小學英語課堂評價現狀、問題及對策分析

【摘要】教學小學英語，離不開課堂評價的支持，不僅能夠提高廣大教師專業素養和綜合素質，同時也有利于學生語言應用能力的提升。基于此，本文主要對小學英語課堂評價現狀、問題及對策進行分析。

【關鍵詞】小學英語;課堂評價;現狀;問題;對策

【作者簡介】周國翀，福建省泉州市晉光小學。

在小學英語教學中開展課堂評價，不但能夠加深學生的知識學習印象，而且，還可以強化授課效率，幫助教師明確教學中的缺陷和不足，對此，對于課堂評價工作，教師必須要重視起來。

一、小學英語課堂評價現狀分析

課堂評價對于小學英語教學異常重要，兩者相互依托，相互影響，通過課堂評價的實施，可實現對整個教學過程的有效監督，同時又能對學生產生一定的激勵和引導作用，教師也可以結合課堂評價結果，明確教學中的缺陷和不足，從而在今后制訂出更加周密、合理的教學計劃，這對于廣大教師綜合能力的提升很有幫助，由此可見，在小學英語教學中開展課堂評價很有必要。

然在就當下的小學英語課堂評價而言，仍然問題百出，具體闡述如下：第一，課堂評價與課堂教學重心偏離，例如，大多數課堂評價都是針對學生的學習結果，過度看重課堂評價的選拔和甄選功能，因此，并不能促進師生的共同成長。第二，課堂評價內容不夠豐富，課堂評價基本上都是圍繞教材展開，將學生如何掌握書本知識視為了重點，對學生三觀的培養重視度不夠。第三，課堂評價方式不夠靈活，考試幾乎是課堂評價的唯一手段，對學生的判斷標準比較統一，不利于學生的個性化發展。第四，課堂評價存在主體缺失的問題，教師被視為課堂評價的重點，學生往往只有被動地接受相關的內容，整體效果不夠理想。

二、相關問題體會

1.課堂評價流于形式。在小學英語教學中，很多教師都會為學生設計一些多形式、快節奏的教學活動，使學生能夠邊參與活動邊學習，當學生能夠正確回答教師提出的問題時，大多數教師都會說到“Very good！”并豎起大拇指或者鼓掌，以此表達對這名同學的肯定和贊揚。這是一個比較典型的通過喊口號和掌聲進行課堂評價的案例，雖然有利于營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，但從某種角度上來看卻比較流于形式，這主要是因為教師對于每個學生的評價比較相似，長此以往，很容易使學生處于麻木狀態，不能起到良好的激勵和鼓舞效果。

2.課堂評價內容單一。 教學英語單詞的時候，為了將學生學習激情激發，教師經常會借助卡片、圖案等進行教學，例如，教師經常會指著一張圖片問道“What's this？”學生答道“This is a ...”，之后再由教師進行評價。類似的課堂評價雖然能夠在到一定程度上調動學生的學習興趣，然而因為過于單一的評價內容，導致學生的個性化差異無法得到關注。在新課程改革標準下，要求廣大教師在設定教學目標時，必須重點考慮學生價值觀、情感態度以及知識和能力，除此之外，對于三觀的培養和滲透也需要重要起來，但以上案例很明顯，教師并沒有將價值觀、情感態度與課堂評價進行有效結合，只對學生知識能力給予重視，因此并不能對學生的創新習慣、好奇心、表達能力以及實踐能力等進行綜合評價，且對于學生的心理素質、解決問題的能力、動手以及實踐能力等更是缺陷激勵性、及時的評價。

3.課堂評價缺乏目的性。在教學英語知識中，課堂評價的開展目的是將學生更好地帶入課堂，吸引其目光和注意力，讓其更有興致地去學習英語知識。某小學英語教師在讓學生描述圖片時，學生答道“There is a picture in the wall”由于語法錯誤，教師直接將其打斷，開始糾正語法的問題，并告知學生正確的說法應該是“There is a picture on the wall”，但學生依然沉浸在物體的描述上，從而導致師生之間無法同頻交流。通過以上案例不難看出，個別教師并沒有明確課堂評價的目的，雖然指出了學生的問題，但突然打斷學生，很容易破壞交流氛圍，甚至挫傷學生的自信心。針對上述情況教師正確的做法應該是，對待學生出現的錯誤一定要有寬容之心，更要注重對學生自我修正能力的培養，讓學生快速找到問題，并找到優化對策，而不是將學生的問題直接指出來，更不要對學生的答題思路產生干擾，而是要默默的將學生的錯誤記下，通過委婉的方式進行糾正。

