融入STEAM理念的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)探索

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代和人工智能的高速發(fā)展，教育部提出了STEAM課程作為加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新教育的中心工作。它深刻地改變教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式和決問(wèn)題的方式，有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級(jí)，從多個(gè)層面上對(duì)科學(xué)教育課程體系提出了深層挑戰(zhàn)。作為英語(yǔ)一線教師和科技輔導(dǎo)員，我們懷著科學(xué)教育的情懷和夢(mèng)想，立志于做英語(yǔ)教學(xué)中多學(xué)科整合教學(xué)模式的先行者，希望做出有溫度的英語(yǔ)教學(xué)與STEAM 活動(dòng)深度融合的活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐形式，讓其向智能化、高效化發(fā)展，讓更多的學(xué)子們?cè)趯W(xué)校靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合的英語(yǔ)課堂活動(dòng)中快樂(lè)地收獲科學(xué)素養(yǎng)和英語(yǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;小學(xué)英語(yǔ);實(shí)踐活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】鮑琳，天津大學(xué)附屬小學(xué)。

一、STEAM教育理念

誕生于20世紀(jì)80年代初的美國(guó) STEAM教育理念，目前在我國(guó)發(fā)展得如火如荼，教育部文件也將其作為一種跨學(xué)科學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新思維的新模式，更被有志之士視為“下一個(gè)教育浪潮”，引領(lǐng)了新世紀(jì)的教育變革。眾所周知，STEAM教育就是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育，旨在打破學(xué)科領(lǐng)域的邊界，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，探究實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合運(yùn)用素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育課程改革的新亮點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)能力還未發(fā)展成熟，課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行往往以興趣為導(dǎo)向，而在傳統(tǒng)的課程教學(xué)活動(dòng)中，灌輸式教學(xué)模式往往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)與科學(xué)的樂(lè)趣。所以，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中通常難以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而基于STEAM教育理念下的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式，則能夠有效解決這一弊端，在給學(xué)生帶來(lái)趣味性的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，并進(jìn)行高效訓(xùn)練，進(jìn)而提升英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

受應(yīng)試教育及某些相關(guān)因素的影響，教師處于課堂教學(xué)的中心，擁有占比較高的權(quán)威，教師的任務(wù)是教，學(xué)生只需要認(rèn)真地學(xué)即可。學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間受到了較大的制約。部分教師認(rèn)識(shí)不到科學(xué)教學(xué)的重要意義，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)而忽視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，有些教師甚至對(duì)新興的教學(xué)模式有著明顯的抵觸，認(rèn)為脫離教材的教學(xué)理念只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懈怠。同時(shí)，固化的語(yǔ)法英語(yǔ)教學(xué)理念使得學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械化或思維僵化，為標(biāo)準(zhǔn)答案論，而缺乏靈活運(yùn)用的能力。新的教學(xué)理念迎合了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)課外教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，融合多學(xué)科的教學(xué)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提升實(shí)際動(dòng)手操作能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)素拓活動(dòng)中，往往無(wú)法將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與各學(xué)科活動(dòng)進(jìn)行有效融合，教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的孤立性，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中的過(guò)度放松而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加上活動(dòng)會(huì)占用應(yīng)有的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果明顯下降。傳統(tǒng)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的注入，學(xué)生缺乏對(duì)課堂的熱情，死記硬背的學(xué)習(xí)方法與新時(shí)代的教育要求脫軌，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維和活動(dòng)效果很不理想。

三、STEAM教育理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。筆者在天津大學(xué)附屬小學(xué)和支教的雄安新區(qū)雄縣北沙中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下， 把立德樹人作為課堂教學(xué)的不懈追求，堅(jiān)持做個(gè)專家型，研究型的“四有” 教師，在學(xué)校營(yíng)造多種校園文化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，打造新型的教學(xué)模式。本著讓科學(xué)走近英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的用英語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)智趣分享，構(gòu)建英語(yǔ)與科學(xué)素拓課程的建立，推動(dòng)多學(xué)科整合教育在城市和鄉(xiāng)村共同進(jìn)步。

1. STEAM教育日常英語(yǔ)教學(xué)解決方案。在英語(yǔ)教學(xué)中利用STEAM教育理念培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增添科學(xué)活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，利用課堂活動(dòng)的趣味性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，筆者在教授人教版精通英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第五單元29課有關(guān)顏色話題時(shí)，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生共同帶領(lǐng)外國(guó)友人Maria參觀天津名勝之文化旅游的教學(xué)主線，通過(guò)設(shè)計(jì)各種特定情景與課本的新知巧妙地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)科知識(shí)如：美術(shù)的三原色、三間色、音樂(lè)的顏色歌曲：非遺文化風(fēng)箏魏、泥人張、中國(guó)傳統(tǒng)文化京劇臉譜的顏色代表人物的性格：天津的名勝古跡等有機(jī)地整合。讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)探究顏色話題的廣度和深度， 建構(gòu)與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文化常識(shí)網(wǎng)，創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在感知、模仿、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上探究和表述如何用英語(yǔ)詢問(wèn)顏色和正確使用顏色，培養(yǎng)學(xué)生“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”的奧林匹克精神。

