新媒體背景下商務英語微課程構建研究

【摘要】 隨著新媒體的蓬勃發展，商務英語教學中的微課程應運而生。而如何更好地構建商務英語微課程，使其發揮最大的作用，提升整體教學工作的效率，需要通過了解商務英語微課程的基本概念、發現新媒體時代商務英語微課程構建存在的問題、改善商務英語微課程的構建路徑三個步驟入手。本文主要結合新媒體背景下商務英語微課程的構建展開探究。

【關鍵詞】 新媒體;商務英語;微課程

【作者簡介】魏麗（1985-），女，漢族，湖南長沙人，湖南工程學院外國語學院，助教，碩士研究生，研究方向：外國語言學及商務英語。

經濟全球化是時代發展的大趨勢。大勢之下，各個企事業單位對于具備商務英語技能的人才求賢若渴，使得大量人才能夠滿足社會對商務英語的需求，推行微課程勢在必行。學校需要構建微課程，創新教學模式，將新媒體充分運用到教育教學中，培養更適應社會發展、更適應經濟發展的商務英語人才。

一、微課程概述

1.微課程的含義。微課程的概念最早由DavidPenrose教授提出，他認為微課程屬于一種知識脈沖，希望教師能夠緊密結合教學目標與內容體現微課程的中心理念，使得學生在學習過程中更具有體驗感。在國內，有學者將微課程分類為一種新型教學資源，認為微課程的主要呈現形式是微視頻，微視頻具有直觀可視性、模擬情節吸引人眼球的特點。微課程就是將資源包融入其中，使其具有微視頻的數字化特性。也有的學者認為微課程屬于一種教學活動過程，認為教學活動是微課的本質。還有一些學者將微課程定義為，在時間簡短、內容精小、目標明確的狀況下，對一個問題進行集中說明的小課程。雖然對于微課堂的理解存在多種觀點，但都對微課堂在教學中的應用持肯定態度。在教學中，可以綜合各個對于微課程概念的理解，找到微課程的核心意義，結合大數據時代多媒體的力量，構建適合學生自主學習的微課程。

2.微課程的特點。微課程的特點主要有獨立性大、開放性強、變化性多、使用性易四個方面[2]。微課程的獨立性是指課程結構之間保持獨立，每節課或者每組課都有自己相對完整的內容，不被前后課程學習所影響。這就使得課程整體內容不多，體積不大，學習時間不長，且主題明確，即使單獨學習某一個或者某一組微課程，也能取得一定的學習效果。微課程的開放性強體現在課程內容不僅僅是書本上的靜態知識，而是緊跟時事，接軌網絡，適應信息變化的課程體系。這不僅可以使學生學習的內容更具有時效性，更能緊密結合外界情況，刷新學生自己知識庫的儲備。除了對學生學習不斷升級，微課程對于教師的教學成長也有一定的積極促進作用。微課程的變化性體現有兩點：第一，微課程可以實現多學科串聯學習，延伸學科內容。在內容上，其變化性的體現是課程內容的豐富多樣，包羅萬象。第二，微課程借助于新媒體，其在表現形式上豐富多彩，針對不同的學科可以用不同的方式來講解表達，使得不同的知識點得到最完美的展現。微課程的使用性簡單，是因為其屬于信息化時代的產物，本身具備很強的高科技網絡技術，可以在后臺完成網絡上各項數據的整合，對于碎片化信息的拼接、視頻化信息的整理。因此使用的時候，可以清晰具體有規律地學習。此外，有利于教師在傳播知識時由淺入深，具有很強的邏輯性。由此可見，微課程的特點使得它在教學改革中具有非常重要的意義。

二、新媒體背景下商務英語微課程構建存在的不足

1.教學理念陳舊落后。目前商務英語教育雖然取得了進步，但仍然存在問題。由于部分教師教學理念陳舊，不愿意接受新鮮事物，不愿意實施微課程的構建，導致微課程的構建工作遇到了瓶頸。除了落后的教學觀念，還有部分教師不愿意跳出傳統教育的舒適圈，認為微課程使得教學任務更加繁重，他們拒絕將微課程應用到商務英語教學中。即使一部分商務英語教師想要打破傳統教學模式，順應時代發展，與外界變化同步，構建微課程，但是由于沒有前期的微課程應用培訓，無法具備微課程的教學能力，難以對教學工作產生正面影響。

2.課程設置不科學。部分學校在商務英語課程的安排設置中，未合理化設置課程體系，導致微課程構建受阻。很多商務英語專業安排教學工作時，優先考慮的是傳統教學模式，即書本講義和板書。考試過程中的題目設置也選擇書本中的理論定義，過于死板。這樣的紙上談兵，不利于培養學生的學習興趣，也不利于學生更好地理解知識內容。這樣的商務英語教育體系無法適應社會的發展變化。所以，商務英語專業的課程設置中，應該把傳統教學文案和新媒體下的微課程合理整合，做到線上線下一體化，把培養專業人才的宗旨落實到實際教學過程中。但是目前，我國仍有部分商務英語專業的教學中沒有適合的微課程構建條件。在教學方案中，不注重商務英語的聽力、口語等實際工作中需要的能力，非常不利于學生學以致用。這樣的課程設置專業性弱、實用性低且不利于社會實踐，對于學生未來的就業和發展都有不利的影響。

