“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的小學(xué)英語云課堂教學(xué)策略

【摘要】2020年初春，新冠肺炎疫情暴發(fā)，擾亂了人民的生活節(jié)奏，使得師生無法按時重返校園。為了響應(yīng)教育部的呼吁，“停課不停學(xué)”，各種網(wǎng)上教學(xué)精彩呈現(xiàn)。這是對教師教育信息技術(shù)水平的重大考驗，也是對未來小學(xué)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新和變革。盡管這種流行病阻礙了師生之間的面對面交流，但強大的“ 互聯(lián)網(wǎng) +”教育平臺為全國的師生架起了一座橋梁。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些可以為小學(xué)英語提供學(xué)習(xí)服務(wù)的應(yīng)用平臺、qq、微信、釘釘、抖音等通訊軟件得到了更新和完善，其生動、有趣、豐富的內(nèi)容符合小學(xué)生的年齡特征，極大地吸引了小學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;小學(xué)英語云課堂;教學(xué)策略

【作者簡介】陳瑩，寧德市華僑小學(xué)。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的最佳階段。受多種因素的影響，教師教學(xué)的重點是如何使所教授的新內(nèi)容能夠被學(xué)生快速、完全接受，而在接受新知識時卻忽略了學(xué)生的興趣動員，因此在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中存在一些問題。

1.小學(xué)英語教師人數(shù)不足。根據(jù)當(dāng)前的學(xué)校課程表，小學(xué)班級的數(shù)量約為每班50名學(xué)生，每位英語老師有7-8班的教學(xué)任務(wù)，每周授課15-16節(jié)，并在跨多個年級授課。教學(xué)任務(wù)艱巨，教學(xué)工作緊張。英語學(xué)習(xí)仍然需要大量重復(fù)的學(xué)習(xí)練習(xí)來幫助記憶。在一個50人以上的班級中，每個班級的每個人都有很少的練習(xí)機會。一些孩子在課上聽不懂，回家后又不及時復(fù)習(xí)。因此，因此，他們無法跟上教學(xué)進度，教師的教學(xué)效果并不理想。

2.學(xué)習(xí)興趣會影響學(xué)習(xí)周期。三年級是學(xué)習(xí)英語的初級階段。學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語是一門新的有趣的新科目。然而，隨著教學(xué)目標(biāo)的提高和知識的深化，到四年級時只有70%-80%的學(xué)生對英語感興趣。到了五六年級，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐年下降，并且有學(xué)習(xí)英語的感覺的人數(shù)逐年遞減。

總之，“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)英語的過程中，小學(xué)生會受到外界或他們自身的影響，這會削弱他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們的進一步發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”模式下的小學(xué)英語云課堂教學(xué)的意義

“ 互聯(lián)網(wǎng) +”模式下的小學(xué)英語云課堂教學(xué)是在教學(xué)實例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的新型教學(xué)資源，它不受時間的影響。由于空間的限制，學(xué)生可以在業(yè)余時間隨時隨地學(xué)習(xí)，這對于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進英語教育的改革和發(fā)展具有重要意義。

1.“互聯(lián)網(wǎng) +”云課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（1）“ 互聯(lián)網(wǎng) +”云課堂是對傳統(tǒng)教室教學(xué)的重要補充和擴展，其內(nèi)容通過qq、微信管家、抖音等軟件永久存儲，可以及時查看和更正。

（2）“ 互聯(lián)網(wǎng) +”云課堂為學(xué)生提供了獨立學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時可以更好地滿足學(xué)生對英語學(xué)科知識的個性化學(xué)習(xí)。教師可以使用家庭作業(yè)軟件根據(jù)學(xué)生的不同水平安排預(yù)覽，復(fù)習(xí)和練習(xí)作業(yè);學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，查缺補漏，同時加強和鞏固知識，它也是班級優(yōu)等學(xué)生的個性化延伸，閱讀和學(xué)習(xí)的最佳載體。

（3）實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的課堂，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在線教學(xué)期間，您可以使用家庭作業(yè)軟件來實現(xiàn)“先學(xué)習(xí)”的功能，然后在釘釘直播室與學(xué)生進行交流，討論和回答問題，實現(xiàn)“先教學(xué)”的功能，然后進行培養(yǎng)學(xué)生的“要我學(xué)——我要學(xué)”的意識。