2. 創(chuàng)新英語(yǔ)與多學(xué)科整合的校本課程，培訓(xùn)師生。與教學(xué)校長(zhǎng)協(xié)商，“線下”第一課堂，開(kāi)辟好校內(nèi)英語(yǔ)課本教學(xué)， “線上”第二陣地，搭建好課后教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間網(wǎng)上思維拓展的第三方平臺(tái)，創(chuàng)建具有學(xué)校特色的科學(xué)素質(zhì)拓展校本課程，如：DI思維訓(xùn)練營(yíng)、英語(yǔ)演講興趣小組、科學(xué)創(chuàng)新社團(tuán)等，利用對(duì)師生的培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展STEAM教育。DI（Destination Imagination）是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)青少年實(shí)際創(chuàng)新能力的國(guó)際性教育項(xiàng)目，其寓意無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)注于對(duì)青少年創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，DI活動(dòng)高度與 STEAM教育相契合，以五到八分鐘的英語(yǔ)表演為契機(jī)，綜合運(yùn)用工程學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)、表演等為基礎(chǔ)，深受廣大青少年的喜愛(ài)。如：天津大學(xué)附屬小學(xué)“北洋之星”隊(duì)在全球DI總決賽中利用空氣流動(dòng)原理，拍打自制垃圾桶，使距離一米五外的風(fēng)車無(wú)動(dòng)力轉(zhuǎn)到15秒，更有八卦圖貫穿現(xiàn)場(chǎng)表演，隊(duì)員流利的英語(yǔ)，受到各國(guó)裁判的好評(píng)。多種STEAM校本課程讓科技的火種在天津大學(xué)和雄安新區(qū)雄縣基礎(chǔ)教育領(lǐng)域生根發(fā)芽，憑著一線教師對(duì)教育的初心和堅(jiān)韌的毅力，努力提升京津冀的科技英語(yǔ)水平，推進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展，兩校均沖出DI國(guó)賽和全球賽。

3. 學(xué)校創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)與科學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，零距離接觸前沿科技。學(xué)校依靠雙一流高校教學(xué)資源，以學(xué)生發(fā)展為本，以勇于創(chuàng)新為基點(diǎn)，做踐行STEAM實(shí)踐活動(dòng)育人的 《走近科學(xué)家》項(xiàng)目，筆者負(fù)責(zé)《走近科學(xué)家》的各項(xiàng)實(shí)踐學(xué)習(xí)和游學(xué)活動(dòng)， ?讓學(xué)生感受科學(xué)文化魅力，零距離接觸一流科學(xué)家，享受科技之美，接觸前沿科技成果，精心策劃了系列活動(dòng)。先后邀請(qǐng)了中國(guó)工程院院士，當(dāng)年85歲高齡的葉聲華爺爺為孩子們講授精儀專業(yè)的知識(shí)，并為孩子們答疑解惑，葉院士對(duì)我校少年兒童的提出了殷切的厚望。天津大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的博士生導(dǎo)師張?jiān)偕淌谝矠槲倚熒M(jìn)行了“小學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)”，受到學(xué)生的高度好評(píng)。天津大學(xué)人工智能學(xué)部的王征教授也受邀來(lái)到學(xué)校，就人工智能AI的發(fā)展史、未來(lái)方向，輻射到我們基礎(chǔ)教育的渠道進(jìn)行了闡述。還帶領(lǐng)幾十名高年級(jí)的同學(xué)來(lái)了天津大學(xué)可動(dòng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室，國(guó)家杰出青年科學(xué)家陳焱教授熱情地接待了我們，該實(shí)驗(yàn)室還特別為我校師生準(zhǔn)備了主題為“折紙的奧秘”的開(kāi)放活動(dòng)。第二站，我們又來(lái)到了充分展現(xiàn)“中國(guó)速度”的風(fēng)采和魅力，讓世界驚艷的《電腦鼠走迷宮》，它是天津大學(xué)電氣自動(dòng)化與信息工程學(xué)院研發(fā)的兩只“吸盤”電腦鼠，憑借精準(zhǔn)的搜索和迅疾的沖刺，在2018年的全球APEC電腦鼠大賽中脫穎而出，包攬了冠亞軍，它代表天大參展第三屆“世界智能大會(huì)”，在劉迎澍教授的講解和實(shí)驗(yàn)室學(xué)長(zhǎng)的演示下，同學(xué)們對(duì)電腦鼠迷宮尋跡和終點(diǎn)沖刺有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。