3.教學方法過于簡單。我國本土的商務英語專業沒有自己的特色教育方式，簡單地將傳統英語教學方法應用在商務英語上。但是傳統英語重視的是學生對于英文的技巧技能和標準用法方面的培養，而商務英語不僅僅是理論的灌輸，更多的是英語的應用，在商業交流、商務溝通上的活學活用。這個專業需要老師和學生之間的互相交流，但是如果單純地將傳統英語的教學方式套用到商務英語專業，會出現學生不敢開口、不會開口、不能開口的情況，嚴重影響商務英語專業教學的發展。同時微課程構建過程中，時間和內容都設置得過于簡短，沒有起到真正的教育作用，使得微課程的教學效果大打折扣。因此，商務英語專業應該認識到其存在的意義，了解該教學模式中的側重點，舍棄一些死板靜態枯燥的教育方法，加大微課程的融合，提升學生在英語聽說讀寫多個方面的綜合能力，更好地被社會所需求。

三、新媒體背景下商務英語微課程的構建策略

1.及時更新教學理念。隨著時代的發展、各項技術的進步，教師的教學理念也應緊跟時代革新。所以，在構建商務英語專業的微課程時，教師的觀念尤為重要。學校應該定期開展相應的教學理念培訓，通過一系列培訓正確了解到商務英語目前的處境、未來的發展以及教育中的側重點。并在理念培訓的同時，宣傳微課程的特點，講解微課程的使用方法，傳授微課程技巧，展示微課程的使用成果。例如，學校可以開展以“微課程小技巧”為主題的月度培訓會，讓每一個使用微課程的教師總結使用過程中的技巧和優點，并通過互相交流，達到全員參與微課程體系的構建。這種全面認識微課程的會議不僅能增加自身的教育經驗，也能提升微課程在教育體系中的位置，使每個教師更主動地了解微課程。在全員深入了解微課程的前提下，共同努力，提升教學質量，研究更具有實用性。這不僅僅有利于學生，也滿足教師個人的發展和商務英語專業未來發展需求。

2.加強教學資源建設。教學資源建設是微課程構建的條件之一。在微課程的構建過程中，模擬教學情境，為微課程的教學大綱、系統劃分、課程體系以及課程內容等進行明確，使微課程的制作有主有次、思路清晰、步驟完整。商務英語老師在制作微課程時，可以選擇視頻、動圖等模式，充分地將知識點安排在微課程中。豐富課程內容資源和表現形式，促進學生的學習興趣，增強授課效果。

3.注重優化課程體系。商務英語課程設置上不夠合理，為此應該將商務英語的理論基礎知識部分和口語實踐部分進行有機組合，在微課程教學中全面展示，不僅僅要考慮傳統英語教育內容，還要結合經濟發展變化，增加更多延伸學習內容，滿足學生未來的工作需要和職業個性化發展。比如，商務英語課程大綱在傳統的單詞、句型、語法等標準英語要求中，增加和商務有關系的財務英語課程、英語商務談判、西方經濟英語等特色延伸微課程，使得商務英語的學習由點擴散到面，圍繞商務和英語兩個主題，輻射范圍增加。在這類課程中，不僅可以更好地鞏固英語的基本理論，也能擴大學生的學習范圍，同時拓展學生個性發展的方向。

4.創新教學方法。為了適應新媒體時代，商務英語教學方法應該有所創新。不僅僅是傳道受業解惑，還應該注重傳授知識的視覺和聽覺效果，使學生能夠主動學習，使學習增加樂趣，事半功倍。所以需要將微課程與新型教學方法立體融合，讓商務英語發展更人性化。例如，商務英語老師可以在構建微課程時加入動畫、流行元素、動圖、思維導圖，使得學生對所學的知識點更加的形象化，記憶點更加深刻。或者在構建微課程時對于重點字母、單詞、句型從顏色、字體、大小、動畫方面加入創新點，使得學生的記憶更立體，減少錯誤，使微課程的作用在課堂教學中得以充分發揮。教師也可以借助微課程和學生互動，且互動方式可以但不局限于視頻游戲、動畫形式問答、聽音頻選擇答案等方式。不僅可以溫習知識，還能大大提升課堂的活躍性。在假期可以讓學生通過團隊合作等方式來完成各項學習視頻，既能增加團隊協作能力，也能打破學生不在同一地點的問題，使得大家在線上學習，互相督促。由此可見，商務英語教學中微課程構建非常有現實意義。

5.注重加強教學保障。新媒體時代，商務英語教學中構建微課程不能只依靠教師團隊，學校應該給予一定的相應保障。一方面在搭建新媒體平臺前期給予技術支持，在信息采集中進行篩選和把控。比如，某學校搭建微課程師生溝通平臺，有利于商務英語專業的老師和學生進行平臺上學習和溝通。使用微信公眾號、微博官網、釘釘教學等多項新媒體技術平臺，向學生推送相關的學習資源。這樣不僅提升了學生和教師的關系，還更好地讓學生了解了最新社會新聞下本專業的知識。另一方面在微課程的錄制和使用中提供設備和軟件的保障。院校可以為教師提供專業的微課程錄制設備、短視頻剪輯制作軟件以及線上溝通使用的電腦等電子設備，這樣更加高效地提升了微課程在實際教學中的作用。由此可見，學校對微課程的支持必不可少。

四、結語

隨著時代的發展，商務英語專業應借助新媒體力量，科學構建微課程。在了解微課程的意義和特點的前提下，結合目前教學中存在的問題，加強教師理念培養、合理化分配教學資源、改善課程體系、優化教學方法、提高教學質量，使得微課程走進商務英語專業，并發揮最大的教育作用。

參考文獻：

[1]宋鈞，白琪.微課在商務英語論文寫作教學中的背景與應用[J].課程教育研究，2017（33）：75-76.

[2]劉旭波.大學英語微課程建設發展研究[J].當代教育理論與實踐， 2017（7）：59-62.

[3]欒冬梅.高職院校微課教學應用研究[D].江西科技師范大學， 2017.