2.“互聯(lián)網(wǎng) +”云課堂教學(xué)有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。（1）教師選課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容明確，可以在上課前介紹，可以用于故事教學(xué)的突破口，也可以選用于拓展教學(xué)。通過選擇教材，教師對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解。

（2）教師根據(jù)自身的學(xué)術(shù)條件準備課程并更充分地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有明確的目標(biāo)，準確掌握教學(xué)節(jié)奏，透徹理解教材，并牢記學(xué)生的思想。由于云課堂集成了大量主題資源包，這些資源包集成了教學(xué)設(shè)計，多媒體材料和課件，因此教師可以在設(shè)計和生產(chǎn)過程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

（3）教師的視頻講解過程應(yīng)流暢、緊湊，教學(xué)語言應(yīng)具有邏輯性、簡潔性和易懂性。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，在備課過程中進行調(diào)整，以設(shè)計出精彩的課目和設(shè)計過程，可以不斷提高教師的講解和總結(jié)知識的能力。

（4）為了豐富和擴展英語知識，教師必須查閱大量的材料。在擴大學(xué)生視野的同時，也豐富了教師的教學(xué)資源，從而迅速提高了教師的課堂教學(xué)水平，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

3.“互聯(lián)網(wǎng) +”云課堂教學(xué)有利于促進英語教學(xué)的改革與發(fā)展。過去，錄制了大量的“教室錄制”視頻資源，但是這些資源很難直接使用。流行期間流行的“微課熱”是對過去“課堂記錄”視頻教學(xué)資源建設(shè)的反映和修正。通過集中展播、專家評論和共享交流，實現(xiàn)資源共享，促進基于云課堂的校本培訓(xùn)和區(qū)域在線教學(xué)研究新模式的形成。對于師生而言，云課堂教學(xué)無疑是一種思想上的變化。它是促進師生自主學(xué)習(xí)的典范，也是提高英語學(xué)科核心能力的良好途徑。

總而言之，“ 互聯(lián)網(wǎng) +”云課堂可以更快地促進教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，使教師能夠從教學(xué)的細節(jié)，從學(xué)習(xí)者到先驅(qū)者進行反思、實踐和改革，并且?guī)熒黄鹪凇皩W(xué)中玩，玩中學(xué)”，如此可以實現(xiàn)真正的課堂翻轉(zhuǎn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng) +”模式下小學(xué)英語云課堂教學(xué)策略

1.使用導(dǎo)學(xué)單來闡明英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在網(wǎng)絡(luò)授課前及時發(fā)布導(dǎo)學(xué)單，并根據(jù)學(xué)生使用QQ、微信和釘釘軟件學(xué)習(xí)情況，以幫助學(xué)生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生明確每個單元和每節(jié)課的英語知識點，并掌握學(xué)習(xí)的重點和難點，在家中獨立學(xué)習(xí)，建立知識體系，真正促進學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.使用“ 互聯(lián)網(wǎng) +”模型創(chuàng)新各種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。居家學(xué)期學(xué)習(xí)期間，教師可以使用釘釘或微信管家和QQ觀看有關(guān)新冠狀病毒的流行科學(xué)視頻，了解和預(yù)防該病毒，并制作防病毒英語手稿;上傳自己編輯的英語閱讀故事或朗誦、對話和其他音頻和視頻文件，可以記錄自己喜歡的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容;設(shè)置思維導(dǎo)圖，自主歸納、總結(jié)單元學(xué)習(xí)知識點等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了北師大版教材（三起）小學(xué)英語四下Unit 10 “Mocky's Store”，教師利用微課視頻示范制作并講解思維導(dǎo)圖模板，從重點詞匯、句型、語篇、自然拼讀等方面，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理，繪制自己的思維導(dǎo)圖。實踐證明，在鞏固復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的知識的同時，學(xué)生要利用制作思維導(dǎo)圖逐漸建立了屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣既提高了記憶和復(fù)述能力，同時也發(fā)展了邏輯思維和創(chuàng)造思維。

