初中英語作業布置如何“減負增效”的有效性探究

【摘要】隨著我國教育體系改革不斷深化，初中英語教學模式也得到了一定的創新，課后作業一直都是英語教學中的主要內容，更是提高初中英語教學質量的關鍵。但是，由于部分教師不清楚學生的基本情況，導致課后作業布置不夠合理。因此，各大初中英語教師要認識到減負增效在英語作業布置中的有效性，從而保證初中英語課后作業布置的合理性。

【關鍵詞】初中;英語作業布置;減負增效;有效性探空

【作者簡介】孫慧芳，甘肅省定西市臨洮縣潘家集初級中學。

由于英語作業是對實際課堂教學內容的補充，更是對學生基本學習質量的監測，所以教師在實際的教學中一定要加強對課后作業的重視，從減負增效的理念出發，對初中英語作業進行合理布置，不斷改進課堂教學內容，創新教學方式，結合不同學生對英語學習的基本情況，合理布置作業，喚起他們的主體意識。基于此，本文對初中英語作業布置中如何減負增效進行了分析，完善了初中英語教學方案。

一、減負增效在初中英語作業布置中的重要性

課后作業一直都是我國教學體系中的主要內容，更是提高整體教學質量的基礎。尤其是在初中英語的學習過程中，由于其中所涉及的語法和詞匯比較多，僅僅是進行課上教學是不夠的，還要從學生的發展特點出發，調整課后作布置的方案，豐富英語知識，加深學生對英語知識的印象。同時，學生還可以在課后作業中獲取更多的英語知識。

但是，在實際的學生作業布置過程中還存在問題，大多數教師在對課后作業進行布置的時候，受到以前教學模式的影響，沒有遵循新課程理念，也沒有從實際的教學目標出發對其進行設計。在“減負增效”基礎上進行英語作業設計，不僅可以讓學生獲得更多的知識，還可以強化他們的英語思維，幫助學生在初中英語教學中養成良好的學習習慣。

在此過程中，初中英語教師還要轉變自己的教學視角，從學生的基本學習情況出發，保證英語作業設計的合理性，主要以“減負增效”不斷提高學生的英語綜合素質，創新課后作業的形式，引導學生在實際的教學中發揮自己的主體地位，從而進一步加強對英語作業布置中減負增效措施的探究。

二、初中英語作業布置中的不足

1.作業形式單一，作業量大。在以前的英語作業設計中，一些英語老師為了讓學生在課下獲得更多的英語知識，并沒有對英語作業的量進行控制，作業形式也比較單一，一般都是讓學生對單詞進行抄寫，書面內容是非常多的，內容和形式過于單一，嚴重影響了初中英語教學的質量。雖然英語教師的初衷是好的，想讓學生學習更多的英語知識，但是這種單一的作業形式，并不能從根本上提高英語教學效率。

如果課業量繁重，就會導致學生在實際的學習中對英語作業產生抵觸心理，有的學生會出現作業抄襲等現象，嚴重影響了英語作業布置的有效性。同時，大量的英語作業還會給學生增加學習負擔，不利于學生的綜合發展。

2.作業的答案統一，缺乏針對性。在對初中英語作業的特點進行分析的過程中，我們會發現大多數作業的答案都是一樣的，固定的答案，并不能培養學生的英語思維，并且這樣的作業內容還會導致學生喪失思維發散能力，不能對學生的創新精神進行有效培養。此外，有的英語教師在對英語作業進行布置的時候，會要求作業答案統一，卻沒有對答案進行解析，這將導致學生對答案不能完全理解，影響學生在英語學習中的后期發展。

有的英語教師在對課后作業進行布置的時候，隨意性非常大，沒有提前對學生在英語學習中出現的問題進行整合，更沒有從初中英語教學中的難點和重點出發，作業的布置更缺乏針對性，不能及時發現有問題的作業。還有的教師往往在學生完成作業后，才發現學生在英語學習中的問題，這不僅降低了作業質量，還嚴重影響了對學生思維的培養。

3.英語作業評價缺乏激勵性。對英語作業的評價是英語教學中的重要內容之一，但是大多數的初中英語教師在對課后作業進行批閱的過程中，過于注重作業的客觀結果，沒有對學生進行鼓勵，這會在一定程度上影響學生對英語學習的積極性。

三、減負增效在初中英語作業布置中的優勢

1.調動了學生的學習積極性。初中英語教師在對課后作業進行設計的時候，如果將“減負增效”的理念融到其中，不僅可以為學生布置出多元化的英語作業，還能有效調動學生的英語學習積極性。如，教師在對英語作文寫作進行布置的時候，可以在了解學生對什么樣的作業方式感興趣的基礎上，對作業設計的方案進行調整，在作業設計中融入各種圖片和圖畫，創新作業形式。在此過程中，教師要先布置好英語作文題目，然后合理應用多媒體為學生提供更多的寫作圖片和視頻，讓學生選出自己喜歡的圖片圍繞其進行寫作，這樣的教學形式不僅可以調動學生對英語學習的積極性，還可以激發學生的創作靈感，豐富寫作素材。

在此過程中，教師要積極引導學生通過圖畫和英語作文有效結合的方式，加強對各種的英語詞匯和語法的合理應用，不斷減少學生的課業負擔，通過減負增效的理念，保障初中英語課后作業設計的有效性和合理性，進而不斷提高學生的英語學習能力和寫作能力。

