淺談新課標背景下如何創建高中英語高效課堂

【摘要】在高中英語教學中，英語新課標對于英語教學提出了新的要求，高中英語教師在進行英語教學的時候要能夠滿足學生心智和情感發展的需求，同時也需要滿足社會對人才培養的需求，所以要改變傳統的教學模式，創新英語教學的方法，提升英語課堂教學的整體效率。基于這個情況，我們必須要探究出英語教學中需要解決的問題和現狀，深度理解新課標和新課程理念，在這個基礎上落實高中英語高效課堂的構建，全面地提升英語教學整體的質量和效果。

【關鍵詞】新課標;高中英語;高效課堂

【作者簡介】朱曉玲，福建省福鼎市第一中學。

新課標指出了高中階段落實的英語教學需要進一步明確教學的目標，培養學生自主學習英語的能力，培養學生語言綜合運用的能力，其中涉及了學生的思維還有情感態度和文化意識等方面的內容。傳統的高中英語教學過于注重應試教育，側重培養學生的應試能力，但是在其他方面能力的培養比較欠缺，所以教師要深度地解讀新的課程理念，注重對學生核心素養的培養，本文就高效的英語課堂構建進行進一步探索。

一、 高中英語新課標具體解讀

1. 高中英語新課程目標。高中英語課程標準指出了高中開展英語課程的主要目標就是讓學生可以在義務教育階段英語學習基礎之上，可以結合學生的認知能力發展的情況還有學生學業發展的情況，去發展學生的語言運用能力，注重學生分析和處理還有解決問題能力的培養，提升學生的英語思維和表達能力，讓學生可以逐步地形成跨文化思維意識，開拓國際視野，提升民族使命感，注重情感價值觀的培養。所以，高中英語課程新標準也與以往傳統教學目標存在很大的差異性，教師要深刻的理解這個目標，在這個基礎上才能落實高中英語課程教學。學生借助英語中收集和處理信息的能力，還有思維表達能力是完全有必要的，這也是根據學生的認知規律提出的內容。在英語課程的基本目標中涉及了語言技能、語言知識、情感態度還有文化意識這些內容。語言技能涉及了學生聽、說、讀、寫的能力。語言知識涉及的就是基本的英語知識，比如語法、語音還有詞匯等。這些知識都是提升學生語言能力的基礎，也是發展學生語言技能的基礎。教師在教學中為了培養學生的語言運用能力必須要從學生出發，以學生為本，挖掘學生的潛力。

2. 課程內容的轉變。新課程內容中強調了要培養學生的核心素養，它決定著教師教學的方向和學生學習的方向。確定了課程的目標和基本的結構后，我們就需要明確教學的任務和內容。在教學中突出了語篇、語境和語用對于語言學習的重要作用。另外，通過反思，我們也發現了碎片化和模式化的學習并不利于打造高效的課堂，教師在以往的教學中過于關注語言形式和信息提取方面的訓練，但是忽視了文化內涵的滲透，所以導致教學還是僅僅停留在了知識獲取和表層的理解上面，忽視了語篇語境意義。所以，在當前的教學中必須要從立德樹人根本任務出發，學習內容上面要在知識學習中融入主題、語境和語篇語用內容，在學習的方式上要做到整合和關聯。首先，從語言知識角度來看，要注重語音、詞匯、語法、語篇和語用知識的學習，還要對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，同時融入主題，比如人與社會、人與自然這方面的內容，其次，就是一些基本的語篇知識，不同類型的語篇都應該設計，而且在教學中可以適當地加入一些教學策略，如情感還有交際策略等等。

3. 教學途徑的轉變。如今的英語教學強調了六要素的結合，涉及了主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識還有語言技能和學習策略這些要素的整合。也就是，在教學中教師從語篇出發要綜合涉及的語言和文化知識，開展聽、說、讀、寫綜合訓練的形式，去發展學生的思維，讓學生可以真正地學會學習。而且在教學中也強調了活動觀的理念，也就是讓學生可以在實踐中理解知識，學會遷移和創新知識，能夠獲得實踐能力的提升。我們可以看出，英語學習活動要圍繞著語言文化和思維展開，要體現出育人的價值，開展多種形式的語篇主題，從而幫助學生實現英語核心素養的進一步發展。

二、 新課標背景下高中英語高效課堂構建策略

1. 從學生需求出發，激發學生學習的興趣。在新課標中強調了一切教學活動要從學生出發，以學生發展為本，并且努力實現學生的自主學習，讓學生學會學習，為了達到這樣的效果，教師首先要做的就是激發學生學習的興趣。為了激發學生的興趣，就要開展一些有趣和新穎的教學活動，這樣才能讓學生獲得學習的積極性和主動性。在英語語言知識的學習中，詞匯是其中重要的一部分內容，也是學生其他英語能力提升的基礎。所以，教師可以開展一些有趣的詞匯活動，調動學生學習的積極性。高中階段的學生本身學習壓力比較大，詞匯有的時候就成了學生英語學習中的絆腳石，讓很多學生感到困擾。但是以往單純指導學生記憶背誦單詞的方式又無法取得比較理想的效果。這時，教師可以在班級中開展一些游戲活動，以此調動學生學習的積極性，也可以幫助學生環節一定的學習壓力。比如，教師可以設計猜詞游戲。首先可以把全班學生分為幾個小組，每個小組基本保持在4到8個人之間，然后每節課可以選擇一個小組進行游戲提示，輪流在每節課進行展示。比如，教師可以給第一組安排4個學生，每人在課前提供2到4個單詞，讓學生課后能夠自己思考將單詞的同義進行描述也可以通過肢體語言進行表達，然后其他的學生猜詞。假設其中一個學生分配到了decrease這個單詞，那么他可以使用語言描述：This word is the opposite of increase.另外一個學生拿到了nonverbal這個單詞，他可以模擬光開口不說話這個動作去讓其他的學生猜詞。通過這樣的一種方式，可以很好地幫助調動學生學習的積極性，也能讓學生對所要學習的單詞留下更加深刻的印象。

