高校大學英語實踐教學研析討論

【摘要】在大學英語教學中，要加強對實踐教學的重視，為大學生設置更多實踐英語的項目，讓大學生能夠在實際應用中學習更多英語知識和技能，增強大學生的英語思維能力、口語表達能力、閱讀能力等，提升大學英語教學的有效性。本文分析了大學英語實踐教學的作用，探究了大學英語實踐教學的現狀，提出了大學英語實踐教學的策略，以便強化大學生的綜合素質。

【關鍵詞】大學英語;策略;實踐;現狀

【作者簡介】過俊，攀枝花學院。

隨著素質教育的深入，大學英語教學中，教師不僅要對學生的英語基礎加以夯實，還要對其思維認知、情感表達、實踐應用等方面的能力加以提升。通過為大學生構建多元化的英語實踐教學課程，激發大學生對英語學習的熱情和積極性，并在實踐教學中營造良好的學習氛圍，強化大學英語教學質量。

一、大學英語實踐教學的作用

與傳統的大學英語教學相比，實踐教學基于對大學生英語知識應用能力的培養，能夠從聽力、口語交際、閱讀理解、寫作等多個環節出發，引導大學生主動地說英語，積極地探索英語知識，這樣大學生的英語水平才能夠得到極大的提升和發展。首先，實踐教學滿足了素質教育對大學生英語教學的要求，能夠對教師的教學方式加以創新，學生在英語課堂中的能動性更強，可以充分地表達自己的觀點和想法。其次，在實踐教學的過程中，教師可以為學生給予更多展示個性和特征的機會，并通過與學生之間的密切交流，教師能夠全面地了解每個學生的學習進度和學習狀態，為以后開展針對性的教學奠定了基礎。同時在實踐教學中，教師可以幫助學生化解更多學習難點，引導學生掌握正確的學習方法，增強大學生的學習能力，提升大學英語教學的效率[1]。

二、大學英語實踐教學的現狀

1.實踐教學不受重視。現階段，很多高校在積極推進教學改革，也結合大學英語教學目標等，為大學生提供了適合的課程設置，教材內容的選擇也更加科學化與合理化。但是受應試教育的影響，很多高校在開展大學英語教學的過程中，對實踐教學有所忽視。大部分教師會將時間花費在對學生英語詞匯、語法以及句型等方面的講解，沒有為學生提供更多實踐的項目和內容，導致出現“啞巴英語”的情況。很多大學生雖然能夠掌握英語單詞和語法，但是難以將其靈活地應用到實際的英語交流中，這就在很大程度上阻礙了實踐教學的進一步發展。

2.教學實踐活動比較單一。英語學習是一個不斷積累和應用的過程，在英語教學實踐中需要教師結合學習的內容，以及學生的實際應用能力，為學生設計出適合的實踐活動，這樣才能夠逐漸增強大學生對英語的應用能力。但是目前部分大學英語教師為學生提供的實踐活動比較單一，難以將聽說讀寫有機地結合起來，加上實踐活動的趣味性不強，導致部分學生對英語實踐喪失興趣，甚至還會產生抵觸的情緒。其次，英語實踐活動的延伸性還不強，實踐基地的建設水平還有待提升。加上部分高校的英語教師多為學術型教師，實踐教學的經驗還不足，因此在開展實踐教學中會存在一些不足之處。此外，教師為學生設置的實踐教學評價方式也不夠科學，很多高校依舊將理論性考試作為對大學生英語學習能力進行評價的標準，評價內容中實踐模塊比較少;部分學生對實踐學習不夠重視，降低了英語實踐教學的質量。

三、高校大學英語實踐教學的策略

1.加強重視，創新實踐教學的方式。高校要認識到大學英語實踐教學的重要性，并對傳統的課程設置以及教學方式等方面進行創新。在實踐教學的課時安排方面，擴大實踐教學的課時量，并設置英語交流課，構建完善的實踐教學課程體系。同時在實踐項目的選擇方面，可以為學生提供一些翻譯公司、新聞發布會的真實案例，讓學生能夠將英語知識與實踐應用能力結合起來。其次，在實踐教學創新的過程中，還要將信息技術高效地應用到實踐教學中，搭建出混合式實踐教學模式，結合線上與線下的實踐內容，全面提升大學生的英語實踐能力。比如：利用微課或者多媒體等教學設備，為學生發布實踐項目，或者將學習內容通過十分鐘左右的教學視頻呈現出來。還可搜集一些閱讀材料、影視作品或者動畫等，讓學生進行觀看。如：BBC論壇上的文章、《華爾街日報》以及學生比較喜歡的明星報道等。在欣賞和觀看之后，讓學生提取出其中的語法結構、句型特征以及優美的詞匯等，提高大學生的語感能力。此外，在實踐教學中，教師還可以將英語演講比賽、英語辯論賽等活動滲透其中，對表現優異的個人或者團隊等給予獎勵，這樣就能夠極大地激發出大學生對英語實踐的積極性，能夠主動地參與到英語實踐過程中。

