起欣賞《吉祥三寶》與《美麗的草原我的家》這兩首歌曲，詢問：這是我國哪個少數民族的歌曲？有什么不同？組織他們討論，加以解釋和總結答案：均屬于蒙古族歌曲，前者節奏歡快、活潑，是一首短調歌曲，后者曲調舒展、悠揚，是一首長調歌曲。接著，教師講述：蒙古族有兩個具有代表性的兩種民歌體裁，短調與長調，短調民歌節奏歡快活潑、曲調簡潔，旋律線起伏不大;長調民歌音調高亢、音域寬廣，曲調優美流暢，節奏自由而悠長。帶領學生欣賞《草原放牧》全曲，簡單介紹琵琶這一樂器、作者和創作背景等信息，使感知到歌曲節奏活潑，具有舞蹈性，表現出“小姐妹”在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景。這樣教師基于興趣視角導入，讓新課一開始就吸引住學生的注意力，使其不知不覺的進入到鑒賞活動中，讓他們的審美感知被激發出來。

二、精心安排教學設計，選擇優質審美素材

高中生以學生文化課知識為主，音樂只是處于輔科地位，雖然是對文化課教學很好的補充，但在審美能力的培養方面，通常面臨著學生藝術審美能力不強的現狀，不利于鑒賞教學的順利實施，難以有效提升他們的審美水平。這就要求高中音樂教師在鑒賞教學中精心安排教學設計，以選擇優質審美素材為基礎講解背景知識與欣賞歌曲，并運用恰當的教學手法與模式，引領學生從多個視角體會作品的藝術語言，慢慢提升他們的藝術分析與鑒賞能力。

例如，在實施《腳夫調》教學時，教師先播放《太陽出來喜洋洋》、《小拜年》和《腳夫調》三首民歌，要求學生仔細聆聽，分別出哪一首是陜西民歌，他們知道是《腳夫調》，由此引出本節課所要鑒賞的歌曲，也就是經典的陜北信天游代表作之一。接著，教師在課件中出示中國地圖，要求學生找出陜西省的位置，簡單介紹該地地理知識與人文景觀，再次播放《船夫調》，使其認知聆聽，以小組為單位討論陜北地區信天游的特點，組織他們總結與歸納：風格高亢有力、激昂奔放，歌詞基本以七字為一句，上下兩句為一段，上句起興，下句起題;既可以兩句獨立成歌，也可把幾段或十幾段歌詞并列，用一個曲調反復演唱。這樣通過對陜西民歌《腳夫調》的鑒賞，激發學生喜愛民歌的情感，讓他們感受民歌那“原生性”的質樸美。

三、營造良好審美環境，吸引學生主動鑒賞

音樂是一門典型的聲音藝術，高中音樂鑒賞教學的基本手段是傾聽，教師需把學生帶入到一個良好的視覺與聽覺環境中，使其全身心的感受音樂，讓他們主動走進音樂作品，同作者內心發生共鳴，達到情感交融的效果，這也是審美教育的慣用手法之一。對此，高中音樂教師在鑒賞教學中應當堅持藝術審美的原則與要求，靈活運用語言藝術、視頻、圖片等方式挖掘與展示音樂作品的內在美，吸引學生主動鑒賞，讓他們不知不覺的感受美與欣賞美。

比如，在進行《上去高山望平川》教學時，教師先播放歌曲《西部放歌》，與學生一起欣賞、聆聽，設疑：這首歌曲仿佛把我們帶到遙遠的西部，聽完后你們聯想到什么？鼓勵他們自由回答，使其聯想到這是西部開發和西部人民的窯洞生活，及黃河船工們與驚濤駭浪搏斗的情景，順勢揭示新課。接著，教師完整播放歌曲《上去高山望平川》，搭配青海、甘肅、內蒙古地區的高山圖片，學生嘗試判斷屬于哪種民歌體裁，告知他們這是一首青海花兒，歌曲特點是內容豐富、形式自由，語言生動形象，曲調高亢優美，具有濃郁的生活氣息和鄉土特色。之后，教師再次播放歌曲，指導學生分析歌中所表達的情感，共同總結“男子對心愛女子的追求、愛慕之情”，隨后分段欣賞，使其了解西北民歌的風格特點，提高他們的音樂鑒賞能力。這樣教師將聲音、圖片資源等有機整合在一起，為學生提供良好的審美環境，充分調動他們的主觀能動性，使其主動、高效的鑒賞音樂作品。

結束語

總而言之，在高中音樂鑒賞教學活動中，教師要深刻意識到培養審美能力的重要性與積極意義，基于音樂學科的特征與高中生的身心特點出發，從多個層面與視角創新和改進教學方法，極力發揮音樂的審美功能與教育價值，增強美的熏陶，逐步提高他們的審美能力。

參考文獻

[1]羅亮.高中音樂鑒賞課與學生音樂審美能力的培養[J].學周刊，2021（02）：161-162.

[2]楊洋.高中音樂鑒賞教學中的審美教育探析[J].知識窗（教師版），2020（10）：67.