我們還走進(jìn)了天津大學(xué)前沿科技院，表層地球系統(tǒng)科學(xué)研究院、 化學(xué)化工學(xué)院等，筆者精心策劃讓學(xué)生參觀國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)生活中的地質(zhì)科學(xué)，學(xué)習(xí)基因重組的原理， 得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。天津大學(xué)表層地球系統(tǒng)科學(xué)研究院的外籍志愿者為學(xué)生講解了“正確認(rèn)識(shí)微觀世界的小精靈——微生物”，深入淺出地講解了“水體營(yíng)養(yǎng)化”的概念。我們還參觀了 “加速器質(zhì)譜室”“穩(wěn)定同位素光譜室”“穩(wěn)定同位素質(zhì)譜室”“等離子體質(zhì)譜室MC室”，學(xué)生還在專業(yè)教師的指導(dǎo)下體驗(yàn)了顯微鏡的使用，以及參觀掃描電子顯微鏡中放大一百萬(wàn)倍后的PM2.5微粒上的結(jié)構(gòu)，學(xué)生了解了通過(guò)探究物體的結(jié)構(gòu)尋找去除PM2.5的有效方法。學(xué)生全神貫注地看著震蕩實(shí)驗(yàn)，燒杯中不停旋轉(zhuǎn)的液體，顏色由淺到深產(chǎn)生周期性的變化。學(xué)生驚呼：“太神奇了！”化工學(xué)院李炳志教授為學(xué)生講解了基因的秘密， ?李教授通過(guò)“魔術(shù)手環(huán)”這個(gè)兒童化的概念以堆疊積木的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)檢測(cè)和克隆想要的目標(biāo)DNA片段，以積木拼插的方式加在目標(biāo)DNA組合中合適的位置中，使目標(biāo)對(duì)象生成對(duì)應(yīng)的性狀。同時(shí)學(xué)生在培養(yǎng)皿中留下了自己手上的微生物，帶回家觀察它的菌落生長(zhǎng)過(guò)程。各項(xiàng)活動(dòng)使得學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。通過(guò)STEAM教學(xué)，學(xué)生可以基于地震救援、克隆技術(shù)，火山噴發(fā)形成的原理進(jìn)行實(shí)操，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。這些活動(dòng)在他們幼小心靈深處種下一顆小小的科學(xué)種子，盼望他們能盡快生根發(fā)芽。

4. STEAM課程開(kāi)發(fā)建立英語(yǔ)劇表演平臺(tái)。為使課堂中的教學(xué)內(nèi)容真正地“活”起來(lái)。開(kāi)發(fā)了依據(jù)英語(yǔ)教材，經(jīng)典童話和音樂(lè)，美術(shù)，計(jì)算機(jī)有機(jī)整合，編排英語(yǔ)表演劇，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行了線上或線下表演和比賽，成績(jī)顯著！讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演英語(yǔ)舞臺(tái)劇的全過(guò)程，進(jìn)一步提升了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為STEAM課程進(jìn)課堂打下了基礎(chǔ)，助推學(xué)校創(chuàng)新教育建設(shè)與發(fā)展。

5. STEAM課程開(kāi)發(fā)建立VR/AR體驗(yàn)、Studio虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)。學(xué)校還打破原有的技術(shù)壁壘，不能局限于現(xiàn)有狀態(tài)，在線虛擬與現(xiàn)實(shí)實(shí)時(shí)交互。開(kāi)發(fā)了關(guān)于zSpace VR/AR科學(xué)教育培訓(xùn)活動(dòng)。教師們?cè)趯I(yè)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行了VR/AR體驗(yàn)、Studio虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)探索、ZSpace在STEAM學(xué)科中的場(chǎng)景應(yīng)用等一系列體驗(yàn)，完成了從感受、體驗(yàn)到掌握zSpace VR/AR技術(shù)的全過(guò)程，進(jìn)一步提升了教師教育信息化應(yīng)用能力，為STEAM課程進(jìn)課堂打下了基礎(chǔ)，助推學(xué)校創(chuàng)新教育建設(shè)與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在5G時(shí)代科技的需求下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，嘗試將STEAM教育理念引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，構(gòu)建出STEAM理念下科技與英語(yǔ)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)模式，建立多學(xué)科教學(xué)的思維方式，讓學(xué)生將各科知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)知識(shí)外化并學(xué)以致用，力求達(dá)到德育有善果，智育有結(jié)果，體育有成果，美育有碩果，勞動(dòng)有效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂延會(huì).STEAM教育的核心精神[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2017（5）：16-19.

[2]夏穎，賈麗麗，陳淑慧.基于STEAM模式的創(chuàng)新教育課堂建設(shè)探究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017（6）：6-8.