3.依靠學(xué)習(xí)軟件，豐富創(chuàng)造性的作業(yè)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用一起作業(yè)學(xué)習(xí)軟件，輔助學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)自然拼讀和繪本故事，讓學(xué)生課余時間可以隨時隨地學(xué)拼讀、開口讀繪本，久而久之，學(xué)生見詞會讀、見詞會拼;教師可以利用學(xué)生掌握的英文知識布置生活實踐作業(yè)，例如：學(xué)過北師大版教材（三起）三上Unit1 “Hello”，學(xué)生就可以給自己或家人朋友設(shè)計英文名;學(xué)過北師大版教材（三起）五下Unit11 “Weather”，學(xué)生可以自制一份weather report，在畫一畫、寫一寫中即可認讀不同的天氣，又可以鞏固過去時與將來時等等。

4.使用“ 互聯(lián)網(wǎng) +”模式云課堂平臺，師生可以互相幫助學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，各種在線教學(xué)平臺和通訊軟件改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。教師可以使用釘釘或微信管家和QQ將離線教學(xué)的小組合作模式引入在線教學(xué)中，設(shè)置小組和小組長，小組長負責(zé)小組成員的日常學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員可以與分組中的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，交流和共享，例如每天的閱讀和計時、共享學(xué)習(xí)資源、總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果等。根據(jù)釘釘或微信小管家系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)表，學(xué)生可以簽到、閱讀，家長可以直觀地了解和監(jiān)督孩子，比較班上其他孩子的狀況，教師也可以及時檢查和監(jiān)督，生生之間可以進行合作。也存在創(chuàng)造強大的在線學(xué)習(xí)氛圍的競賽。英語教師的課程很多，可以每天指定一個時間段，并使用釘釘平臺統(tǒng)一播報補習(xí)并回答問題。在每次直播之前，教師首先檢查學(xué)生的作業(yè)或小組中的問題，以提前了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，并確定每個單元的知識薄弱環(huán)節(jié)。在現(xiàn)場直播期間，要抓住常見問題，集中精力有針對性地進行解釋。沒有評估和反饋，學(xué)生就無法學(xué)習(xí)。他們利用現(xiàn)場直播中注重視覺的優(yōu)勢，并通過諸如“發(fā)現(xiàn)差異”之類的游戲進行互動教學(xué)，并展示出色的作業(yè)。他們之間的距離使學(xué)生感到自己再次走進了真正的教室，因此每個學(xué)生都能看到自己的成長。可以寫或說英語作業(yè)和反饋，作業(yè)評估應(yīng)多樣化。師生之間可以互相評價，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;教師利用班級管理人員和釘釘現(xiàn)場直播的數(shù)據(jù)來學(xué)習(xí)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)情況。對結(jié)果和其他內(nèi)容的綜合評估激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，極大地減輕了每次上交英語作業(yè)的壓力。

四、結(jié)語

借助“ 互聯(lián)網(wǎng) +”模式云課堂平臺和技術(shù)，凝聚集體的智慧，以優(yōu)化教學(xué)資源的使用，創(chuàng)建教材，設(shè)計創(chuàng)造性的作業(yè)，實施小組合作并及時管理反饋，從而積極地為學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在線教學(xué)需要父母的監(jiān)督。父母的認知與合作非常重要。英語教師教學(xué)任務(wù)重，很難及時地指導(dǎo)和監(jiān)督。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生越來越無法跟上，容易感到無聊。在課堂教學(xué)中，師生可以進行面對面的交流，教師可以根據(jù)學(xué)生的狀況調(diào)整教學(xué)方式。但是，在線上教學(xué)中，大多數(shù)教師只能使用直播，輔導(dǎo)和回答問題或提交作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，會存在誤判。因此，要加強家庭與學(xué)校的溝通，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康，并做好線上與線下教學(xué)的銜接，使英語學(xué)科的教學(xué)能夠順利進行。

展望未來，線上教學(xué)必將成為教學(xué)的新常態(tài)。我們正在積極探索和挖掘教育信息化的優(yōu)勢資源，以幫助學(xué)生提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林偉霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的探索[J].中國電化教育，2011（1）：113-115.

[2]侯志利.多元智力開發(fā)與培養(yǎng)的學(xué)習(xí)策略研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）：115-117.

[3]曾麗玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語閱讀課堂策略探究[J].師道·教研，2019（1）：84.

[4]曹崇麗.基于云課堂的小學(xué)英語教學(xué)策略探討[J].教育，2016（12）： 7.