高中英語實踐性任務的分析和設計

【摘要】充滿樂趣的實踐性英語任務，既能培養高中生的自學意識，又能提高學生的動手操作能力，將興趣轉變為動機，構建高效的英語課堂。教師則是根據當下高中生的實際情況，通過創新、互動等形式，為學生設計充滿趣味性的實踐任務，促進學生各方面能力的發展。基于此，文章首先簡要介紹了高中英語實踐性任務的設計原則，接著分析了實踐性任務的形式，最后重點從口語交際、閱讀和寫作三個方面提出了一些有效的設計策略，以期為高中英語教師教學提供參考。

【關鍵詞】高中英語;實踐性任務;設計策略

【作者簡介】王慶，山東省東營市勝利第一中學。

從近年來的教學情況來看，實踐性任務不應該只停留在單詞抄寫、短文背誦方面，而是應該保證教學工作的趣味性、創新性，以提高學生的語言綜合運用能力為重點。如何設計一些趣味且合理的英語實踐任務，符合高中生的認知需求，這是現階段教師應該思考的重點問題。因此，文章從教學實踐的角度分析，結合新課程教學理念，從口語交際、閱讀和寫作三個方面進行綜合闡述，促進高中生的全面發展。

一、高中英語實踐性任務的設計原則

1.真實性。高中教師在進行實踐性任務設計時，要堅持真實性原則，結合當下高中生的實際生活展開，選擇大家比較關心的話題，以吸引學生參與，在真實的模擬環境下學習知識，讓學生感受到英語學科的獨特魅力。

2.互動性。語言交流實際上是一種雙向性的活動，師生的互動頻率則是根據學生的個人特點而定。通常情況下，師生互動的密度不能過于頻繁，會導致學生的厭倦，降低實踐教學的質量;當然，也不能過于松懈，不利于后續階段教學工作的有效推進。更為重要的是，所有互動都應該考慮到學生對知識的接受程度，始終圍繞著課堂教學目的開展實踐互動，可以是師生的雙向互動，也可以是生生之間的個體對話。例如在新人教版必修一unit 4“Natural disasters”教學中，教師可以讓學生分組討論當前自然災害有哪些、哪些自然災害我們可以去預防、發生自然災害時我們應該如何自救或援助別人等問題，最后每組學生根據討論結果，用英語作總結報告，每組可以選擇一名代表，通過演講的方式去匯報結果，然后全班再投票選擇哪組發言比較優秀全面。教師可以構建生動且活潑的互動模式，讓學生經常互動合作，以此來提高學生的語言交際能力，激發學生內在潛能。

3.開放性。高中英語實踐性任務某種程度上是對教學內容的升華，將教材內的知識滲透到活動中，保證學生將所學知識融會貫通，加深對英語的理解和應用。因此，教師在構思英語任務的時候，應秉承開放性的原則，從英語構思，再到句子的演繹，都需要一一細化，并滲透到每個環節。另外，公開性活動中體現語調和用詞的客觀性，幫助學生理解英語在各個情境中的情緒表達，進而豐富學生的語言文化知識，提高他們的交際能力。

二、高中英語實踐性任務的形式

1.文化宣傳。新人教版高中英語教材所涉及的知識點眾多，包含了趣味性的閱讀任務，教師將文化作為主題，讓學生利用英語宣傳我國優秀的傳統文化，以此來提高學生的口語表達能力。實踐性任務的類型多種多樣，如英語演講、辯論、舞臺劇等，使學生在積極參與的過程中，培養跨文化意識。

例如在新人教版必修二unit 1“Cultural Heritage”教學中，教師利用關于一段關于非物質文化遺產的視頻貫穿整節課，展現文化的魅力。本節課的話題為“Cultural Heritage”，部分學生對世界其他國家的非物質文化了解不多，教師則可以以我國的文化遺產為素材設計英語任務，最大化保證教學效果。主要設計讓學生查找我國的非物質文化，這樣既可以讓學生從相對熟悉的事物連接課堂，又可以弘揚我國文化，培養學生的文化認同感。布置任務之前，教師需要先做好課前調研活動，隨機選擇班上15名學生做抽樣調查，根據所學知識寫出和非物質文化遺產相關的內容，不考慮語言的正確與否，只要相關即可，可以是單詞、也可以是短語。調查結果表明，英語成績優秀的學生可以寫出一個段落和幾個單詞;英語成績差的學生只能寫出1-2個單詞。對此，教師設計任務，以“Cultural Heritage”為主題，采用小組合作、網絡查找等形式搜集和整理素材，而在具體的授課過程中，各個小組的學生通過英語演講的形式介紹自己所理解的非物質文化遺產，教師引導學生對相關的文化知識進行補充和說明。完成了課上實踐活動，教師還要引導學生對非物質文化遺產進行深度思考，讓學生從多個角度進行分析和探索，進而萌發出傳承和弘揚我國文化的責任意識。