三、提高小學英語課堂評價質量的有效建議

1.在課堂設計環節納入課堂教學評價。針對當前的課堂評價流于形式問題，教師可嘗試將課堂評價納入課堂教學設計。在備課期間，對于新課程要求要堅決執行，在課堂評價方面，也可以通過類似的方式來確保評價的實用性。例如，在學習“Holiday”這部分內容時，首先需要明確教學目的：Let the students know about the holiday activity room and the theme， and master the related words and sentence patterns. After learning， let the students form their own holiday activity plan.在課堂教學設計環節，教師需要對上節課所學內容進行考慮，之后展開規劃調整，涵蓋學生掌握知識情況以及參與課堂的主動性，根據以上情況開展課堂評價，以確保評價的實用性。

2.豐富課堂評價內容和形式。小學時期是學生學習英語的初級階段，對其后續發展和學習影響深遠，所以，在授課期間，教師必須要重點關注學生的多方面發展，設定多樣豐富的課堂評價內容，例如在評價期間，教師不但要注重學生的知識掌握以及語言能力，更要重點糾正和引導學生的思維過程、學習策略、價值觀以及學習態度等，為學生的后續學習奠定良好基礎。首先，教師可以結合學生的學習特點和興趣，設計一種能夠激發學生學習興趣的評價方式，熱情好動是小學生的一大特征，形象思維占據主動，欠缺邏輯思維能力，根據這一特征，教師可以在課上借助一些直觀道具吸引學生的注意力，并設計相關的教學活動，在活動中對學生的表現進行評價，激發學生的學習動力，建立學生的熱情。其次，教學內容要與評價方法相結合，為學生提供更多的語言應用機會，在評價方式上，不能僅局限于語言技能和知識的考察，而是要重點培養學生的思維想象力、學習策略、價值觀以及學習態度。

3.提高廣大教師的專業水平。縱觀當前的小學英語課堂評價現狀，發現個別教師并不能明確掌握課堂評價的目的，從而直接弱化了課堂評價的作用和價值。針對上述情況，學校在今后發展過程中，必須要注重對廣大教師的專業化培訓，尤其是有關于課堂評價的培訓，但要想轉變教師的傳統觀念卻并非易事。首先，相關教育部門可重點開設與課堂評價相關的培訓課程，培訓內容需要與教師的教育實踐背景和專業發展需求相適應。其次，學校也要鼓勵和引導廣大教師積極參與培訓，以逐漸轉變教師的思想觀念，逐漸開始接受并了解課堂評價的真正意義，進而提高廣大教師的專業素養。再次，學校內部也可以開設一些相關培訓活動，廣大教師可以利用課余時間積極參與，提升自我，通過老帶新的方式促進教師的共同成長，使得每一位教師都能掌握最先進的課堂評價理念。最后，要對教師的工作量合理安排，在傳統教學模式下，教師工作任務繁重，因此，并不能將更多的時間和精力放在課堂評價上。鑒于上述情況，學校在今后的發展中，要本著以人為本的基本原則，減輕教師的工作量，重點關注教師的身心健康，必須的情況下，還要量化管理教師的工作量，以逐漸形成一種合理科學的考核辦法。另外，還要建立公平激勵機制，實施多勞多得制度，根據廣大教師的表現獎懲分明，減少非正常工作量，使廣大教師能夠將更多的時間和精力放在課堂評價方面，提高課堂評價質量。

四、結語

綜上所述，本文主要對小學英語課堂評價現狀及問題展開分析，最后提出提高小學英語課堂評價質量的有效建議。總之，課堂評價在小學英語教學中占據關鍵地位，通過課堂評價，不僅能夠提高教學質量，同時也有助于教師專業能力的提升。因此，在今后的發展過程中，學校必須要高度重視課堂評價，同時還要注重對廣大教師的專業化培訓，使其能夠進一步明確課堂評價的重要性，在整個教學中予以貫穿，全面優化課堂評價效率，從而讓學生的英語成績得到飛速提升。

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