2.豐富實踐項目，增加實踐機會。 在大學英語實踐教學中，教師要對學生的實踐項目加以豐富，并為大學生提供更多的實踐機會，能夠讓大學生從多個角度和領域出發，感悟并理解英語知識，學習英語文化和英語思維，提升大學生的實踐應用能力。首先，教師要注重對大學生聽力和口語交際能力的培養，可以增加一些聽力課或者口語課，并隨機為學生提供一些口語表達的主題，讓學生即興發揮進行演講。教師也可以搜集一些社會熱點話題或者現象等，引導學生使用英語談談自己的想法或者觀點。在英語實踐教學中，教師要依托大學生的興趣愛好以及實際的英語學習能力等，為學生提供對應的實踐內容，循序漸進地對大學生的英語學習能力加以提升。

其次，在“一帶一路”建設中，英語人才的需求越來越大，在大學英語教學中教師要為學生增設更多能夠接觸社會、融入企業的實踐機會。比如：與旅游景區或者企業合作，讓大學生以志愿者的身份加入景區引導中，專門為外國游客提供英語翻譯;或者進行英語導游服務，為外國游客介紹景區的歷史、文化等。同時也可以讓學生到外企進行實習，感受英語交流的氛圍，進而能夠流利的使用英語進行交談。通過社會實踐或者企業實踐等活動，大學生對英語詞匯、語法等方面的應用能力就會得到極大的提升，同時也可以讓大學生深入的理解英語知識，強化大學生的思維能力和語言表達能力。

3.增強教師的實踐教學水平。英語教師的教學水平和教學經驗在很大程度上會對學生的實踐能力產生影響，因此高校要在開展實踐教學的過程中，為大學英語教師提供更多深造和實踐的機會。首先，在英語教師的引進方面，高校要對應聘人員的教學功底、英語水平等方面進行綜合性考察，確保其能夠高效地開展英語實踐課程。其次，高校還應該定期對英語教師進行培訓，組織開展座談會或者研討會，對英語實踐教學中存在的問題進行深入分析，提出化解的方案和辦法。采用優秀教師課堂展示、聽課的方式，學習先進的英語實踐教學經驗。英語教師還應該加強與外籍教師之間的交流，并深入一些外企或者社會實踐中，積累更多的教學經驗，增強自身的英語教學水平。其次，還應該分析大學生在英語實踐學習中的差異性，融合因材施教的教學模式，使得英語實踐教學的針對性更強。比如，在與學生交流和互動中，教師要了解學生的就業動向、考研或者出國等情況，并設置對應的實踐教學方案。對于準備出國的學生就要重點對其英語表達能力進行培養;對于選擇就業的學生，則需要對其翻譯能力、口語交際能力等方面進行培養;而對于要考研的學生，則可以為其多設置一些學術性的探究實踐項目。這樣大學英語實踐教學的質量就會提升，大學生的英語應用能力也會更強，有助于提升大學生的綜合素質，推動大學英語教學改革的進程。

4.優化實踐教學評價模式。實踐教學評價需要從大學生對英語的應用方面展開，結合對大學生英語理論知識的測評，對大學生的聽力水平、口語交際、閱讀能力、翻譯能力等進行評價;同時加入在線互動、考勤統計、課堂練習以及課后作業等模塊，使得英語評價體系更加合理化。比如，教師可以設置隨機評價的環節。在學生完成英語課堂練習或者課后實踐項目之后，教師可以將學生實踐的成果通過微信群或者QQ群等方式，隨機發送給其他學生，通過學生之間的相互評價，找出英語實踐中出現的問題。在翻譯實踐中，教師就可以將學生的翻譯內容交換評價，并寫出對應的評語，仔細地分析翻譯過程中，詞匯的選擇、語法結構、翻譯思路等方面的內容，使得翻譯訓練的評價能夠得到細化。教學評價對教師的教學反饋和學生的學習情況分析十分重要，英語實踐教學需要借助多方面的評價標準，對學生進行綜合性與系統性的評價。教師也要讓學生參與到評價環節中，利用自我評價和相互評價等，彰顯出大學生在英語實踐教學中的能動性。在評價環節引導學生相互學習、相互協作，并共同提升英語實踐能力，化解在英語實踐中遇到的問題或者存在的困境。

四、結語

實踐教學的構建需要大學英語教師從不同的角度出發，依托大學生的實際英語學習能力和水平，組織大學生開展豐富性與多元化的實踐教學項目。首先，教師要創新教學思路，豐富教學內容，引進一些實踐的案例或者項目等，對大學生的口語表達、聽力、翻譯等方面能力加以提升。其次，教師應該結合實踐活動、社會實踐、企業實訓等方式，讓學生參與到實踐過程中，營造出良好的英語實踐氛圍，進而強化大學生的英語思維和應用能力。此外，教師還要加強溝通，提升自身的教學水平，增強教學效率。

參考文獻：

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