在英語學習中，我們應提升學生對語篇的理解能力，開拓學生的眼界，幫助學生學習到更多的文化知識。但是單純地借助課本肯定無法獲得這樣的效果。所以，教師可以根據教材的內容為學生提供一些英文的影視或者音樂作品去欣賞，從而提升學習的趣味性。從高中英語教材中，我們可以看出其實還是缺乏一定的生活性，所以有時候學生無法理解教材的背景內容，這樣就會和文本產生一定的距離感，從而不利于學生語言能力的發展。這時教師可以借助多媒體，為學生創設一定的情境，采取情境導入的方式去激發學生學習潛力。比如，在學習“Sports and fitness”這一單元時，教師可以為學生播放一些運動員比賽的視頻，或者一些國際賽事的視頻，拉近學生和課文內容之間的距離。或者也可以為學生準備一些和體育運動相關的電影或者短劇，在這樣的融合中學生還能夠欣賞到地道的英語，了解學習到地道的英語，這對于培養學生的聽力和語言能力都具有重要的意義，同時還有助于學生更好地理解課文的內容，拓展學生的眼界。這樣的課堂因為有了這些知識的加入，也增添了趣味性，有助于學生學習興趣的進一步培養。

2. 教師要更新知識框架和教學方式。作為教師，首先需要及時的更新知識的儲備。我們一直強調教學相長。教師在教學的過程中其實就是自己進步的過程。在高中英語教學中，雖然教師已經掌握了一定的內容，也具備了比較豐富的教學手段，但是畢竟教學對象是學生，學生的理解和領悟能力還是千差萬別的。那么，教師需要結合學生不同情況，滿足學生學習的需求，同時從整體提升教學的效率。教和學是相輔相成的，并不是各自完成自己的任務，需要的是互助和合作，教師就要根據班級的情況及時的更新知識的知識，豐富自己，這樣才能為學生提供優質的服務。而且新課標強調了從學生出發，強調了學生參與課堂，那么教師更需要考慮到學生的實際情況。另外，就是因為新課標下強調了學生要獨立自主的學習，所以，教師應該幫助學生掌握一些自主學習的方法。比如，如何有效地使用工具書。其實工具書的使用可以在很大程度上減輕學生學習的負擔，還能減輕教師教學的壓力，提升課堂的綜合效率。教師平時要指導學生掌握詞匯使用的技巧，讓學生懂得如何才能把詞匯恰當地應用到自己的習作中，這樣可以對學生的語言運用能力和思維能力進行很好的訓練。比如學生很早就學會了單詞good，但是如果想要表達好還有什么樣的單詞更為合適呢？像是“wonderful”“remarkabl-” “marvelous”“fabulous”都能讓文章變得更加的豐富多樣。在英語學習中語篇的學習非常重要，在閱讀教學中教師也需要引導學生可以掌握一些高效的學習方法，這樣才能有效地提升自己的學習效率，所以教師要根據學生的情況做出指導，可以鼓勵學生每人準備一個本子，平時把自己看到的英文單詞或者出現錯誤的單詞及時的記錄和整理，這樣可以更好的復習。另外，要注重在英語的學習中融入文化的知識，比如在學習“Languages around the world”時，教師就應融入一些中西方文化的內容，這樣可以培養學生的跨文化意識。

3. 課堂教學要注重教學評價機制的完善。新的教學模式肯定需要和新的評價機制進行結合，如果還是采取以往的評價方式，則可能會降低學生學習的積極性，那么教師必須要建立一套完善的評價模式。要注重結果評價和過程評價的整合，教師在平時的學習中要多觀察多思考，避免以往過分的和盲目地追求分數，要注重對學生的情感評價，平時一定要引導學生端正學習態度，讓學生在學習英語的過程中獲得身心的愉悅。同時，教師在落實評價的時候要注重評價主體的多元化，鼓勵學生和學生互評還有學生自評這樣的方式，這樣才體現出了新課標中以學生為中心的理念，同時關注到各個方面的評價，從新課標中為英語教學設定的幾個教學目標出發對學生進行綜合性的評價，這樣才能及時發現問題，有效地解決問題。

三、結語

總而言之，為了順應新課改的要求，提高高中英語課堂的教學效率，就必須在教學中對教學方法和學習方式進行變革，借助現代化的教學設備增加課堂教學的趣味性，堅持學生為本的理念，在教學中應該重視師生之間的互動，調動學生的學習積極性，進而提高學生的英語水平和英語綜合素質。

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