2.海報制作。實踐任務型英語教學會讓學生有一種身臨其境之感，并從中獲得最真切的情感體驗。教師為激發學生的潛能，從任務型課堂到課外作業的優化，利用英語教材改革教學內容，準確理解語言的任務型內涵，設計出最真實的實踐任務，培養學生的英語實踐能力。例如在新人教版必修一unit 1“Teenage life”這一單元的教學中，雖然課文中涉及的知識點眾多，但是這些都與當下人們的生活緊密聯系，對于高一階段的學生而言，友誼在生活交際圈中有非常重要的作用。為激發學生的學習興趣，教師采用合作學習的方式，將“Teenage life”作為主題，利用相關詞語制作海報，課上進行評比和展示，為課上導入工作的順利進行奠定堅實的基礎。

首先，課前任務階段。教師告訴學生本節課的實踐任務—— What we are discussing today is this problem： How should students spend their teenage life？利用英語制作關于青少年生活的海報，可以利用諺語、畫圖等形式表達，全方位展現海報內容。

其次，課上任務階段。接受到教師布置的實踐任務后，每位學生積極參與到其中，通過合作的形式完成任務。有的學生搜集諺語：時間是寶貴的財富;有志不在年高，無志空活百歲。有的學生采用繪畫的形式展現，每個小組選擇對應的素材，制作的海報內容豐富多彩。從實踐效果而言，同學們各司其職，有的查找資料，有的繪圖，有的學生檢查句子語法、詞匯正確與否。而英語教師在整個過程中，確定教學目標，基于任務驅動下組織英語實踐活動，促進學生各方面能力的提升。

最后，課后任務階段。教師及時反饋和評價學生的作品，對表現優秀的小組進行鼓勵，改變以往以分數衡量學生的做法。通過評價過程和結果，學生懂得應該如何準確分析自己的作品，逐漸認可自己，樹立學習英語的自信心。

三、高中英語實踐性任務的設計策略

1.以交際能力為重點設計實踐性任務。英語是一門以交流、表達為重點的學科，單純的語法教授，導致整個教學活動過于乏味，不利于提高學生的語言交際能力。高中英語實踐性任務的存在，采用多種交際策略，為學生提供英語輸出的機會，以此來提高學生的語言思維能力。英語口語表達活動中，教師通過演講的形式布置實踐任務，活動前制定對應的規則，例如演講的時間、字數和形式等。結合教材內容，選擇一些話題新穎，符合當下生活實際的話題，通過演講的形式，加深學生對本單元詞匯、句子的整理，深化對單元話題的客觀認知。同時，還可以選擇一些和社會熱點相關的話題，富有時代特點，更加貼近當下學生的實際生活，進而提高學生參與任務的積極性。如表1所示—單元主題演講：

確定實踐任務的主題后，教師應該指導學生創作演講稿，這是一門藝術性的工作，稿件的書寫和一般寫作之間有著一定的差異性，最好還是結合文章特點進行綜合分析，保證主題突出、邏輯清晰、素材新穎，吸引聽眾的注意力。

2.以閱讀能力為重點設計實踐性任務。閱讀是學生獲取知識的有效途徑，高中階段英語實踐任務的實行，教師遵循自主性原則，實行“放手”教育，這樣能夠優化課堂氛圍，讓學生在自主且和諧的環境下激發自身的學習意識。以提高學生的閱讀能力為重點設計實踐性任務，對內容進行深入分析的時候，也要給予學生足夠的尊重，對于學生的觀點予以表揚、鼓勵，這樣才能增強他們的自信心。

例如在新人教版必修三Unit 1“Festivals and celebrations”這一單元的閱讀教學中，教師在課前布置任務：請同學們自行去查找我們國家有些什么節日以及國外有哪些較為典型的節日，并通過網絡搜索、圖書館查詢、英文報紙等途徑查閱相關的英文介紹類材料，通過閱讀這些材料，最后用英文對各節日作簡單的介紹（節日特點、慶祝方式等），在了解完這些節日知識后，最后在課堂上與同桌討論自己最喜歡什么節日，為什么喜歡。通過此類閱讀型的實踐任務設計，能夠讓學生在有效的對話中實現閱讀和口語表達的深度結合，真正將課上所學到的知識應用到現實生活。

3.以寫作能力為重點設計實踐性任務。部分學生的寫作水平較差，對寫作存在抵觸心理，這就要求教師創新教學形式，保證學生主動融入寫作環境中，提高學生的寫作能力。高中英語教師需要以提高學生寫作能力為重點的實踐性任務，引導學生對問題進行深度探討，展現學生的主體性，加強學生之間的有效溝通。實踐任務的提出，需要學生了解任務后，及時構思寫作內容，擁有清楚的思路，確定文章的時態、人稱，思考各個要點應該應用何種句型來表達。構思工作完成后，教師布置仿寫任務，促進學生主動滲透到寫作活動中。例如新人教版必修三Unit 5“The Value of Money”這一單元教學中，針對某個主題布置寫作任務，讓學生討論Money的存在意義和價值，從多個角度進行合理分析，用英語寫出一篇邏輯完整、內容豐富的文章，鍛煉學生的仿寫能力，促進寫作類事件任務的順利實施。

四、結語

總而言之，高中英語實踐性任務的設計，應該在英語教師的有效指導下進行合理分析，保證所有學生都能積極參與其中，完成教師布置的相關任務，獲得深刻的情感體驗。除此之外，教師將培養高中生的核心素養作為重點，從寫作、閱讀和交際等方面進行合理優化，制定完善的實踐任務，實現學生情感和價值觀的協調發展，為高中生的個性化成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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