2.強化了學生的實踐能力。初中英語作業是對英語教學內容的延伸，更是加強學生對英語教學內容全面理解的關鍵。但是部分教師在對其進行設計的時候，并沒有從學生的發展特點出發，這種作業形式，嚴重影響了對學生綜合實踐能力的培養。然而，在減負增效的基礎上對初中英語作業內容進行合理設計，能夠在強化學生英語思維的同時，培養學生的實踐能力。

如，在對“Amazing Science”這部分的英語知識進行作業布置的時候，要重視讓學生在課后去發現科學，不能局限在書寫等方面，可以讓學生通過對科學技術發展變化的研究，用英語寫出調查報告，主要說出自己是通過什么樣的方式發現了科學變化的。在此基礎上，教師還要對這部分的重點英語內容進行總結，培養學生的創新意識，強化他們的綜合實踐能力，從而進一步促進學生的全面發展。

四、減負增效在初中英語作業布置中的應用

1.保證作業布置形式的多樣性。初中階段的學生，他們的個性化特點比較強。如果教師不對英語作業布置形式進行創新，就會嚴重影響課后作業的有效性，更會導致學生喪失對英語學習的興趣。有趣的作業內容和作業形式是培養初中學生思維靈活性的關鍵。因此，在此背景下，教師要創新作業布置形式，加強減負增效在英語作業設計中的有效實施。

例如，在周末放假的時候，學生的休閑時間比較多，這個時候教師可布置英語手抄報等作業，讓他們通過“手腦并用”等多種方式完成英語手抄報，強化學生的理解能力和動手能力。這種圖畫學習的方式，還可以在一定程度上的發揮學生的想象力，讓學生對初中英語知識有一個更全面地認識，加強學生對英語知識的理解，減輕他們的課業負擔。在此過程中，英語教師還可以讓學生在智慧課堂中閱讀簡單和趣味性強的英文書，多看些英文視頻，提高學生英語閱讀和分析能力，從而不斷強化他們的思維意識。

由于英語是語言學科，在對課后作業進行布置的時候，還要重視對學生語言綜合運用能力的培養，所以教師還要布置一些英語口頭作業，幫助學生在課后養成聽、說英語的習慣。因此，教學要從減負增效理念出發，設計多樣化的作業布置形式，進而不斷激發學生對英語學習的興趣。

2.合理設計查找式作業，保證作業布置的選擇性。由于不同學生對英語知識的掌握情況不同，教師在對初中英語作業進行布置的時候，要從學生的實際學習情況出發，控制作業量須適中，結合學生的生活和基本的學習情況對作業進行合理設計，只有這樣才能發揮課后作業在初中英語教學中的積極作用。

在保障作業量適中的同時，還要求教師在對英語作業進行設計的時候要精心選擇，選擇的題目要與課堂上的難點相關，讓學生通過對作業的處理，能夠對英語教學中的難點進行鞏固。在此過程中，教師要選些具有代表性的題目，合理設計查找式作業，從而保證英語教學的有效性，進一步提高學生的英語學習能力。

例如，教師在對有關“The seasons and the weather”這部分內容進行設計的時候，要保證作業內容的靈活性，可以布置學生對有關季節和天氣的英語資料進行整合，讓他們課后應用多媒體等方式進行自由查找，然后在課堂上展示自己的作業。在此過程中，教師還要積極引導學生們之間進行交流，讓他們學習到更多的課外知識，豐富英語教學內容，開闊學生的視野。同時，這種教學方式還會讓英語作業有效性明顯提高，進而完善初中英語教學的方案。

3.加強英語作業布置的層次性。初中英語教師在對作業進行布置的過程中，除了要保證作業的合理性，還要在面向全體學生的同時，兼顧個別差異，對不同層次學生的英語學習情況進行分析，這就要求教師要從學生的英語學習水平之間的差異性出發，合理設計課后作業，促進減負增效理念在課后作業布置方案中的有效實施。對于學習能力好的學生可以布置要求比較高的作業，學習較差的學生可以設計一些簡單的詞匯理念作業，增加學生對英語學習的自信心，尊重學生的個體差異性。此外，教師在對英語課外作業進行設計的時候，還要在考慮學生個體化差異的同時，結合教學目標設計適合各類學生的作業，積極引導他們對其進行選擇，從而保證英語課后作業的有效性。

例如，在對“對話教學內容”中的課后作業進行布置的時候，可以讓能力較差的學生，對課文的錄音進行跟讀，了解課文所要表達的意思。能力中等的學生主要掌握課文中的重點，對其中的內容進行熟讀和背誦;讓能力較強的學生在表演的過程中對其對話進行仿編，對其中的英語重點知識進行拓展。

這種作業形式，能夠考慮不同層次學生的學習能力，滿足學生發展的要求，發揮他們在初中英語學習中的主體作用，減輕他們的學習壓力。此外，這種作業形式還可以讓學生有機會去選擇和應用英語知識，從而進一步強化他們的英語思維。

五、結語

由此可見，新時代，初中英語教學方式和教學內容都發生了翻天覆地的變化。課后作業作為拓展英語內容的主要方式，要想加強對英語知識的鞏固，初中英語教師要通過減負增效理念，合理設計查找式作業，保證作業布置的選擇性，減輕學生的作業負擔，進而有效培養學生的英語學習意識。

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